小學(xué)剪紙課程實(shí)施方案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)剪紙課程施行方案小學(xué)剪紙課程施行方案小學(xué)剪紙課程施行方案1教材材料：《剪紙》中的局部?jī)?nèi)容。主講老師：美術(shù)老師。授課對(duì)象：3—6年級(jí)局部學(xué)生。授課時(shí)間：每周五第七節(jié)課。課程開(kāi)發(fā)：剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的時(shí)機(jī)。”他認(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來(lái)，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙乖巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜歡有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無(wú)法滿足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和更進(jìn)一步的探究。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)展開(kāi)發(fā)、研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂(lè)。一、指導(dǎo)思想：繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)生活，提到審美的才能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫才能、構(gòu)圖才能、想象才能等綜合素質(zhì)才能的提到，更讓學(xué)生對(duì)美妙將來(lái)的向往和對(duì)美的追求。二、施行過(guò)程：〔一〕課程目的1、理解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求；2、理解剪紙的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法；3、掌握一定的剪紙〔或刻紙〕技法；4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合才能，鍛煉學(xué)生的意志；5、開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。〔二〕學(xué)習(xí)使用的材料以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等?！踩硨W(xué)習(xí)內(nèi)容第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和根本功技法，在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主，如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和根本功的同時(shí)，自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案，進(jìn)展綜合性的訓(xùn)練。〔四〕施行建議剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、理論活動(dòng)，它集繪畫、手工的教育成效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手才能、創(chuàng)造才能，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，興趣是感受力的根底和前提，只有孩子對(duì)剪紙感興趣了，他才會(huì)注意的看，注意的聽(tīng)，耐心的體驗(yàn)、觀察、感受，才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深。其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的根底上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生理解剪紙的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生掌握一定的剪紙〔刻紙〕技法；認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法；讓學(xué)生進(jìn)展剪紙〔刻紙〕的練習(xí)與臨摹。再次，要開(kāi)展多種多樣的展覽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷進(jìn)步。老師的表?yè)P(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而周圍同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門藝術(shù)的根本感覺(jué)。通過(guò)剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合才能，鍛煉學(xué)生的意志，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感?！参濉吃u(píng)價(jià)建議1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在重視老師與別人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)步美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有的程度上的開(kāi)展，有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)____點(diǎn)，理解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，理解學(xué)生在開(kāi)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導(dǎo)。2、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展，并使學(xué)生明確需要克制的弱點(diǎn)與開(kāi)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。小學(xué)剪紙課程施行方案2一、指導(dǎo)思想以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙根底知識(shí)、剪紙根本技能，進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)為目的為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定根底。二、培養(yǎng)目的1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神。2、培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)。3、培養(yǎng)審美才能，陶冶情操，增進(jìn)身心安康。4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往才能。5、拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。6、學(xué)習(xí)剪紙根底知識(shí)，掌握根本的剪紙技術(shù)。7、進(jìn)步老師綜合素質(zhì)，確立其開(kāi)展目的；發(fā)揮老師專長(zhǎng)和才藝，表達(dá)其創(chuàng)新精神；進(jìn)步老師的目的認(rèn)同感，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)原那么校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原那么的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意以下原那么：1、自主性原那么：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí)，也要少講少傳授知識(shí)，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)歷參與學(xué)習(xí)。老師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間考慮、想象、創(chuàng)造，自主地活動(dòng)、理論。2、靈敏性原那么：校本課程的開(kāi)發(fā)和施行，都要有很周密的方案，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè)，否那么就失去了開(kāi)發(fā)和施行的保障。因此，要方案先行。但是，以活動(dòng)為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的詳細(xì)情況而定，要靈敏處理，及時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資留有充分的活動(dòng)時(shí)間。3、開(kāi)放性原那么：表達(dá)在目的的多元化、內(nèi)容的廣泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。四、教學(xué)活動(dòng)形式1、班級(jí)授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級(jí)根據(jù)自己的詳細(xì)情況，安排教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。2、集體活動(dòng)式：1〕、學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。2〕、小組式。3〕、個(gè)體式。五、課時(shí)安排1、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它年級(jí)每周半課時(shí)。作為綜合理論活動(dòng)的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈敏性，但不得擠占挪用。2、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：春學(xué)期：四月份：剪紙文學(xué)周。六月份：剪紙藝術(shù)周。秋學(xué)期：十月份：剪紙展示周。十二月：剪紙交流周。六、課程內(nèi)容1、課程開(kāi)發(fā)方式及施行途徑1〕、課程創(chuàng)新——開(kāi)發(fā)新的課程工程《剪紙》，并自編教材。2〕、設(shè)計(jì)表達(dá)校本課程目的的校園環(huán)境和開(kāi)發(fā)綜合理論活動(dòng)主題。3〕、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會(huì)和剪紙等的整合。4〕、以校級(jí)、年級(jí)〕、班級(jí)的主題活動(dòng)作為《剪紙》的載體，承載或表達(dá)校本課程的施行。5〕、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。2、課程開(kāi)發(fā)和施行的范圍1〕、讓學(xué)生學(xué)習(xí)根底的剪紙知識(shí)和掌握根本的剪紙技能。2〕、在音樂(lè)、美術(shù)、寫字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì)、勞技等學(xué)科中開(kāi)發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂(lè)、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。3〕、成立學(xué)生興趣小組。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)①活動(dòng)考勤。②在活動(dòng)中的態(tài)度。③理論操作技能。④專長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)開(kāi)展情況、特殊表現(xiàn)等。⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī)。⑥人文精神表現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴、老師〔輔導(dǎo)老師〕、家長(zhǎng)四方面的意見(jiàn)綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描繪性語(yǔ)言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ)。2、老師評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)施行校本課程老師進(jìn)展考核評(píng)價(jià)，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容：①、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)方案、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。②、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。③、按學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和施行方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。④、開(kāi)發(fā)課程和處理生成課程資情況，在施行過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和獲得成績(jī)情況。⑥、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。學(xué)校對(duì)施行校本課程老師進(jìn)展考核評(píng)價(jià)，主要有校本課程開(kāi)發(fā)和施行領(lǐng)導(dǎo)小組及教誨處負(fù)責(zé)老師考責(zé)、考勤和考績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱有關(guān)開(kāi)發(fā)和施行校本課程的支撐材料、問(wèn)卷座談等形式，對(duì)老師進(jìn)展定性評(píng)價(jià)，并參考老師的自評(píng)，評(píng)出相應(yīng)等第，作為老師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一局部。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和施行有突出成績(jī)和奉獻(xiàn)的老師給以重獎(jiǎng)。八、老師培訓(xùn)1、學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開(kāi)發(fā)和施行的理論，進(jìn)步老師理論程度和施行操作程度，并形成共識(shí)。2、聘請(qǐng)教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)論證和輔導(dǎo)施行操作。3、加強(qiáng)校本教研，開(kāi)設(shè)講座，能者為師；培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。4、每個(gè)老師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng)。學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，進(jìn)步有關(guān)書籍、資料和器材。5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專長(zhǎng)人員和退休老師的指導(dǎo)作用。九、配套措施1、學(xué)校大力宣傳施行校本課程的意義，使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。2、學(xué)校在完善施行規(guī)劃的前提下，認(rèn)真實(shí)在的制定學(xué)年、學(xué)期施行方案，提供應(yīng)老師。教誨處、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng)，并幫助每個(gè)老師制定教學(xué)和活動(dòng)方案。3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建立。每一學(xué)年修訂、調(diào)整，并做深化一步的開(kāi)發(fā)；對(duì)老師個(gè)體開(kāi)發(fā)的校本課程，也進(jìn)展修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)施行過(guò)程中的研討，不斷的進(jìn)展研究、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開(kāi)發(fā)和施行的工作責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，標(biāo)準(zhǔn)管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計(jì)算課時(shí)，計(jì)入老師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。小學(xué)剪紙課程施行方案3作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的根底，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。確保學(xué)生的終身審美目的的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下。一、開(kāi)發(fā)背景我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、群眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系親密。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都非常喜歡剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的理論活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸大變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈敏性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，理解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美才能，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并獲得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氣氛，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡送和家長(zhǎng)的認(rèn)同。4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模擬操作，少創(chuàng)作性作品，不能表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的方案，活動(dòng)比擬隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完好的知識(shí)與技能，不能得到比擬完美的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的缺乏。二、設(shè)計(jì)剪紙課程目的剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建合適學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，進(jìn)步審美才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧開(kāi)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為根底，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探究、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體才能綜合開(kāi)展為目的的主體理論活動(dòng)。我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí)；第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理開(kāi)展階段，可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和根本技法，可以“臨作”。高級(jí)班那么在此根底上，可以“創(chuàng)作”；第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的根本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)展了研究，進(jìn)一步開(kāi)展剪紙校本課程。開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的方案，活動(dòng)比擬隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析^p，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)展了系統(tǒng)安排。首先，師資裝備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的老師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教誨處專門將每周三開(kāi)設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的理論研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原那么選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的`個(gè)別需要和發(fā)揮老師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。三、課程內(nèi)容眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能符合目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完好的知識(shí)，才能得到比擬完美的情感熏陶，才能有效進(jìn)步學(xué)生的審美才能。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)展了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目的下追求民間剪紙藝術(shù)的精華，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的根底上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目的，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知承受才能和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析^p，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)展了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在屢次挑選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身開(kāi)展層次；“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、理解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。探究靈敏多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法。民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣〔類似復(fù)印〕，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，表達(dá)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→才能→知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種根本類型：老師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。1、老師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由老師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法〔其構(gòu)造是講解——釋疑〕：老師向?qū)W生系統(tǒng)地描繪剪紙史的開(kāi)展，分析^p優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)老師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。老師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)展評(píng)論和分析^p，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同考慮、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的根底知識(shí)并具備