小學(xué)四年級上《火燒云》教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)四年級上《火燒云》教學(xué)反思小學(xué)四年級上《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》教學(xué)反思1：《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)：(一)運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在教學(xué)開場時(shí)，我先播放一段自己搜集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目的。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。(三)合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜歡的文段，捕捉【關(guān)鍵詞】：^p句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，接著讓學(xué)生說一說還有那些你知道的顏色，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)很好，說出了多種顏色，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。體會(huì)火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅統(tǒng)統(tǒng)的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地浸透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比照，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，但是一些住高層的學(xué)生也見過，這堂課教學(xué)起來還是比擬順利的?！痘馃啤方虒W(xué)反思2：我開場上課的時(shí)候，用學(xué)生比擬熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太理解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這局部中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。在這里的教學(xué)中，我重視對詞語的積累反應(yīng)，詞語的積累在語文教學(xué)中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡單地摘抄、識記，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷@些詞語的教學(xué)沒有把它放在詳細(xì)的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比方：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)才能，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來答復(fù)。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法，讓學(xué)生理解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。我在文本拓展局部中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的`提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越準(zhǔn)確。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機(jī)學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不管學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深入性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展。《火燒云》教學(xué)反思3：《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對大自然的贊嘆。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)形式進(jìn)展上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊考慮作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計(jì)這一問題我是這樣來問的“考慮作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔?xì)一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的構(gòu)造也是掌握的比擬好的。到最后總結(jié)局部，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢?有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的答復(fù)，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上答復(fù)說贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的構(gòu)造非常明晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第