小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案模板（通用8篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案模板〔通用8篇〕小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案模板〔通用8篇〕小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇1【學(xué)習(xí)目的】1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)作方法，體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的互相聯(lián)絡(luò)。3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺(jué)為社會(huì)和諧盡一份力?！菊n文題解】1.孟子，名軻，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書(shū)，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作?！敬v課文】原文：孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！狈g：孟子說(shuō)：“得天時(shí)不如得地利，得地利不如得人和?！痹模喝镏牵呃镏?，環(huán)而攻之而不勝。翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝。原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。翻譯：敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒(méi)有成功，這說(shuō)明得天時(shí)不如得地利。原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。翻譯：城墻筑得不是不高，護(hù)城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不銳利鞏固，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑，這說(shuō)明得地利不如得人和。原文：故曰：域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。翻譯：所以說(shuō)：限制人民不必靠國(guó)家的疆界，穩(wěn)固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻，威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利鞏固)。原文：得道者多助，失道者寡助。翻譯：得到正義的人幫助他的人多，失去正義的人幫助他的人少。原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。翻譯：幫助他的人少到極點(diǎn)，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn)，天下都?xì)w順?biāo)?。原文：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜耍ゴ蜻B內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定會(huì)成功的?！菊n文構(gòu)造】本文分三個(gè)層次：第一層次，(第1句)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。第二層次，(第2-4句)，列舉兩個(gè)事例，從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。第三層次，(第5-8句)，進(jìn)一步闡述“人和”的重要性，得出論斷，點(diǎn)明主旨。【課文分析^p】《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，很有氣勢(shì)。文章開(kāi)頭兩句提出論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來(lái)概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件，突出了人和的重要性。文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例，來(lái)論證觀點(diǎn)。文章最后又用“域民”、“固國(guó)”、“威天下”，不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件，從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助，失道寡助”的論斷。文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，推而廣之，方方面面應(yīng)該“以和為貴”?！舅季S訓(xùn)練】1.本文的論點(diǎn)是什么?本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?.本文的論據(jù)是什么?“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝?！薄俺欠遣桓咭?，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之”，兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?.本文的論證方法是什么?既擺事實(shí)，又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?排比。增強(qiáng)闡述的語(yǔ)氣。5.本文的君子是指什么?(用文中詞語(yǔ)答復(fù)。)“得道者”6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?“天時(shí)”、“地利”是客觀的，外在的，是事物開(kāi)展變化的條件;而“人和”是主觀的，內(nèi)在的，在事物開(kāi)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要。7.本文表達(dá)了作者什么思想?要獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的成功，必須順應(yīng)民意，得到人民的廣泛支持;而要到達(dá)這一點(diǎn)，就得施行仁政。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇2教學(xué)目的：通過(guò)朗讀，理解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。理解課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八那么，理解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并開(kāi)展了儒家思想，被稱(chēng)為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也表達(dá)了這種精神。二、散讀、齊讀課文要求：1.讀準(zhǔn)字音2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)三、作業(yè)1.背誦2.分類(lèi)積累詞句3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句四、借助注釋理解大意1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞之：三里之成,七里之郭：的環(huán)而攻之：指城郭而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論然而不勝者,……：這樣卻親戚畔之：內(nèi)外親屬去：委而去之放棄域：限制，名詞作動(dòng)詞。畔：通”叛”。4、掌握幾個(gè)句子天時(shí)不如地利,地利不如人和：有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。得道者多助,失道者寡助：擁有仁義道德的人就能得到廣闊群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。五、理解課文構(gòu)造及孟子思想1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?明確：天時(shí)不如地利,地利不如人和第一段：提出論點(diǎn)天時(shí)不如地利,地利不如人和第二三段：分析^p論點(diǎn)從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐富的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀钡谒亩危嚎偨Y(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后成功。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。2、關(guān)于孟子孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書(shū)，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子并稱(chēng)為“孔孟”。六、朗讀訓(xùn)練七、作業(yè)1.背誦2.分類(lèi)積累詞句3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇3教學(xué)目的：掌握孟子的文學(xué)常識(shí)及其政治主張，準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖推行孟子心中的仁政。理清論證思路，掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。體會(huì)論證過(guò)程中雙重否認(rèn)句、排比句的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖，掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰(shuí)?儒家學(xué)派的核心思想是什么?你認(rèn)為什么叫做“仁”?2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，“戰(zhàn)國(guó)”二字表達(dá)了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特點(diǎn)?你認(rèn)為戰(zhàn)國(guó)的國(guó)君最關(guān)心的是什么?3、身處戰(zhàn)國(guó)的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對(duì)一心只想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)征服他國(guó)的戰(zhàn)國(guó)君王們，智慧又擅長(zhǎng)辯論的孟子會(huì)用什么方法來(lái)推行儒家“行仁政，愛(ài)百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國(guó)君主“騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時(shí)不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”二、初讀課文、翻譯疏通1、自讀課文，讀出孟子向君王游說(shuō)說(shuō)理時(shí)的自信。2、集體朗讀，讀出說(shuō)理的氣勢(shì)，注意排比句的朗讀方法。3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答4、指名翻譯，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順畔、夫三、把握中心1、你認(rèn)為孟子寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國(guó)家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?天時(shí)不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。2、“道”的本意是“道路”，后來(lái)引申為“方法、法那么”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”詳細(xì)指什么?施仁政、民貴君輕——愛(ài)百姓這是使天下太平，百姓安居樂(lè)業(yè)的“道”3、本文的論證中心是“天時(shí)不如地利，地利不如人合”，要表達(dá)的道理是“得道多助，失道寡助”，寫(xiě)作的意圖是奉勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者施行仁政。4、作為一篇議論文，一般會(huì)有提出論點(diǎn)、分析^p論證、得出結(jié)論的議論過(guò)程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析^p論證、得出結(jié)論的?再讀文章。四、論證過(guò)程1、在戰(zhàn)亂不止，各國(guó)之間你死我活的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，假如說(shuō)施行仁政的大道理，君王會(huì)不會(huì)采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么方法?通過(guò)軍事引起君王的興趣，再通過(guò)層層說(shuō)理漸漸將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。2、孟子是如何參軍事角度說(shuō)明“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?舉出事實(shí)論據(jù)，分別舉例論證：天時(shí)不如地利;地利不如人和。3、第二小節(jié)與第三小節(jié)闡述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否認(rèn)句想要起到怎樣的表達(dá)效果?正反論證，加強(qiáng)說(shuō)服力。雙重否認(rèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣。4、你認(rèn)為為什么在天時(shí)、地利、人和這三者中，人和的作用?內(nèi)因是事物開(kāi)展變化的根據(jù)，外因是事物開(kāi)展變化的條件。內(nèi)因決定外因。有了“人和”，其他問(wèn)題可以通過(guò)集體的智慧和力量迎刃而解。5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類(lèi)比到了治國(guó)的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?道理論證;增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有說(shuō)服力6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?正反論證。7、至此你認(rèn)為孟子的道理說(shuō)清楚了嗎?請(qǐng)理出孟子的論證過(guò)程。8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?看似教君王怎么打仗，其實(shí)文字背后的意思是說(shuō)，真正的君子是不會(huì)隨隨意便打仗的，君子愛(ài)好和平，只有萬(wàn)不得已才打仗，假如君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見(jiàn)孟子的“狡猾”五、復(fù)____結(jié)1、請(qǐng)同學(xué)們回憶以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開(kāi)場(chǎng)一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?君王聽(tīng)說(shuō)孟子要議論打仗的方法，一定認(rèn)真聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)孟子從正反兩個(gè)方面舉例論證，以及參軍事類(lèi)比到治國(guó)方略，便會(huì)被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走，打心底里認(rèn)為要打勝仗，治理好國(guó)家確實(shí)需要“人和”。這時(shí)，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問(wèn)“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個(gè)方面加以闡述。2、通過(guò)這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點(diǎn)的方法?3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《天時(shí)不如地利》教案篇4一、課文內(nèi)容分析^p本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再?gòu)难葜v的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講程度。第一局部，課文以兩個(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一局部有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒(méi)有演講經(jīng)歷的同學(xué)樹(shù)立了信心。第二局部創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”、？遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體安康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容詳細(xì)化。第三局部那么從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四局部那么用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。二、學(xué)情分析^p對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選都需要演講。回憶學(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)根底，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)缺乏。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習(xí)如何演講。三、教學(xué)目的1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫(xiě)好演講稿。2、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)進(jìn)展演講，態(tài)度大方。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達(dá)有條理。五、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：老師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。〔一〕激發(fā)興趣，引出“演講”1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到“演講”，比方每周的國(guó)旗下講話、班級(jí)的競(jìng)選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。2、指名進(jìn)展分享。3、老師小結(jié)：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)歷的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)歷的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題1、選擇話題，擬定題目。班里要進(jìn)展一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、安康飲食幾個(gè)話題，你對(duì)哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。2、比照范例，修改題目?！?〕指名說(shuō)題目，老師記錄。〔2〕比照“讀書(shū)的快樂(lè)”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體安康”，說(shuō)說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書(shū)的快樂(lè)”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè)”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體安康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)?！?〕老師總結(jié)。因此，一個(gè)好的演講題目可以讓聽(tīng)眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確，也要描繪完好，體驗(yàn)意圖。〔4〕修改題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過(guò)比照課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且可以仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)展修改，學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。〔三〕明確寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？1、出示要點(diǎn)，講解格式。我們先看看演講稿的根本格式，一般有三個(gè)局部：〔1〕開(kāi)頭：對(duì)聽(tīng)眾使用適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”?！?〕正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用詳細(xì)的材料進(jìn)展說(shuō)明?！?〕結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。2、提供支架，試寫(xiě)講稿。對(duì)于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一局部。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？〔1〕師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等?！蚕鄼C(jī)板書(shū)〕〔2〕列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。〔3〕小組分享，交流評(píng)價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用詳細(xì)的材料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)展評(píng)價(jià)，提出建議：①觀點(diǎn)鮮明嗎