小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案-13

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1【教學(xué)內(nèi)容】課本14頁例3?！窘虒W(xué)目的】1、使學(xué)生在理解的根底上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式標(biāo)準(zhǔn)、字跡工整的好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能。【教學(xué)重點(diǎn)】在理解的根底上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。1、指名學(xué)生板演：34＋25＝2、口算。5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3師問：6＋28＝34你是怎樣想的？〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。〕讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程。師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〕板書：1、一樣數(shù)位對(duì)齊。2、從個(gè)位加起。二、學(xué)習(xí)新課。1、導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，〔邊說邊板書：35＋37＝〕這道題寫成豎式怎么寫？生：一樣數(shù)位對(duì)齊?！怖蠋煱鍟Q式〕師：從哪位加起？〔從個(gè)位加起〕師：個(gè)位5加7等于幾？滿十了嗎？〔個(gè)位5加7等于12，滿十了〕師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：進(jìn)位加法。〔老師邊說邊板書課題〕2、教學(xué)例3?！?〕邊擺邊說。老師在數(shù)位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。師：35和37各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？〔35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的；37是由3個(gè)十和7個(gè)一組成的〕師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？〔個(gè)位是5個(gè)一加7個(gè)一，得12個(gè)一〕師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？〔十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了〕師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？〔2〕邊擺邊算。師：個(gè)位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”〔寫在橫線上。學(xué)生模擬老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊〕師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？〔留在個(gè)位上〕師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2。師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？〔原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7〕〔3〕看豎式表達(dá)計(jì)算過程。師：35加37，個(gè)位5加7得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程?！?〕仿例練習(xí)：56＋37＝93。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、完成教材第14頁的做一做。2、完成教材練習(xí)二的6~9題。四、小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。計(jì)算時(shí)首先計(jì)算個(gè)位，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位上的兩個(gè)數(shù)先相加在與個(gè)位上進(jìn)的1再相加得出最后的計(jì)算結(jié)果。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第69頁。教學(xué)目的：1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、動(dòng)手操作等形式進(jìn)展探究，進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱的性質(zhì)；3、在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧，開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。教具：大鏡子一面、小鏡子每人一面。教學(xué)流程：一、提出學(xué)習(xí)目的1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入出示書中“倒影”圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的風(fēng)光：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些風(fēng)光美嗎？請(qǐng)大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。生1：反過來了。生2：水上的山好象是往上長(zhǎng)的，水下的山好象是往下長(zhǎng)了。生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。2．巧用情境，提出問題師：你們?cè)谀睦镞€見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡面對(duì)稱。2、提出學(xué)習(xí)目的〔1〕照鏡子，做各種動(dòng)作〔有關(guān)前后、上下、左右的動(dòng)作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等〕，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?〔2〕通過小組合作交流說說鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。二、展示學(xué)習(xí)成果1、小組內(nèi)展示〔1〕學(xué)生個(gè)人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動(dòng)作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？〔2〕小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。2、全班展示生1：我看到了鏡子里也有一個(gè)我。師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？鏡子里的不是真實(shí)的你，而是你的“像”。生2：我看到我做什么動(dòng)作，鏡子里的像也做一模一樣的動(dòng)作。生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。生7：不對(duì)，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。師：到底是左手還是右手呢？請(qǐng)生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？〔并請(qǐng)生7邊表演邊向生6提問?！成?：我伸出的是左手，請(qǐng)問你伸出的是哪只手？生6：是右手。生7：假如我伸出右手呢？生6：我應(yīng)該伸左手。生7：如今你知道自己錯(cuò)了嗎？生6：知道了。三、模擬照鏡子，體驗(yàn)特點(diǎn)，完成練習(xí)。1、進(jìn)一步體驗(yàn)鏡像的特點(diǎn)?！?〕同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開場(chǎng)表演吧?！矊W(xué)生站起來自由地表演。〕2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)〔前后、上下——不變)(左右——變)。3．完成練習(xí)第69頁做一做和第71頁第5題。四、拓展練習(xí)。師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矚g的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。全班交流反應(yīng)：生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個(gè)數(shù)字，在鏡子里是反過來的。生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字，在鏡子里也是反過來的。生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目的：1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地區(qū)分這四個(gè)方向。2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描繪所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，進(jìn)步運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，開展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向確定和描繪其他三個(gè)方向。教具準(zhǔn)備：指南針、多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1.師生齊唱兒歌《東西南北》。全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣區(qū)分方向的？3.板書課題：東南西北二、探究新知1、教學(xué)例題。談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。提問：從剛剛的動(dòng)畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？談話：同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。全班交流。師：我們前面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕，后面是〔〕全體起立：面向〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，又面向〔東面〕師：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔東西相對(duì)、南北相對(duì)；按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個(gè)方向，東南西北的方向不變〕板書：東西相對(duì)南北相對(duì)談話：如今請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道〔課件出示：小明面向太陽站立圖〕小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，把課本上的四句話填完好〕小結(jié)：通過剛剛的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。2、教學(xué)“試一試”。下面我們來做個(gè)指方向游戲好嗎？〔1〕游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向〔2〕學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)展交換。〔3〕談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問題，你能幫助解決嗎？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4課題：認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第3—5題。教學(xué)目的：知識(shí)技能〔1〕初步認(rèn)識(shí)單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度概念?！?〕根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解1米＝100厘米。〔3〕學(xué)會(huì)用1米長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體。過程與方法通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，來感知數(shù)學(xué)來于生活用于生活的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成印象。教學(xué)方法：教法：討論、演示。學(xué)法：自主探究、小組討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)引入〔1〕提問：①量比擬短的物體可以用什么長(zhǎng)度單位測(cè)量？②你們的哪個(gè)手指寬1厘米？〔2〕引入新課請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長(zhǎng)，并說一說有什么感受?！埠苜M(fèi)事、很累〕對(duì)！我們量較長(zhǎng)的物體或間隔通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識(shí)?！舶鍟赫J(rèn)識(shí)米用米量〕二、探究新知〔1〕認(rèn)識(shí)“米”。猜1米有多長(zhǎng)，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長(zhǎng)度；看看我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?！?〕認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系。課件演示1米里有多少個(gè)1厘米〔3〕用米量用米尺量黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)、寬學(xué)生的身高等。三、積累運(yùn)用，拓展延伸〔1〕判斷〔對(duì)的打√錯(cuò)的打×〕①鉛筆長(zhǎng)15米?！病尝谡n桌高70米?！病尝垡豢脴涓?6厘米?！病场?〕完成練習(xí)一第3—5題。四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米用米量1米＝100厘米小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5一、觀察物體〔一〕第一課時(shí)教學(xué)目的：1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象才能，開展空間觀念。2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)部分與整體的關(guān)系。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們聽過盲人摸象這個(gè)故事嗎？誰來給大家講一講這個(gè)故事？〔學(xué)生講故事〕大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。二、探究體驗(yàn)1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣〕。〔1〕觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。著重討論側(cè)面的不同點(diǎn)。先說你坐在幾號(hào)位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？(2〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。(通過盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實(shí)地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。)〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？〔4〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度?！?〕小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個(gè)角度拍攝的？〔2〕學(xué)生匯報(bào)交流。3．穩(wěn)固練習(xí)：〔1〕同學(xué)們做的太好了，如今每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法?！?〕獨(dú)立完成第三題，老師指名答復(fù)。四、課堂總結(jié)看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象才能，開展空間觀念。2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)部分與整體的關(guān)系。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的？二、探究體驗(yàn)1．活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣〕。〔1〕觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來?！?〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。說說你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面，畫的是哪種圖？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？〔4〕和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的？〔5〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。2．活動(dòng)二：觀察正方體和球每個(gè)小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來?！?〕學(xué)生匯報(bào)交流。3．穩(wěn)固練習(xí)：〔1〕完成練一練第一題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。〔3〕獨(dú)立完成第三題，老師指名答復(fù)。四、課堂總結(jié)看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6素質(zhì)教育目的：㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、在詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。3、使學(xué)生理解用秤稱物品的方法。㈡才能訓(xùn)練點(diǎn)1、開展學(xué)生分析^p、比擬、抽象、概括才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇適宜的秤稱物品。3、在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。㈢情感教育點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。2、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的邏輯之美，進(jìn)步審美意識(shí)。教具準(zhǔn)備：〔老師用〕多媒體課件、盤秤、有獎(jiǎng)競(jìng)猜的物品、一個(gè)1角硬幣〔學(xué)生用〕六人一組：10個(gè)1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的鹽、蘋果、餅干、石頭、米、花生米、果凍等重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境師：今天森林里發(fā)生了一件大事，我們也去湊湊熱鬧好嗎？生：好！師：我們?nèi)タ匆豢础?、觀看課件演示：〔熊貓森林超市開張情景〕咦，什么聲音，這么熱鬧？噢，原來今天是熊貓森林超市開張的日子。2、課件顯示〔超市內(nèi)部場(chǎng)景〕師：好，我們進(jìn)去看一看，你看到了什么？〔生自由說出看到的商品名稱、質(zhì)量、有數(shù)字、有克和千克...〕3、〔出示課題〕今天我們就來認(rèn)識(shí)克和千克?！舶鍟n題〕4、請(qǐng)翻開課本P86頁。二、認(rèn)識(shí)稱。師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？生：用秤來稱。師：那么你知道哪些稱呢？生：〔多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤?！硯煟耗阍谀囊娺^這些秤？生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。生2：賣水果的地方有盤秤。生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。師：大家真留意身邊的事物。三、感覺體驗(yàn)，形成質(zhì)量觀念。1、認(rèn)識(shí)1克。師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？〔1角硬幣〕你猜一猜有多重呢？生：1克師：我們用天平來稱一稱。請(qǐng)看屏幕?！膊シ配浵瘛硯煟耗銈冋姘簦幻?角的硬幣約重1克。請(qǐng)大家拿一枚1角硬幣放在手中掂一掂，好啦，感覺怎么樣？生：很輕。師：大家知道1克的重量了，如今找一找生活中有那些物品的重量大約是1克。生：乒乓球、小發(fā)夾、藥片、小螺絲、紐扣、圖釘師：你們真利害能找到這么多大約1克的物品，那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎？生：師：大家真聰明，找到這么多以克為單位不同重量的物品。師：請(qǐng)大家從籃子里找出100克的物品?？茨囊唤M找得最快。準(zhǔn)備開場(chǎng)。師：大家都來感覺一下。2、認(rèn)識(shí)千克師：剛剛第二小組找100克的物品又快又好，如今我們?cè)賮碚页?包500克的物品，準(zhǔn)備開場(chǎng)！師：找得好快?。∵@是一包500克的鹽。〔500克〕師：一袋鹽500克，那么兩袋呢？〔生答師板書：1000克〕師：我們?cè)隍?yàn)證之前一齊來認(rèn)識(shí)盤稱。我們一齊來觀察一下。〔觀察盤稱認(rèn)識(shí)盤稱〕生：〔匯報(bào)〕師：如今我們把兩袋鹽放在一起，用盤秤稱一稱。那么大家知道有多重??？〔學(xué)生操作稱量〕生：1千克師：1000克里面有幾個(gè)1克呢？〔1000個(gè)〕師：那么1000克和1千克哪一個(gè)重呢？〔相等〕我們一齊來讀一讀。師：老師想到超市買幾樣?xùn)|西你能幫幫老師嗎？〔能〕[要求：請(qǐng)各組合作幫助稱出1千克的物品]學(xué)生匯報(bào)：我們組稱了6個(gè)蘋果是1千克師：通過稱量，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這六袋物品重量一樣，都是1千克。生：我發(fā)現(xiàn)1千克的石頭少，1千克的餅干多。生：我發(fā)現(xiàn)雖然1千克的石頭少，1千克的餅干多，但是他們的重量是一樣的。師：你們的發(fā)現(xiàn)可真多！謝謝大家的幫助。師：如今我們每人輪流掂一掂，試一試這1千克的感覺，各小組也可以交換物品試一試。師：感覺怎么樣。生：我覺得1千克很重。生：我覺得1千克比1克重多了。生：我覺得1克比1千克輕很多。師：真的嗎？好了，我們拿出1克和1千克的物品比一比。師：感覺怎么樣。生：1克很輕，1千克很重。生：1克比1千克輕很多。師：一般情況下，我們稱較重的物品用千克做單位，稱較輕的物品用克做單位。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P86，還有不明白的地方嗎？四、聯(lián)絡(luò)生活，穩(wěn)固練習(xí)同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，熊貓老板很想請(qǐng)大家去他的超市幫助，你愿意嗎？聽聽熊貓老板的要求吧？〔想成為我的職員可不容易，要經(jīng)過三關(guān)的考驗(yàn)。英勇的小朋友請(qǐng)來吧！〕你們有信心嗎？第一關(guān)：1、書P88頁2。2、書P89頁4。3、書P89頁5。第二關(guān)：判斷提?！矊W(xué)生用動(dòng)作判斷〕〔1〕一個(gè)1角硬幣重1克，10個(gè)1角硬幣重1千克?！病场?〕5千克比5000克要輕一些?！病场?〕小明重25千克?！病场?〕1千克鐵比1千克棉花重?！病车谌P(guān)：亮亮去春游寫了一篇日記請(qǐng)小組合作找出不對(duì)的地方并改正。〔課件出示〕亮亮今天春游啦！他為自己準(zhǔn)備了可口的食物：有50千克重的兩個(gè)，150克重的一個(gè)...他們班玩耍的地點(diǎn)是動(dòng)物園，在那里亮亮看到了許多動(dòng)物，他最喜歡重達(dá)3000克的、和脖子長(zhǎng)達(dá)3克的。五、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想送些禮物給大家。請(qǐng)看，想要嗎？師：呵呵，都想要，不過，得先猜猜它有多重？哪個(gè)小組猜對(duì)了獎(jiǎng)品就是你們組的！〔每組一分物品學(xué)生通過掂一掂，估一估說出重量?！沉?、小結(jié)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目的：1、通過情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，并通過解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)解決問題的方法。2、求一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)乘法，理解各部分名稱，理解乘法算式的意義。教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板：(判斷)列示教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)新課1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?生提問：坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?選一個(gè)來解決問題。有多少人坐小飛機(jī)?怎樣列式?2+2+2+2=8(人)這個(gè)算式里有幾個(gè)2?4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2(3)各部分的名稱。乘號(hào)和加號(hào)的區(qū)別。2表示一樣的加數(shù)，4表示有幾個(gè)一樣的加數(shù)。8表示4個(gè)2相加的和。即4×2的積。(4)意義：表示4個(gè)2相加。2、你能用乘法解決其他幾個(gè)問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的含義。坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個(gè)4相加.6從哪來?劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個(gè)3相加3、觀察這幾個(gè)問題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)小結(jié)：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。二、練習(xí)1、判斷題。A:B：求一共有幾個(gè)蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計(jì)算的條件：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。1、試一試P5請(qǐng)生自己看圖，看懂了什么?說一說。每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?一共有多少個(gè)小矮人?(每盒有7個(gè)，2盒有幾個(gè)。)加法算式?乘法算式?意義?2、看算式，寫出表示幾個(gè)幾相加.5×89+9+96×28+8+8+8板書：兒童樂園坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)2×4=8(人)4×6=243×3=9讀作：2乘4表示6個(gè)4表示3個(gè)34×2=8(人)讀作：4乘2表示4個(gè)2求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便作業(yè):1、讀書P4-52、看算式寫出表示幾個(gè)幾相加。6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我雖然注意了知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生疏感，但處理的還是不夠細(xì)致，對(duì)問題的剖析不夠透徹，對(duì)課本的解讀不夠深化，還有就是對(duì)學(xué)生的豎式書寫的方式習(xí)慣要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致錯(cuò)誤的情況仍然存在。存在錯(cuò)誤情況有：1、學(xué)生抄錯(cuò)題。在列豎式時(shí)將數(shù)字或者運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高。2、學(xué)生書寫不標(biāo)準(zhǔn)。例如個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，學(xué)生在書寫時(shí)由于不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致計(jì)算時(shí)將數(shù)位看錯(cuò)，造成錯(cuò)誤；還有就是最底下的橫線必需要求用直尺畫，這樣更加美觀。3、計(jì)算時(shí)，尤其是減法運(yùn)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)倒減〔從高位減起〕的情況。4、計(jì)算時(shí)的進(jìn)位和退位的“1”會(huì)經(jīng)常忘記計(jì)算。5、等號(hào)的后面往往忘記寫得數(shù)。面對(duì)這些錯(cuò)誤，我認(rèn)為重要的是整合錯(cuò)誤資。我和學(xué)生一起找錯(cuò)誤，抓典型事例，分析^p錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤還是方法的錯(cuò)誤，或者是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，做到自己檢查，自己改正。還可以在課堂上引出錯(cuò)誤，例如提問“我們從十位算起可以嗎？”勾起學(xué)生的考慮，防止類似的錯(cuò)誤。這些是我們?cè)谡n堂上能做的，但計(jì)算題的內(nèi)容畢竟有別與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，在糾錯(cuò)的道路上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目的：1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描繪線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇適宜的工具畫線段。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的理論才能，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。教學(xué)過程：一、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。1、假如要把線段用圖表示出來，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。2、〔課件出示線段圖〕線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描繪介紹端點(diǎn)。3、學(xué)生完好描繪線段的特征。4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。5、這是剛剛的線段，〔課件逐步演示旋轉(zhuǎn)〕它變了，如今還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段?！矊W(xué)生區(qū)分線段〕7、〔隱去非線段，留下線段〕這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么一樣的地方？有什么不同的地方？8、師小結(jié)過渡。二、回歸生活，體驗(yàn)線段1、我們的生活中藏著許多線段。〔尺〕你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？2、〔數(shù)學(xué)書〕你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。5、全班交流。三、理論操作，感悟畫法。1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個(gè)方法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。3、交流。你是用什么工具畫的？〔指名演示畫線段〕你是怎樣畫的？4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？5、誰畫線段的方法和他們不一樣？6、師：我不同的情況下，可以選擇適宜的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用途可大了，將來我們還可以用它來測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。四、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。1、〔出示紙〕你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長(zhǎng)〔短〕？3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？〔學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填?！?、反應(yīng)。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精巧圖案?！残蕾p〕7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10第一課時(shí)：同級(jí)運(yùn)算教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并可以進(jìn)展正確運(yùn)算。2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=二、探究新知(一)仔細(xì)觀察，搜集信息，解決問題圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?問題：1.同學(xué)們做什么呢?2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊?3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?(二)反應(yīng)交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序分步算式綜合算式53-24=2953-24+38=6729+38=67問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)展計(jì)算的嗎?小結(jié)：在沒有括號(hào)的`算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。(三)學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式53-24+38=29+38=67問題：1.這道題先算什么?再算什么?說明：(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)展計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29)，還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意：把等號(hào)上下對(duì)齊。問題：2.在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?3.誰能完好地說說這道題我們是怎么算的啊?(四)穩(wěn)固脫式計(jì)算格式，體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的順序48-8+17=15÷3×5=問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎?2.這個(gè)算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3.這樣的題我們是按什么順序計(jì)算的?問題：想一想，說一說，先算什么?再算什么?小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。(二)下面的計(jì)算對(duì)嗎?假如不對(duì)，把它改正過來問題：1.誰讀懂題目的意思了?2.第2題哪錯(cuò)了?3.第3題哪錯(cuò)了?4.這些綜合算式按什么順序進(jìn)展計(jì)算啊?四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第1題、第2題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中盡可能多地獲取信息。2、通過實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)表示1個(gè)單位〕及統(tǒng)計(jì)表。3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的描繪和分析^p過程有所體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、開課。二、談話引入同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？那你們都喜歡什么樣的電視節(jié)目呢？那老師調(diào)查一下都誰喜歡看卡通片呢？還有別的節(jié)目嗎？呀！老師忘了剛剛調(diào)查的情況了？怎么辦哪？好！我們就來看看這張統(tǒng)計(jì)圖。今天，我們一起來討論一下怎樣從統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，也就是怎樣讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。板書：讀統(tǒng)計(jì)圖表三、探究新知1、讀統(tǒng)計(jì)圖〔1〕讀縱向統(tǒng)計(jì)圖。課件顯示“二〔1〕班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖”〔小組內(nèi)交流這幅統(tǒng)計(jì)圖告訴你些什么？你又想到了什么？〔全班交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：a、“二〔1〕班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖”是這幅統(tǒng)計(jì)圖的名稱。b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱。c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3、、、13，這些數(shù)代表詳細(xì)的人數(shù)?！不蛎啃卸加?3個(gè)格子，1個(gè)代表1個(gè)單位〕左上角“人數(shù)”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。d、用直條的高矮表示最喜歡某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的特點(diǎn)是能直觀的看出數(shù)量的多少。e、直條用不同顏色表示，相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更鮮明地表示各個(gè)數(shù)量，同時(shí)也起了美觀作用。舉例說明怎樣根據(jù)直條的高矮讀各個(gè)節(jié)目的最喜歡的人數(shù)?！才浜险n件演示〕〔同學(xué)們，請(qǐng)大家考慮一下，隨著年齡的增長(zhǎng)，看卡通片的同學(xué)們還會(huì)這么多嗎？你是怎么想的？〔2〕讀橫向統(tǒng)計(jì)圖?！步榻B橫向統(tǒng)計(jì)圖?！搏@取信息。讓學(xué)生從圖中獲取信息，再與同伴交流，看誰從圖中理解的信息最多?！踩嘟涣鳌！灿懻?。假如班上要組織單項(xiàng)體育賽，你認(rèn)為組織哪項(xiàng)比賽會(huì)最受歡送？為什么？2、讀統(tǒng)計(jì)表課件顯示課本第88頁“某地1995～20xx年安裝情況統(tǒng)計(jì)表”〔1〕指導(dǎo)觀察，獲取信息。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，再在小組內(nèi)討論：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？〔2〕全班集體交流?！仓该诖穑龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：a、“某地1985～20xx年安裝情況統(tǒng)計(jì)表”是這張統(tǒng)計(jì)表的名稱，它告訴我們本表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。b、統(tǒng)計(jì)表的第一行是年份，從1985年開場(chǎng)，每隔5年統(tǒng)計(jì)一次。c、統(tǒng)計(jì)表的第二行是這個(gè)地區(qū)安裝的部數(shù)。d、從表中看1985年安裝很少，只有18部，以后每5年統(tǒng)計(jì)一次，數(shù)量逐年增加?！卜謩e解釋其數(shù)量〕〔提出問題如今這個(gè)地區(qū)可能有多少部？小組交流，指名答復(fù)。3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。四、小調(diào)查剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)于我們解決生活中的實(shí)際問題有很大幫助。下面，我們就來實(shí)際地體會(huì)一下。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要進(jìn)展調(diào)查的一些簡(jiǎn)單要求?！泊笃聊伙@示〕1、以小組為單位調(diào)查你們小組同學(xué)的睡眠時(shí)間。2、用你喜歡的方法作記錄。3、根據(jù)你的記錄制作統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。4、組內(nèi)交流你的統(tǒng)計(jì)圖表。并選出代表匯報(bào)。全班匯報(bào)、交流。五、全課總結(jié)你今天有哪些收獲？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12［教材簡(jiǎn)析］本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差異，但分的結(jié)果是每份都是一樣的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，提醒了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。［教學(xué)目的］1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3．在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)過程]一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備1．老師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。2．提問：想一想，剛剛自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。［設(shè)計(jì)意圖：通過課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比擬，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？〔出示12枝鉛筆〕兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？2．明確要求①出示條件：把12枝鉛筆平均分。②提問：平均分是什么意思？３．自主探究①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？②拿出12個(gè)圓片來代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。４．初步交流，總結(jié)兩種思路①誰來說說你是怎樣分的？讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？老師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。③小結(jié)：雖然結(jié)果一樣，但他們所想的和剛剛分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)一樣，因此都符合平均分。④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，假如別人和你的分法一樣，他還可能是怎么想的？５．小組內(nèi)交流①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不管用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是一樣的，都是平均分。［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立考慮中明晰了平均分的兩種根本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)歷。］三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化概念1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，知道都是平均分。②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。③獨(dú)立完成填空。④在小組內(nèi)校對(duì)。2．想想做做第5題。①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。②一共有幾本書？你是怎么知道的？③假如是平均分的話，可以怎樣分呢？④獨(dú)立完成填空。⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)展平均分。3．想想做做第6題。①出示圖，說說圖上畫了什么？②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。③和同桌交流交流。［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽別人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立自信，并學(xué)會(huì)尊重別人。］四、全課總結(jié)，拓展延伸１．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。［設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)才能的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在理論中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目的：1、穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)圖意列出連加的算式，說出是幾個(gè)幾相加。2、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同，總結(jié)出規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)0的乘法。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法教具準(zhǔn)備：課本、電腦，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、填一填〔投影出示〕3+3+3+3=〔〕〔〕7+7+7=〔〕〔〕5+5+5+5+5+5=〔〕〔〕6+6+6+6+6=〔〕〔〕2、寫出乘法算式各部分的名稱43=12〔〕〔〕〔〕3、談話：神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們魔術(shù)家的表演吧！語言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新授。出示掛圖：第一幅圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)。老師引導(dǎo)學(xué)生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？〔指定5名以上學(xué)生答復(fù)，老師在黑板上列式板書〕。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？出示掛圖：第二幅圖考慮：魔術(shù)師如今在變什么新把戲？誰看懂了？老師引導(dǎo)學(xué)生第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？老師想問問大家如今三頂帽子里一共有多少只鴿子學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出0只。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？〔老師在黑板上列式板書〕。出示書中的考慮題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生考慮1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，理論、體驗(yàn)，最后總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)。結(jié)論：1和任何數(shù)相乘，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。0和任何數(shù)相乘，得數(shù)都是0。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、提問〔1〕圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？誰能列出加法算式？說的對(duì)嗎？為什么他說得對(duì)？誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？〔學(xué)生說出乘法算式的意義〕〔2〕樹上一共結(jié)了多少個(gè)果子？你是用什么方法算出來的？什么方法數(shù)得快、算得快？請(qǐng)你在書上列出加法和乘法算式。〔讓學(xué)生比擬數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快〕2、根據(jù)插圖，按順序答復(fù)?！?〕吊椅上如今坐了幾個(gè)人？指名上黑板列出加法和減法算式。〔學(xué)生說出乘法算式的意義〕〔2〕你還能提出什么問題？只要學(xué)生的問題符合題目?jī)?nèi)容，都要給予肯定。3、自主練習(xí)第4、5題。4、自我檢測(cè)：我學(xué)會(huì)了嗎？四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)。提早預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：1+1+1=313＝30+0+0=003＝0教學(xué)反思：學(xué)生能根據(jù)圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，學(xué)生在找0和1的乘法算式的規(guī)律時(shí)，很容易總結(jié)出規(guī)律，但在詳細(xì)做題時(shí)個(gè)別學(xué)生還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí)，加以穩(wěn)固。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14〖教學(xué)目的〗1.結(jié)合“擺碗筷”的詳細(xì)情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)展乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！冀滩姆治鯺p〗本節(jié)課“做家務(wù)”〔2的乘法口訣〕是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作中，探究筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)，填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析^p〗本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦中心小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的教學(xué)條件有待于完善，如缺少多媒體教室，不能運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)。老師主要還是以掛圖和準(zhǔn)備好的小黑板以及老師自制的教具為主要教學(xué)手段。由于本地區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長(zhǎng)大多都是以經(jīng)營(yíng)小生意為主，沒有時(shí)間和精力去檢查和輔導(dǎo)自己孩子的功課，以致于本班有部分學(xué)困生。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師平時(shí)對(duì)這些同學(xué)總是耐心輔導(dǎo)，給予他們幫助，使得這些學(xué)生也都能順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？〔展現(xiàn)掛圖〕星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看〔老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察〕小明在做什么呢？〔生：幫著擺碗筷?！硯煟哼@節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)〔擺筷子〕”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣?！舶鍟n題：做家務(wù)〕〔二〕操作探究，學(xué)習(xí)新知1．看圖說一說。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？〔同桌互相說說，再匯報(bào)?！成鹤郎蠑[了9個(gè)碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？〔一雙一雙地?cái)[〕你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？生：能。2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。〔1〕請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次?！?次〕要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……〔2〕學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，邊擺邊說?！矊W(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)幫助，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范。〕〔3〕匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？〔4〕比一比看誰數(shù)得又對(duì)又快！〔有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根?！诚茸屆總€(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個(gè)別說。3．填一填?！灿眯『诎宄鍪具@個(gè)表格〕幾雙筷子123456789幾根筷子24〔1〕觀察考慮。這個(gè)表格表示什么意思？〔2〕試一試。獨(dú)立把書上的表格填完好?！?〕交流訂正。“你填的數(shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說說你的算法?！鄙?：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的根底上加2根，即用2連加的方法。4．試一試?！?〕根據(jù)表格寫乘法算式。師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？〔1個(gè)2〕，那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？〔同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。〕師：2雙筷子呢？〔2個(gè)2〕2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？〔交流、匯報(bào)。老師板書：2×2＝4?！硯煟和瑢W(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？〔學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式?！场?〕根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎？〔能〕〔要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。〕〔3〕交流訂正?？勺寕€(gè)別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)按順序?qū)懗龀朔谠E。〔4〕學(xué)生齊讀乘法口訣。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)?！矊W(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注?！?．讀一讀、記一記。〔1〕按順序齊背。〔2〕老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令?！?〕老師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。