小學六年級上冊語文教案范文

第頁共頁小學六年級上冊語文教案范文小學六年級上冊語文教案范文小學六年級上冊語文教案范文1教學目的：1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，浸透偏旁表意。讀通句子。2、學習吟誦詩歌，讀出詩的節(jié)奏。3、理解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜歡。教學重難點：吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。教學方法：談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。教學過程：一、課前導入1、齊讀經(jīng)典詩文上的古詩。2、夸學生喜歡讀古詩，談自己讀過哪些詩人的詩？3、由王維導入《鳥鳴澗》二、新授1、出示課題，板書課題。2、學生談王維。3、老師出示王維的簡介，一個學生讀，其余學生聽，聽后說說自己所理解的。4、師板書：“詩中有畫，畫中有詩”5、讀古詩〔指導讀準音，尤其注意讀準后鼻音〕6、挑戰(zhàn)讀7、女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？8、男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？9、說到閑，說說帶有閑的詞語，怎樣落？10、靜，多靜？靜得？11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？12、指導讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動。14、引出詩人高超的寫法，“以動襯靜”到達“鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。15、身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。三、拓展延伸1、將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。2、學生在下面寫，請幾個學生在黑板上合作畫。3、反應學生所寫所畫。4、出示范文，學生讀。5、這么美的景，表達了詩人〔〕的情感。6、挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩。四、小結(jié)這節(jié)課我們學古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。五、作業(yè)布置1、背誦并默寫《鳥鳴澗》。2、讀王維的其他山水詩，并一邊想象畫面以便背誦。小學六年級上冊語文教案范文2學習目的1、在理解課文內(nèi)容的根底上可以有感情地朗讀課文。2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的才能。教學目的：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。教學難點：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：搜集相關(guān)事例、課件。一、導入談話：講一個關(guān)于好心的謊話的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？〔1〕誰欺騙誰？〔2〕為什么欺騙？〔3〕怎么騙？[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去理解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是好心的嗎？]二、結(jié)合自讀導語，默讀課文1．文章主要寫了什么事？2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3．反應交流。〔1〕文章主要寫了什么事？〔主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感謝之情。〕〔2〕文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？〔第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的?！场策@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而好心地欺騙了我。〕〔3〕為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？〔為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年仁慈、寬厚、善解人意的美妙的心靈！〕[評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，理解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的.印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？2．根據(jù)學生答復，課件隨機出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”〔為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？〕B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”〔他為什么急了？〕D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？〔同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深入的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？〕“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛剛我們通過仔細閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．如今就請大家讀這段課文，仔細體體會其中的感情。4．文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎？你還看到了誰的仁慈和美妙？〔父親也很仁慈。父親雖然贊同“我”看書，但他