心理學(xué)考研歷年真題

A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義DA、法B、個案法C、測驗法D、觀察A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球DA、視覺掩蔽B、視覺適應(yīng)C、運動后效D610A、2克B、4克C、6克D、8A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合9、下列選項中，不屬于深度知覺單索的是A、空氣B、結(jié)構(gòu)梯度C、運動視差D、視軸輻A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意A、保守性B、性C、同時性掃描D、繼時性掃A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想A、言語B、內(nèi)部言語C、言語D、獨白言

A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回16、動機的外在條件是A、誘因B、需要C、D、信A、整體性B、選擇性C、層次性DA、心境B、C、應(yīng)激D、熱情B、愉快-不愉快、注意-、激活水平A、習(xí)俗性B、性C、責(zé)任心D、特異A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)A、氣質(zhì)B、能力C、性格DA、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個性特征DA、成熟B、在游戲中獲得自我教育 蘋果與草莓的進行分類的是A、4－5 B、6-7歲C、8-9歲D、10-11A、邏輯推論B、知覺速度C、圖形識別D、機械A(chǔ)、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》C、1899詹姆斯的《對教師的談話》 B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性和非結(jié) B、努力程度C、運氣好壞 B、苛勒C、伍德活 A、6B、12C、 38、庫柏和在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括A、 B、90C、 A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒有差異

B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量A、匹配法B、平衡法C、排除法D C、最小變化法D、系列探43在信號檢測實驗中，如果率的縱軸值為0.1虛報率的縱軸0.33，則該實驗中的β值為 B、 C、 D、 B、誘導(dǎo)運動C、自主運動 462×3A、2 B、3 C、5 D、6 B、時間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時不同于長時的有效，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢D、肯定A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表 力量表D、瑞文推理測驗 B、β型錯誤C、D53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是 B、隨機誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差A(yù)、30%B、40%C、60%D、A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點圖56、根據(jù)默瑞需要理論編制測驗是A、0.70B、0.75C、0.80D、A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性轉(zhuǎn)A、成就測驗B、自陳測

61280，則其真實水平99的置信區(qū)間為 某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是 D、631個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占 B、 C、 D、 A、過濾器理論B、衰減理論 A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D B、爬山法C、算法D、逆向搜索

74P較大，那么被試的分 B平均數(shù)小于中數(shù)C中數(shù)大于眾數(shù) A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)想式、理解式方法10個英語單詞。各組被試正確回憶量的 N2.93.0S22.53.0附表：F表(單側(cè)檢驗)部分 分母df 分子df 1.971.931.881.84 1.961.911.871.81 1.941.901.851.80 1.931.891.841.79 1.911.861.821.76出散步，還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，總是不斷地嘮叨：“馬習(xí)阿迪達(dá)斯的，卻非要買耐克的……

835歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)2007心理學(xué)考研答1- 答：所謂差異，是指在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交

就卓越的才華，有些人則在較晚的才表現(xiàn)出來。（消極強化、強化、撤消懲罰）之分。懲罰是指當(dāng)有機體做測量工具反復(fù)測量的同一種心理特質(zhì)，則其多次測量的結(jié)果r=PTXA卷）與它的任意一個“平驗”XB卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P

③施測情境方面，在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。外顯是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。它對行為的影響是能夠的，又叫受意識控不影響被試的內(nèi)隱效果，卻對外顯有非常明顯的影響。在外顯的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱隨時間延長而發(fā)生以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進驗時，這種感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱的作業(yè)成績，而對外顯的效果沒有外顯很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說明了這一點。但是，內(nèi)隱的情況則有所性成熟。青少年開始自己向成熟過渡，同時也給他們帶來性機能的好奇心與新穎感。不管是或女性，都已開始意識到兩性的關(guān)系，促使他們對于異性“”的發(fā)展，使他們產(chǎn)生稚、半成時期，是獨立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿的時

不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段，青少年的違法率比例較高；心理疾病的從開始逐年增高，是精神疾病發(fā)病的階段之一。60A、B兩組。測量兩組兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個月B組，則證明游戲產(chǎn)品有效，反之，若沒注意：試驗過程必須確保測量A、B兩組閱讀能力的材料的強理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是（BCDBCD（布洛卡（P．Broca）B．拉什利（K．S．Lashley） C．波長、明度、飽和度D．色調(diào)、明度、飽和度視覺感受野位于（BCD頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時，使用頻率范圍是（0HZ以下B．1000～5000HZ

同的球隊，這體現(xiàn)了知覺組織的（）BCD的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是（） C．自上而下的加工 9．檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是（）A.雙耳分析B．語義啟動C．雙任務(wù)操作D．視覺搜索10．隨增長，的快速眼動睡眠量（ A．越來越多B．越來越少CUD．呈倒U11．長時最主要的編碼方式是（A．視覺編碼B．聽覺編碼C．語義編碼D．形象編碼材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（A．首因效應(yīng)B．啟動效應(yīng)C．詞優(yōu)效應(yīng)D．近因效應(yīng)“心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有（ABCD“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩…一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須面（）B．尊重的需要CD．安全的需要所反映的動機是（）雙趨B．雙避C．趨避D．多重趨避 A．詹姆斯——蘭格情緒理論B．坎農(nóng)——巴德情緒理論C．沙赫特的情緒理論D．阿諾德的情緒理論關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）BCD描述的是的（）性格特征B．能力特征C．氣質(zhì)特征D．認(rèn)知特征征表現(xiàn)為（D．弱20．霍爾（G．S．Hall）解釋兒童心理發(fā)展的（A.白板說B．復(fù)C．進化說D．成熟““口唇期B．期C．潛伏期極為敏感的時期是（）1～2B2～8C9～15D周主要方法是（）習(xí)慣化與去習(xí)慣化B．視覺偏愛法C．陌生情境技術(shù)D．照鏡子法點是（）BCD艾里克森認(rèn)為，青少年期發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（自主感B．親密感C．勤奮感D．同一感 A．建立快，消退也快B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快D．建立慢，消退也慢的，傾向于選擇（ C．最高難度的任務(wù) 28．下列選項中，不屬于維納歸因緯度的是（）A．內(nèi)在性B．普遍性C．可控性D．穩(wěn)定性29．最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點的學(xué)者是（）A．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特C．詹姆斯D．桑代克和思維過程的能力稱為（）BCD布魯納學(xué)習(xí)理論是（BCD它們的關(guān)系為（）史蒂文斯B．費希納C．D．馮閾限的下限值應(yīng)?。ǎ┑谝淮畏钦秸膶?yīng)值B．第一次非負(fù)到負(fù)的對應(yīng)值CD．最后一次負(fù)到非負(fù)的對論的依據(jù)來自于（）頓悟?qū)W習(xí)實驗B．位置學(xué)習(xí)實驗試目標(biāo)的，則可推測（）β增大，d’增大B．β增大，d’不變C．β增大，d’減小D．兩者均不變是（）A.2B．3臺C．4臺D．5覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（）顏色適應(yīng)B．顏色恒常C．顏色對比D．顏色混合39．棒框儀通常用來研究的問題是（） 緒測試之間，要求B組被試后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是（）下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（）A．比納——力量表B．智力量表C．斯坦福——比納智力量表D．推理測驗 A．稱名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表異系數(shù)是（） C．4A．重測難度B．復(fù)本信度C．同質(zhì)性信度D．評分者信度CD．隨機誤差影響A．偏 B．偏 C．適 47．（H．Rorschach）墨跡測驗屬于（A．學(xué)業(yè)成就測驗B．能力傾向測驗C．測驗D．智48．個人偏好量表的設(shè)計采用了（ABCD驗是（）A．MMPIB．MBTIC．EPQ組數(shù)據(jù)的特征，受數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是（）BCD一項研究了不同的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，（ A．0.12B．0.32C．0.48在某次考試中，的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進行排序的結(jié)果是（）語文、數(shù)學(xué)、英語B．英語、數(shù)學(xué)、語文

Z值為－2.58的原始數(shù)據(jù)是（A．37.10B．42.42C．47.42們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)氖鞘牵ǎ〢．B．C．D在回歸分析中，回歸效果使用的指標(biāo)是（內(nèi)部一致性系數(shù)B．決定系數(shù)C．概化系數(shù)D．列聯(lián)系數(shù)某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50的預(yù)測效度是（）A．0.20B．0.25C．0.75 58．受測者在接受自陳式量表測試時，經(jīng)常會出現(xiàn)（）抽樣的基本原則是（BCD計算機化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是（BCD在假設(shè)檢驗中，通常用來表示統(tǒng)計檢驗力（poweroftest）的是（）1－αB．1－βC．α+β瑟斯頓態(tài)度測量方法是（BCD法料類型和因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度該實驗設(shè)計是一個（二因素設(shè)計B．四因素設(shè)計C．二水平設(shè)計D A．效應(yīng)B．實驗者效應(yīng)C．練習(xí)效應(yīng)D．安慰劑效應(yīng)是（）情緒和情感的功能有（BCD提出，腦的機能系統(tǒng)包括（BC．調(diào)節(jié)系統(tǒng)D．信息接受、加工和系統(tǒng)68．下列選項中，屬于似動現(xiàn)象的有（） C．活動的畫面D．動感的霓虹燈69．影響漢字理解的因素有（）A．正字則B．筆畫數(shù)量C．字形結(jié)構(gòu)D．語音70．下列選項中，中老年人比較明顯的方面有（）A．語義理解B．空間C．推理能力D．知覺速度 A．見賢思齊B．止渴C．蜘蛛結(jié)網(wǎng)D．談虎色變72．實驗研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（ABCD．對偶聯(lián)合法有（A．匹配法B．拉丁方設(shè)計C．雙盲法D．ABBA法 C．總體方差已知 75．根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗等值方法有（）2008年入學(xué)統(tǒng)一考試1.D2.A3.C4.D6.A7.D8.C9.A11.C12.D13.C14.CB17.D18.A19.B21.D22.B23.C24.CD27.B28.B29.A31.C32.D33.A34.D36.B37.B38.C39.D41.D42.D43.B44.A46.B47.C48.C49.A51.B52.C53.A54.D

ABCD．方差等值歲時，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4～5歲能說1234是針對同一問題采用兩種不同56.D57.A58.A59.A61.B62.B63.A64.C66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD71.ABD72.ACD73.BD74.AB是感覺到長時的中間階段。（3分）（3分移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯裕凑J(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠（6態(tài)分布可能有不同的μd值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）程序的一致性。（3分）時限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分）的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進行嚴(yán)格的評分和解釋。（2分）目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

3分，其中只答出要點給1分，舉例恰當(dāng)給2分，共18分）和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。（3分）的，強化是學(xué)的必要條件，強化的程序是漸進的。言語發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分）而學(xué)的。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）①語言能力說認(rèn)為，語言是普遍語法能力（知識）的表子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分）語言獲得是大腦機能成產(chǎn)物，最容易獲得語言的時期是從出生到之間。（3分）的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分）中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）（2分教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）12（2分）講授式；（2分）相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)困生成績的提高作用更大。（4分）作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來自不同間的差異，但當(dāng)實該探討的問題，選擇被試問設(shè)計更佳。（6分）計不適用，即可給6分。17GRE單詞，滿有趣，借鑒一下，時間表先做到7的，不過每天背和復(fù)共大概4小時，哪有那么多時間啊一、復(fù)習(xí)點的確定（根據(jù)曲線制定第一個周期：5分第二個周期：30分第三個周期：12小第四個周期：1第五個周期：2第六個周期：4第七個周期：7第八個周期：15單詞外觀，b）單詞的中文釋義，c）單詞的

7～12頁，一個list個復(fù)習(xí)系統(tǒng)。背一個list總共需要一小時左右的時間。前）復(fù)習(xí)當(dāng)天所背的list15list1-2*list1-list3-4*list1-2list3-list5-6*list3-4list5-list7-8*list1-2list5-6list7-list9-10*list3-4list7-8list9-list15-16*list1-2list9-10list13-14list15-list19-20*list5-6list13-14list17-18list19-list21-22*list7-8list15-16list19-20list21-*list11-12list19-20list23-*list13-14list21- A因果研究 A詹姆斯 B斯金納C華生 3．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A樹突B胞 C．突觸D軸突 A．額葉B顳 D頂葉

A創(chuàng)造想 B無意想 C再造想 A原型 B定勢 C遷移 A紅黃綠 C紫紅黃 語人耳最敏感頻率范圍A16～20000Hz B．50～5000Hz C．300～5000 D．1000～4000Hz

A布洛卡區(qū) B C角回 A獨白言語 B言語 C言語 A安全需 D要17A D執(zhí)A運動視 B運動C雙眼視 A腦機能定位說 B突觸生長說 C反響回路

A經(jīng)驗性智力 C情境性智 D實踐性智力A在一起生活的父母 C在一起生活的異卵雙生 29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)A達(dá)維多夫 B維果茨基 夫D2l

B結(jié)構(gòu)性 C抽象性 D競A經(jīng)驗概括說BC關(guān)系轉(zhuǎn)移說C．18～25 A陌生情境實驗 C動態(tài)測驗D兩難故事法A–尋求理論

A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B．人本學(xué)習(xí)理論C．聯(lián) A《定量分析手冊 C《實驗心理學(xué) 是ACAC．量 D．工作理A習(xí)慣化 27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，利用符號與環(huán)境相互作用的能力A智力技能 B認(rèn)知策略 D運28布魯納認(rèn)為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣 C水平遷 D逆向遷移

B外部效度 C構(gòu)思效 A二因素設(shè)計 38題。C全部報告 44A內(nèi)容取 B時間取 C統(tǒng)計方 者 B．眾數(shù)C．百分等 A．ABBABCD B4C．5

A．24 B．25 C．26 D．2747．以“大五”因素模型為基礎(chǔ)編制測驗是A主效應(yīng)檢 B相關(guān)分 C簡單主效應(yīng)檢 D回歸分 D匹配A.對偶比較 C數(shù)量估計 A習(xí)慣誤差 D疲勞A部分報告

A觀察式量 C迫選式量 D數(shù)字式量 D區(qū)分51推理測驗主要測量的A言語能力 C操作能力 53編制問卷(EPQ)的方法是A綜合法 B經(jīng)驗效標(biāo)法 C理論 A結(jié)構(gòu)圖 D莖 C智力商 D發(fā)展商數(shù)A99．73％ A．F值會變 A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

61RCχ2 D．(R－1)×(CA中國比內(nèi)測驗 C智力測驗 A全 B．平均 A經(jīng)典測量理論 B項目反應(yīng)理論 C概化理 D測驗等值理論A方差分析法 法D．聚類分析法 A端午節(jié)的日期 B雨的成因 C騎車的技 D舞蹈表演A下定義B類 c．抽象化D．辨A指向功 C維持功 D調(diào)節(jié) A孕婦的營養(yǎng)狀況 71根據(jù)的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)實生活中的口頭表揚屬A正強化 A結(jié)果變 B自變 D

C76簡述心境、和應(yīng)激的含義及特點7973等響曲線反映的響度聽覺特點 80簡述統(tǒng)計假設(shè)檢驗中兩類錯誤的定義及其關(guān)系81C．不同頻率有不同的響度增長D聲強提高，響度級也相應(yīng)增加 C (1)該實驗的目的是什么？(2)(3) C (2)是、持續(xù)時問短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動性和明顯的(3具(1)特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)(1α錯誤和β錯誤。α錯誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時，未零假設(shè)所犯的“取偽”錯誤，也叫Ⅱ型錯誤。(1)

(2 舉例。(1認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在與環(huán)境不斷的相互作中實現(xiàn)的。智力既非于的成熟，亦非于后天的經(jīng)驗，而是(2否保留有內(nèi)隱。圖A可能表明．控制組被試無論是在外顯還是在內(nèi)隱

外顯測驗中，其作業(yè)成績要優(yōu)于健忘癥患者；而在詞匯辨認(rèn)測驗時45.驗證工作是否存在執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的是 47.采用這種設(shè)計可控的主要額外變量是 ） B.期望誤 C.實驗者效 的能力研究的著作翻譯成英文，這本著作是（

B.誤差為）書C.51.要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，研究工作者要完成的工作是（）A. B.用樣本n除以C.用1/Z除以標(biāo)準(zhǔn)

55.X=T+EE（D.誤差分?jǐn)?shù)（E）是一個服從均值為0的正態(tài)分布的隨（A．x2分布B．tC．fD．正態(tài)分布常會使用（）63、甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是（

C.投射測驗D．自陳測 B．正偏態(tài)和正態(tài)分

C．圖形中曲線橫軸之間面積為1 B半行C、獨立提取D、漸進遺 A、緊張度B、相似性C、兩極性D、強芭 ABCD、

70、兒童動作的發(fā)展規(guī)律有：（A、從上到下B、近及遠(yuǎn)C由邊緣到中心D、由粗大到精細(xì)71、下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不正確的有（）72、影響內(nèi)部效度的主要因素有：（）73、用于內(nèi)隱研究的加工分離程序，其基本假設(shè)包括：（ D.-

表1為三種時間倒計時提醒情境下，被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方差齊性，附表為雙側(cè)檢驗時F值表單因素分析使用的：1-5.6-10.11-15.16-20.21-25.26-30.51-55.31-35.56-60.36-40.61-65.41-45.46-50.66.67.68.69.70.71.72. 74. 75.學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的，他們學(xué)習(xí)是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡，能堅持學(xué)習(xí)，不怕；在評價自己的學(xué)習(xí)效果時，用是否取得進步來評價；持性也差，遇到容易退縮；他們在評價學(xué)習(xí)效果時用自己是

測 測 測 第1 第2 第3 第4 56789答：這是時間序列設(shè)計；指對一組被試或進行一系列周因此在每個時間間隔內(nèi)成發(fā)展基本是相同的。其次，該設(shè)計于1943年在《人類激勵理論》

潛伏期（6--11歲），（11或13歲開始）。 感，避免失望或厭惡感；良好特征是智慧、賢明品質(zhì)。（1）比較參數(shù)檢驗方差分析和非

H0H1SSb=292/4 /5+382/5–(29+45+38)2SSw=SSt–SSb=30-自由度 dfw=13-FFdfb2，dfw=11,查F

秩次秩次5612798478744889/4+51.52/5+31.52/5]-H005所以 最后一個中轉(zhuǎn)站是(a)A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦次是(d)A頂葉，額葉，顳葉，枕葉，B頂葉，枕葉，顳葉，額葉C枕葉，額葉，頂葉，顳葉波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于(d)A頂部B中部C背部D底部

A適應(yīng)B對比C后像D聯(lián)覺解釋此現(xiàn)象的是(C)A層次網(wǎng)絡(luò)模型B逆行性遺忘C編碼特異性原理D激活擴最好的效果，對初次識記的無意(cA1小時內(nèi)B2-12時C13-24小時D24活動反應(yīng)的想象功能是(c)

現(xiàn)的思維特征是(a)A間接性B抽象性C概括性D理解性結(jié)構(gòu)單位是(d)A音位B語素C D句說明(a)A任務(wù)難度B C被試D被試 A再造B補充C替代D預(yù)見A。B。性差為15，他的智商是C他所表現(xiàn)出來的能力是CC。質(zhì)

下列關(guān)于成人中期發(fā)展特

人搜索場景通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反A。前瞻B。工作C。錯誤B。信度C。效度

61207115895990A。、B。、C。、D。、B。形評估是(B)的表述，正確的是(D)真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是(A)應(yīng)答的是(A)數(shù)是(B)信念的測驗屬于(D)求，最佳的項目是(C)從測量內(nèi)容來看，SCL-90D)B。測C。測確的是(C)數(shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為(B

(正確的是(D)校全體學(xué)生成績均值的置信區(qū)間是A要目的是(C)(Bn313625義，正確的方法是?

6。結(jié)論正確的是(B)確的有(AC)源測量保持量的方法有(ABC)確的有(AB)決結(jié)果，它包括(ACD)機能的特點有(BCD)D受社會文化歷史規(guī)律的制約行為的特點有(ABC)征時，下列表述正確的有(ACD)痛的有(BC)確程度的指標(biāo)有(AC)有(ABD)D因變量與自變量存性關(guān)系 我們知覺到客觀事物和的連續(xù)間的估量、對時間的預(yù)測。(4分)

差。(2分)情況相反。(2分)快。(2分)有提高。(5分)則不會產(chǎn)生多大動力。(5分)卷第二套78題，原題押中)

可能由其他人代替。(4分)腦中的先前知識經(jīng)驗，通過次思維活通過一個學(xué)習(xí)的合作互動來完成。(2分)度，有時也叫測量的可靠性。(4分)信度。(1分)(1分)場是否安靜，光線和通況是否良好，的信度。(1分)響測驗穩(wěn)定性的主要因素。(1分)而其信度值就可能越小。(1分)沖刺班講義中P143進行了詳細(xì)講解。人的經(jīng)驗分為感覺、意象和狀態(tài)三種的元素，而是情緒的元素。所有復(fù)雜純粹的感覺和簡單的情感，則把意的元素；感情是情緒的元素。把心

的，治療的針對性強。(10分)理可分為3個部分：意識、和無意識。意識指個人目前的一切。潛意識指雖非目前

我、自我和超我；關(guān)注童年經(jīng)驗對發(fā)了系統(tǒng)理論，包括結(jié)構(gòu)與推薦：2012解析 ABCD、胼胝體 ）（圖略） 將思想轉(zhuǎn)換成語言的形式；3.執(zhí)行階段，將語言形式的信息說出或?qū)懗觥?A、注意BCD、情境11、人對同一個目的同時產(chǎn)生兩種對應(yīng)的動機是 A、雙趨B、雙避C、趨避D、多重趨避 ABCD、綜合性智力 ABCD、 ABCD、共同特質(zhì)A、相似性B、可說服性C、卷入D、心境 ABCD、可得性啟發(fā)部因素，如運氣。在對他人的成功和失敗進行歸因時，好相反，即傾向于把他人的成功歸因于外部因素，如運氣；而把他人 B.C.霍爾D.始以具有獨立的成人的目光來認(rèn)識自己，自己與家庭的關(guān)系；要求從父母的保護和對父母的依賴關(guān)系中擺脫出來，并在家庭中 A.象征性游戲B.練習(xí)游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.觀察性游戲下列關(guān)于嬰兒動作發(fā)展排序正確的是 25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項中屬于兒童成長外層系統(tǒng)的是： A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義 A.言語信息的學(xué)習(xí)B.智力技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.語義信息的學(xué)習(xí) A.行為強化理論B.需要層次理論C.自我價值理論D.自我決定理論 A.努力B.能力C.運氣D.方法 A.布魯納B.奧蘇泊爾C.D.羅杰斯 A.心理旋轉(zhuǎn)實驗B.人工概念實驗C.stroopD.點探測實驗A.BCD.靈敏性和穩(wěn)定性 需要的被 異的影響。但會受實驗順序的影響。（見?；A(chǔ)實驗心理學(xué)。：高等教育，2008，66） A.3種B.4種C.7種D.12 A.BC.D.對抗法 A.深度知覺B.時間知覺C.活動知覺D41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個靶刺激，那么探測第第二個靶刺激 時，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對靶子詞的反應(yīng)率超過50%，且差異不明顯，這一實驗結(jié)果支持的理論是（ 民教育，2004，315-317） A、前瞻B、內(nèi)隱C、外顯D、元44、在一次由50人參加的英語測驗中得了80分，第8，其百分等級為（A、 B、 C、 D、A、1n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n- B、4C、 4810080S=10u95%的置信區(qū)間為（A、[78.04，81.96]B、[60.40，99.60]C、[76.08，83.92]D、勤思考研解析：Z=1.96,SE=S/根號（100）=1.故95%的置信區(qū)間為[78.04，81.96]。49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是（ A、 B、8.5C、9.0D、勤思考研解析：排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,平均數(shù)為（9+10）/2=9.5 A、中數(shù)B、眾數(shù) A、16PFB、TATC、墨跡測驗D、推理測驗種問卷，簡稱16PDF。是文字測驗，其余都不是。 ABC、點二列相關(guān)D、雙列相關(guān)） A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差B、組間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異 B、詐病量表C、校正量表 量表、校正量表。而題干中的疑病量表是屬于10個臨床量表里的。 A.GB.Φ系數(shù)C.CV系數(shù)D.W A.aB.bC.c根據(jù)材料答63-65題 A.t檢驗B.z檢驗C.q檢驗D.χ2答案：A A.9B.10C.19 ）A.數(shù)量不同B.形狀不同C.功能不同D.分布位置不同答0，058mm0.0025mm～0.0075mm A.信任B.親密C.D.承諾 A.面部表情B.軀體表情C.手勢表情D.言語表情 A.B.C.D.他人標(biāo)準(zhǔn)勤思考研解析：德成就目標(biāo)定向理論認(rèn)為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀自的認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進行是可以提高的；持能力實體觀的認(rèn)為，能力是固定的，是不會隨隨學(xué)；學(xué)習(xí)而改變的。兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長觀的傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自的能力；而持能力實體觀的傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。研究表明，雖然這兩類成就目標(biāo)都可以促進主動而有效地從事性任務(wù)，但它們在很多方面都是不同的，比如在任務(wù)選擇方面、在評價標(biāo)準(zhǔn)方面、在情感反應(yīng)方面、在對學(xué)習(xí)的歸因方面、在學(xué)習(xí)策略的使用方面等。 歲 A.支架式教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)是以前著名心理學(xué)家的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng) A.雙任務(wù)范式B.序列學(xué)習(xí)范式C.人工語法范式D.信號檢測范式 χ2值是正值⑴無意識是學(xué)說的一個基本概念。人的心理包含三部分：即意識、前意識與無意識。意識處于表層，是指一個人所 從形式訓(xùn)練的角度看，心理是由各種成分組成的整體，一種成分的改進會加強其他的各種官能，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，官能訓(xùn)練重點不在于訓(xùn)練的內(nèi)容而在于訓(xùn)練的形式。也就是，學(xué)校的選擇不必重視其使用價，只應(yīng)重視它們對心理官能訓(xùn)練所具備的形式。計算AxB檢驗BAxBFB（1,66）=12/2.91= FAxB（2,66）=13/2.91=定得到解決，但常常能有效地解決問題。常用的啟發(fā)法有： 作用，因此答案是C B.感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為 勤思考研解析：此題考查了考生對心理現(xiàn)象的理解，行為不屬于心理過程，因此答案選DA.BCD參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p13第8題A.BCD通常用來測量持續(xù)注意的是（時間內(nèi)，持續(xù)的完成某項工作，并用工作績效的變化做指標(biāo)。因此選A。 A.B.C.D.認(rèn)知資源理論參照：勤思教育心理學(xué)必勝習(xí)題庫p325題不屬于基本味覺的是（A.BC.D.A.BCD.A.B.C.DA.誘發(fā)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效屬于深度知覺雙索的是（A.線條B.視軸輻合C.運動視差D.紋理梯屬于界定清晰的問題（well-definedproblem）是（詳見：勤思考研心理學(xué)強化班講義p62頁群體思維的定義AB.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.ABCD.A.B.合子C. 興奮性過強，因此答案是C詳見：勤思考研312心理學(xué)強化班講義p81頁相關(guān)知識點人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：（）詳見：勤-思考研312心理學(xué)強化班講義p95頁 A.B.C.DA.B.艾賓法斯C.D.巴ABCD、二次函數(shù)關(guān)系參照：勤思考研心理學(xué)考研必勝習(xí)題庫p414，第3題ABCD、錯誤ABCDABCD衡量人眼對光刺激時間分辨能力的指標(biāo)是：（ABCDABCD該實驗中的辨別條件屬于：（ABCD312p134ABCD、相對次數(shù)分布表參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p45719題A、8，2B、8，5C、16，4D、 A、5B、6C、7D、A、tB、ZC、x2D、F A 測驗B、創(chuàng)造力測驗C、態(tài)度測驗D、投射測 版本，p24頁， A、83B、110C、120D、 參照：勤思考研312心理學(xué)強化班講義p183ABCD、內(nèi)部一致性信度參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫，p558頁，第5題A、SDSB、NEOC、SCL-90D、在經(jīng)典測量的真分?jǐn)?shù)模型下，SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是（ ，卷三第49題ABCD A、10B、16C、34D、ABCD、測驗總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p5734ABCDC、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測驗（GATB）參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p5099題參照：勤思考研312心理學(xué)強化班講義p43頁有此知識點的詳細(xì)解釋69、PASS智力模型中包括系統(tǒng)有（ 參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p151頁（二）多項選擇題第3題 參照：勤-思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p209頁第12題參照：勤思考研心理學(xué)必勝習(xí)題庫p342頁第17題Aβ值的改變獨立于d‘值的變化 p26，勤思考研必勝習(xí)題庫p90簡答題1：簡述的遺忘曲線）內(nèi)部語言的特點是：（1）隱蔽性。內(nèi)部語言是一種不出聲的語言，它以語音的隱蔽性為特點。當(dāng)我們在頭腦中思考某種行動計劃或希望調(diào)節(jié)自己行為時，我們就是用這種不出聲的內(nèi)部語言。（2）簡略性。內(nèi)部語言比語言更簡略，這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部語言不是一種直接用于交際的語言，它不存在別人是否理解的問題，因此常常以十分簡略、概括的形式出現(xiàn)。在內(nèi)部語言中，句子的大量成分常常被忽略，如只保留主語和謂語。他可以用一個詞或詞組來代表一系列完整的陳述。（勤'思考研強化班講義p33，勤思考研必勝習(xí)題庫p111簡答題3：簡述言語的種類和特點）。發(fā)展功能。在與伴的交往碰撞，學(xué)會了定自、反省自我、發(fā)展健的自我概念，得新角色、新能、新行為逐形成健全（義p8）。p567簡答1原題）。答：①=988②=2③=54 （勤思考研強化班講義p182，勤思考研必勝習(xí)題庫p525）2）20世紀(jì)90年代初，心理學(xué)家維和首次把情緒智力emotionalinligenc）從人類的智慧中離析出來，并把它界定為人的社會智能的一種類型。情緒智力與加德納的多種智力理論中的社交智力和自我認(rèn)識智力有著密切的聯(lián)系，可以說它們就是情緒智力的前身。 10（假設(shè)該兒童不喜歡練琴），這屬于負(fù)強化。（勤思考研強化班講義p104）。實驗采用 10名。在18-30歲之間，都為右利手。給實驗組B呈現(xiàn)左側(cè)視野呈現(xiàn)三類情緒刺激（愉快/厭惡/模糊），要求被試再認(rèn)，被試對刺激反應(yīng)的差異。如果實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管是積極，還是消極，右側(cè)呈現(xiàn)刺激時（實驗組B），被試的再認(rèn)成績與中性刺激有顯著差異，而左側(cè)呈現(xiàn)（實驗組A）情緒對三類的再認(rèn)都沒有影響，就支持了效價假說，表明只有右半球負(fù)責(zé)情緒加工。如果實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組A（左側(cè)呈現(xiàn)）呈現(xiàn)愉快時，再認(rèn)成績與中性有顯著差異，而厭惡沒有影響；而對一、單項選擇題（265題A.B.C.D.A.直接經(jīng)驗B.C.意識流D.外顯行A.大腦B.C.D.A.頂葉、顳葉、枕葉B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉D.顳葉、頂葉、枕葉A.αB.βC.δA.B.C.D.A.習(xí)性學(xué)實驗B.恒河猴實驗C.效應(yīng)D.社會學(xué)2A.B.C.D.A.B.C.D.A.保守性聚焦B.性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃言語B言語C.外部言語D.內(nèi)部言))性的策略。表達(dá)是一種主動的建設(shè)性的策略；忽視是很多會采用的一種消極策略；忠誠A.沙赫特-B.詹姆斯-蘭格的情緒理論C.阿諾德的情緒理論D.德的情緒理論3A.B.C.D.A.預(yù)定目的B.克服C.隨意運動D.習(xí)慣活無意識、無目的的，或不需要克服就能達(dá)到目的的行動，都不能體現(xiàn)出的意志。A.B.C.D.A.T+B.TC.A型D.B【勤思解析】C，A型的主要特點是敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦干精神、A.B.C.D.A.語文測驗成績B.數(shù)學(xué)測驗成績C.工作容量D.游戲模A.B.C.D.A.B.C.D.4A.社會起因B.起因C.嬰兒期的發(fā)展D.青少年期的發(fā)自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，歷和探索就做出選擇的，A.B.C.D.對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方面的能力，隨增長，對事實性知識的回憶B.感覺能教育心理學(xué)研究的內(nèi)容A.B.C.D.A.B.C.D.為（）A.B.C.D.A.沉思-B.同時性-C.場獨立-D.聚合思維-5A.B.C.D.A.B.C.D.霍A.B.C.D.【勤思解析】A，應(yīng)用簡述法反應(yīng)時確定了某些短時信息有視覺編碼和聽覺編碼A.B.C.D.A.引言B.C.D.A.2×3設(shè)計B.1×3C.2×2設(shè)計D.3×3【勤思解析】A，該實驗使用2（男，女）×3（青年，中年，老年）設(shè)計6A.B.C.D.A.B.ABBAC.D.B.XX辨認(rèn)A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.【勤思解析】A，恒定刺激法的計算方法有直線內(nèi)插法（S-P作圖、S-Z作圖）Z分?jǐn)?shù)法（PZ分?jǐn)?shù)，這種方法比直線內(nèi)插精確），最小二乘法（建立回歸方程，這是A.B.C.D.A