小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選6篇）

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選6篇〕小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把10個圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對“平均分”有一個清楚的認(rèn)識。緊接著是判斷平均分，課后和辦公室老師交流，都認(rèn)為此處加的好，比照了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深入地感受到了“平均分”的特點。“分蘿卜”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時，先出示情境，把12個蘿卜平均分給4只兔子，可以分給幾個？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個蘿卜，平均分給3只兔子，每只兔子分〔〕個。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均分給6只兔子，每只分2個。平均分給2只兔子，每只兔子分6個。感到很欣喜。在學(xué)習(xí)“12個蘿卜，每4個分給一只兔子，能分給幾個兔子？”，學(xué)生利用學(xué)具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每只兔子分〔〕個，能分給〔〕只兔子。小組討論，交流。學(xué)生的思維活潑，想出的放法多樣。我想：該引導(dǎo)的時候還要引導(dǎo)，但能放手的時候，一定要放手，給學(xué)生一個獨立考慮的空間，進步學(xué)生自主探究的才能。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而進步學(xué)生的觀察才能，動手才能。這是一節(jié)理論性較強的活動課。我設(shè)計一系列活動。如：設(shè)計觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的根本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下根底。認(rèn)識1厘米，安排三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出很多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個根底上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比擬、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比擬兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比擬費事，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想表達方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的理論空間，既讓學(xué)生測量物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，到達在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的時機，以便純熟掌握測量方法，到達熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進展個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測才能差，大局部學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比擬依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算才能上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活潑。還有一個缺乏之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思31、以學(xué)生的活動為主線。我為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活潑，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的根底上進展小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。2、注重層次性和考慮性?；顒釉O(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能，讓學(xué)生在考慮的根底上進展交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同進步。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和考慮性。通過這幾個活動，不但穩(wěn)固所學(xué)的知識，而且聯(lián)絡(luò)生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光去觀察問題和有序考慮問題的才能。用數(shù)學(xué)目光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序考慮問題的才能培養(yǎng)那么是檢驗學(xué)生思維的`有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有詳細逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供充分探究與交流的空間。缺乏之處：1、問題的提出不夠明確，是不是可以放手，讓學(xué)生自己試著提下呢。2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為僵硬。3、課堂教學(xué)的評價太單一。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不生疏。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊例1兩步計算解決問題。本課的主要教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答兩步計算的問題，提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和創(chuàng)新意識。一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生進入課堂本局部內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題，因此，有一個好的開端是非常重要的。我用書本上的情境，以談話的方式呈如今學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識。二、復(fù)原課堂，讓學(xué)生做主人新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，因為已經(jīng)有了上學(xué)期解決問題的才能，本局部內(nèi)容讓學(xué)生自己來解決并不是非常困難。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己的思路呈如今課堂上。三、回歸理論，讓練習(xí)伴隨練習(xí)是一節(jié)課的重中之重，或許有人會說，新知才是主題，但是沒有了穩(wěn)固的新知，只是一粒沙子，微缺乏道，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)非常重要，在練習(xí)的設(shè)計上我并沒有以量取勝，而是用簡單的三道題來完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實層層遞進。固然，一節(jié)課有好的一面也會有缺乏的地方，在本節(jié)課的處理上我過于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不可以有一個標(biāo)準(zhǔn)的書寫方式。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本節(jié)課在設(shè)計上，盡力讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在考慮中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發(fā)如今練習(xí)中，大局部學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來計算，而不能根據(jù)題目的特點靈敏地選擇算法。經(jīng)過反思，出現(xiàn)了這種情況，正是我們進展算法優(yōu)化所帶來的，這又使我們進展了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？假如優(yōu)化，又應(yīng)該怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過討論研究，我們一致認(rèn)為，計算時雖然沒有合適全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有合適大多數(shù)學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)該有算法的優(yōu)化的。事實上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應(yīng)該統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是老師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程，老師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過程中發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習(xí)之初面對各種又多又雜的算法，老師不要急于評價，回阻礙學(xué)生思維的開展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種算法的“特點”去選擇合適于自己的方法。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要?！侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進展教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)中，有以下反思：1、聯(lián)絡(luò)生活實際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。好的開頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開場從生活實例引入，讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太費事了，算起來也不方便，那有沒有更簡便的點的方法呢？這樣自然而然的產(chǎn)生理解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。2、找準(zhǔn)知識起點，適當(dāng)運用講解。當(dāng)我和學(xué)生談到該如何將幾個一樣加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的答復(fù)中我理解到他們對于乘法知之甚少，所以我采用了老師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進展講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學(xué)生作題情況看效果不錯，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。3、習(xí)形式注重興趣性低年級學(xué)生特點是爭強好勝，應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活潑，學(xué)生