小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿

第頁共頁小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿1一、說教材《珍珠鳥》是七年級〔下〕第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深化考慮?！墩渲轼B》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深化考慮。二、說學(xué)生1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。三、說學(xué)習(xí)目的基于以上對教材和學(xué)生的分析^p，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目的確定為：知識和才能目的：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深化的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的程度。〔二〕情感、態(tài)度價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。設(shè)置理由：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。(三)過程和方法目的：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章語言，進(jìn)步對課文的感悟才能、鑒賞才能，激發(fā)學(xué)生愛的情感。設(shè)置理由：1課后練習(xí)一、二。2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界”的深化內(nèi)涵。設(shè)置理由：1課后練習(xí)三。2以七年級的學(xué)生的才能層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。六、說教法提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：老師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。七、說學(xué)法1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住【關(guān)鍵詞】：^p去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。八、說教學(xué)過程〔一〕新課導(dǎo)入并簡介作者〔5分鐘〕由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設(shè)置理由：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來?！捕硻z查預(yù)習(xí)〔6分鐘〕1質(zhì)疑〔讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是構(gòu)造方面的。2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。3出示幻燈片一〔易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡介?！吃O(shè)置理由：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。〔三〕整體感知〔10分鐘〕1朗讀課文學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:〔a〕歸納我為珍珠鳥做了哪些事？〔我的舉動(dòng)〕〔b〕珍珠鳥對我有什么反響？〔c〕我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流——合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大按捺住好奇心愛親近我不輕易打攪。信賴我設(shè)置理由：1促進(jìn)學(xué)生挑選課文中的有關(guān)信息。2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)可以有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握?！菜摹抽喿x、賞析、研討〔14分鐘〕整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析^p、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場面的寫法等。1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。2朗讀自己括起來的句子和段落〔可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣?！?，并體會哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。3在旁邊批注喜歡的理由〔可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……4前后桌交流賞析研討5請同學(xué)賞析(小組代表)6老師小結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。設(shè)置理由：1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話過程。2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究?！参濉惩卣寡由斐鍪净脽羝摹?分鐘〕聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，展望將來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，議論對學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？設(shè)置理由：1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。2語文與生活的關(guān)系。〔六〕老師小結(jié)〔5分鐘〕今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美妙境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他〔她〕都能創(chuàng)造出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在欣賞歌聲中完畢這一課吧！〔在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置〕〔七〕作業(yè)布置出示幻燈片五1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)得意的句子。2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對象，字?jǐn)?shù)300字。3課外閱讀老舍的《小麻雀》。小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿2一、說教材《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的根本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)步觀察反映生活的才能。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作才能和觀察動(dòng)物的理論才能，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定根底，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成局部，值得細(xì)品。二、說目的《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提醒了"信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目的為：〔1〕理解觀察對描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法?！?〕初步學(xué)會觀察、描寫動(dòng)物的根本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。〔3〕感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧開展的深化意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形〔頭、頸、肢、尾、羽等組成局部〕，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性〔即動(dòng)態(tài)的開展過程〕，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。四、說設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如〔聽錄音、看動(dòng)畫〕一對大珍珠鳥〔夫婦〕在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對生疏世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的成效，從而大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如：〔1〕〔珍珠鳥的介紹〕：主人對珍珠鳥的保護(hù)表如今兩個(gè)方面：①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫〔板書〕〔2〕〔主人的介紹〕：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3.討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，進(jìn)步對事物的分析^p、比較、思辯才能。美國實(shí)用教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極考慮、獨(dú)立探究、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能。本文的討論，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：〔1〕設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化活動(dòng)范圍動(dòng)作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴〔2〕比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。A大鳥"伸"出小腦袋小鳥"探"出小腦袋B幽深的叢林幽靜的叢林C一個(gè)蓬松的球兒一個(gè)松軟的球兒〔3〕設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?。你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動(dòng)物有什么啟示？4.練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的才能、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、考慮、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比較的。5.板書設(shè)計(jì)。〔1〕養(yǎng)鳥的過程：我的保護(hù)：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴〔2〕作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〔3〕寫作啟示：A.抓住特征B.動(dòng)態(tài)描寫C.想像感受板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，那么更能表達(dá)學(xué)生的主體意識。小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿3一、說教材：《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描繪了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，提醒了信賴就能創(chuàng)造出美妙戒備的'道理。課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜歡之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。二、說教法。本人是剛畢業(yè)的新老師，一切都在不斷的探究中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)展了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的根底。本節(jié)課我在開場的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中理解了珍珠鳥的得意。朗讀的感覺也好了。接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在理解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動(dòng)作、表情以及"我"的反響等語句中尋找答案，并通過朗讀來深化體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的進(jìn)步。在充分朗讀、理解的根底上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界。這一主題。學(xué)生有了深化的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集保護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。三、教學(xué)反思1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深化的理解。2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，老師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。希望各位老師多提珍貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。【片段一】：師：快速閱讀課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生："信賴往往能創(chuàng)造美妙的境界。"師：你明白這句話的意思嗎？〔生搖頭示意不明白〕〔評：在初讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美妙的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知缺乏，方能主動(dòng)學(xué)。"〕【片斷二】：師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的?！采x課文〕師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?生：是因?yàn)槲覍φ渲轼B的喜歡與呵護(hù)。師：從哪里看出來的？生："它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"生：還有"有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜歡與呵護(hù)。師：說說你的根據(jù)。生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜歡之情。在這種喜歡之情的驅(qū)動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而平安的綠色的家！假如不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜歡之情，能這樣悉心照料嗎？生：還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開場，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓觀察，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜歡之情不難想象了。師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的根底，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美妙境界？生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。生："有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。師：看著這得意的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。師生：〔齊讀〕信賴，往往會創(chuàng)造出美妙的境界?！苍u：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美妙境界。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵?！承W(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿4一、說教材我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。二、說理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求表達(dá)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。三、說目的、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目的及重、難點(diǎn)1、學(xué)會9個(gè)生字〔1個(gè)多音字“挨”〕及新字；2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。4、有感情的朗讀課文。5、理解本來怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠互相信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解本來怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠互相信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文2、理解本來怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠互相信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解本來怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠互相信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2、教學(xué)課件五、說教學(xué)過程在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目的，為了有效的打破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程?！惨弧痴w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？〔出示課件：填空〕巧抓學(xué)生填空的詞語〔怕人〕，引出課后考慮題，本來怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課?！捕成罨骄?，感受人與鳥的和諧為了打破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)交流。第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處老師預(yù)設(shè)：1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。老師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。老師幫助分析^p、引導(dǎo)問題：1〕標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完好句。2〕標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。第一個(gè)層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句比照讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)〔抓住三個(gè)一會〕，體會珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3、理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個(gè)層次