小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選5篇〕小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選5篇〕小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過屢次理論操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用合適自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，根本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分表達了分法多樣化。3、注重從多角度讓學(xué)生通過比擬來認識“平均分”的含義這是認識問題的根本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開場，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都非常一致的進展了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時，也用不平均分來比照學(xué)習(xí)，對理解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分表達這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資，就這樣進展下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開場，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析^p數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認為大局部學(xué)困生是后天形成的，主要集中表如今以下幾個方面：1缺乏興趣進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)根底差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比擬抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。2學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)困生由于升學(xué)無望，認為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違背紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。3學(xué)習(xí)意志不堅強進入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)才能比擬差，表如今學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。4學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控才能差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。5父母因素如今初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有才能，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策1、抓好入門知識，降低難度在教學(xué)中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從詳細入手，從簡單入手，在一步步進步難度。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課要擅長創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強烈的求知欲。例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收買商定在公路旁設(shè)一個收買點p，使點p到兩個村莊a、b的間隔相等，收買點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。3、關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！睂W(xué)困生在心理上更需要老師的關(guān)愛、呵護、理解和信任。課堂上老師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學(xué)困生的閃光點、關(guān)注他們的進步。同時注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因為不喜歡某任科老師而放棄對該科的學(xué)習(xí)。因此，要擅長用愛心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，與他們進展心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)。當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因為學(xué)習(xí)意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)，更不知道如何去學(xué)。教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進展耐心、細致的指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后到達愛學(xué)、會學(xué)的目的?？傊D(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準學(xué)困生的成因，認真分析^p他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻給每一個學(xué)困生，通過努力，絕大局部學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，老師所付出的勞動也會有回報的。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3(一)強化創(chuàng)新管理，探究合作策略：教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人進步。為了實現(xiàn)教學(xué)管理目的，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促開展，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目的而努力。1、抓老師隊伍建立，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：我們做到：(1)鼓勵老師們學(xué)習(xí)新課標理念我校為老師購置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位老師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡老師們要：有方案安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有理論體會、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)講寫展評的有機結(jié)合;在進步老師學(xué)習(xí)效度上，我校給予老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以詳細的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生開展的學(xué)習(xí)等。我校老師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本，及時記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前非常鐘，我們都要進展“精彩非常鐘自我展示活動”，老師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)歷、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進展展示和交流。以到達互相促進、互相進步、資共享的目的。另外，對于老師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校老師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氣氛濃重。學(xué)習(xí)使老師們認清了形勢，進步了工作的主動性和積極性，學(xué)習(xí)使老師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的進步了老師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進展了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個案分析^p，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動，如：期末我校各學(xué)科大組組織老師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實學(xué)有成效，老師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認識，對學(xué)生質(zhì)量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對老師工作的評價也表達了自主性、全面性、開放性、鼓勵性的特點。(2)校長有明確的教學(xué)管理思想，帶著一班人，深化實際，重點指導(dǎo)以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對老師教學(xué)根本功的培訓(xùn)，有方案、分層次、重實效，積極創(chuàng)造條件苦練老師根本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校老師人人參與根本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干老師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，獲得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強了根本功自我培訓(xùn)。我校要求每位老師在學(xué)習(xí)區(qū)老師根本功考核工程及要求的根底上，找自身弱項，訂自訓(xùn)方案，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，形成老師根本功組訓(xùn)氣氛。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項根本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，屢次進展了根本功的培訓(xùn)與展示活動。在教學(xué)根本功的展示中鍛煉了技能技巧，進步了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)絡(luò)，聘請各學(xué)科專家來校進展指導(dǎo)。(二)深化課堂教學(xué)改革一年來，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面開展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多開展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進變先進，智力得以開發(fā)的學(xué)生。l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學(xué)生注重加強平時管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進展語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，老師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位老師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能安康成長。2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面開展，可以認真執(zhí)行課程方案，可以開齊、開足課題，認真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織老師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會，安排骨干老師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實處。幾年來，學(xué)校一直把教研活動做為進步教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有方案、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進展自學(xué)，A級課均達50%以上，合格率為100o。3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負擔;工作中。一直認真貫徹上級關(guān)于減負的要求，并根據(jù)學(xué)校工作實際，制定沙小“減負”措施。4、學(xué)校注重加強和改良學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理方法，建立了民主開放的管理形式，對老師進展全面的分層次的管理，對學(xué)生進展全面的，分層的管理，管理中力求表達科學(xué)性、形成性、自主性、鼓勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)機制。校長與教學(xué)干部能深化課堂，深化老師，深化學(xué)生，參加教研，實地考察，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點培養(yǎng)老師的科研意識，進步老師的科研程度，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個課題，每位老師人人有子題，科研工作也獲得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養(yǎng)了一支科研型的老師隊伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認定為由學(xué)校獨立承當?shù)膮^(qū)級課題。6、以科研促教研進步老師教學(xué)程度在教學(xué)研究中，老師們對學(xué)習(xí)策略的研究、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進展認識，并進展歸納總結(jié)。使老師能根據(jù)自己學(xué)科的特點進展分析^p，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合理論活動學(xué)科的課后應(yīng)用知識指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)形式：如音樂的“在民主原那么下的問題—討論—體驗式教學(xué)形式”、“在個性化原那么下的選擇—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)形式、“在主體化原那么下合作—互動—創(chuàng)新”的教學(xué)形式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)形式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)形式;勞動學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)形式。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表達。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當代教學(xué)的根本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，是終身學(xué)習(xí)的根底。從而我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要局部。一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和才能愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知才能的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生考慮后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有考慮的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點，進步教學(xué)效率經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，老師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。老師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進展有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對老師來說，間接施行了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，打破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí)，當認知發(fā)生沖突時，學(xué)生能及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)由于學(xué)生生活的背景和考慮角度的不同，對同樣的.知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的根底上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的根底上，老師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己明晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于進步老師駕馭教材的才能在學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，必須站在學(xué)生開展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目的擬定出每節(jié)課的教學(xué)目的，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈敏的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為根據(jù)但不拘泥于教材。靈敏多變的處理教材，讓教材為師生效勞，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此老師更應(yīng)深化鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適宜的空間。學(xué)生的心理構(gòu)造、承受才能受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深化考慮，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要老師有步驟的分階段進展輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)二年級的學(xué)生，老師可以在一節(jié)課完畢時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的才能和意識。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5時間過得真快，不知不覺再過幾個月我已經(jīng)接手二年級一班數(shù)學(xué)課將近一年了。一年來，對于我這個非專業(yè)的專職數(shù)學(xué)老師來說，我和孩子們之間不但收獲了成績還收獲了友誼。我們在高湖小學(xué)這片得意的土地上腳踏實地一步一個腳印，承載著希望的風(fēng)帆一路高歌、一路前行…不知不覺的4月份的又一次期中考試在校領(lǐng)導(dǎo)的緊張有序的籌備中完畢了!我對孩子們調(diào)侃地說道：期中的硝煙剛剛散去，挑戰(zhàn)卻將一直存在。他們笑了——我知道這樣的笑是發(fā)自內(nèi)心的，每次考試前，我會和他們一起緊張，總是啰啰嗦嗦地強調(diào)不停，生怕遺漏這個遺漏那個，內(nèi)心很是希望他們可以考好;其實作為一名老師還有什么想法呢，只希望我的每一個孩子在我的帶著下都不要落伍，希望他們都個個強健，雖然總在考試完畢后，我會絮絮叨叨地告訴個別不是很理想的孩子家長，看淡成績，注重分析^p，可是有哪個老師不從心里看著孩子的成績的!有些時候我也看在眼里記在心里，因為我是一名老師。就像我們的校長對我們說的那樣：“教育是一份大德大善的職業(yè)”我們的一言一行時刻影響著每一名學(xué)生。是的，我會看重孩子的成績，但是不僅僅只盯著孩子的成績看?！俺砷L重于成績，德育先于智育”，這是自我從教___年來一直沿用到如今的觀點，我會分享給每一屆我?guī)н^的孩子及他們的家長。我一直在教育著孩子們，可以說孩子們都認同，但是還在理論;家長們大局部也認同，但是需要時間去承受。成績一出來，我就第一時間通過孩子告知了家長，發(fā)完成績之后，我還特意地補發(fā)一條：請各位家長看淡成績，注重分析^p，我會教他們分析^p;不要向我打聽孩子的排名，我不知道他們排名多少，但是我心里很清楚他們考得怎么樣!果然，沒有人向我打聽排名，甚至成績，我頓覺自己很聰明。當然，對于每一位學(xué)生的成績我都會簡要的