小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1〖教學(xué)目的1.在分蘋果的過程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中分析^p、解決生活中實(shí)際問題的才能?！冀滩姆治鯺p本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的根底上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以穩(wěn)固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下根底。教材從學(xué)生的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探究試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)歷，逐步到達(dá)純熟。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題時(shí)，要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，通過學(xué)生自主探究、合作交流，分析^p、解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)也比擬高。部分學(xué)生以前就接觸過除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)展教學(xué)?！颊n堂實(shí)錄(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?(提醒課題：“分蘋果”并板書)師：假如把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。(學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說每盤放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出假如是每4，5個(gè)放一盤就正好分完，假如是每6，7個(gè)放一盤就會(huì)出現(xiàn)剩余。)(二)小組合作，自主探究1.活動(dòng)一：每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤(1)解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程①學(xué)生獨(dú)立考慮②小組內(nèi)交流③集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的考慮過程。)生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。生4：20÷5＝4，可以放4盤。生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計(jì)算。(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫法①理解每一步的實(shí)際含義A學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式。B嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。C老師提示D讓學(xué)生說出自己的考慮過程及有疑問的地方。〔學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個(gè)蘋果；4是商，表示分4盤?！尝诮虒W(xué)寫法，學(xué)生試寫A學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。B學(xué)生觀察，并說一說需要注意什么。(注意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式；4要與0對(duì)齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對(duì)齊。)C剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?D學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)展練習(xí)。2.活動(dòng)二：每盤放6個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法①請(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個(gè))(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。)②學(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各部分的含義。③班內(nèi)交流。(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋果需要去分，6表示每盤放6個(gè)蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個(gè)個(gè)蘋果是18個(gè)蘋果，還有2個(gè)蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。)(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?(假如學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。生2：假如余數(shù)比除數(shù)大，那就可以繼續(xù)再分。生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤，還剩2個(gè)。師：比擬每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們考慮，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。(3)試一試20÷7＝?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。(三)穩(wěn)固練習(xí)，拓展運(yùn)用1.“試一試”(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)2.學(xué)生用豎式計(jì)算(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)〖教學(xué)反思在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，理解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)可以在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定理解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的根底上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比擬，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比擬大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)歷。教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。把可以整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生承受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)?！及咐c(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節(jié)課中，老師能本著這樣的理念進(jìn)展教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要表達(dá)在以下幾方面。1.夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法老師可以注意把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，無論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。2.可以引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下根底平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì)剩下一些不可以再平均分?！鞍凑兆约旱南敕▉矸痔O果”是一個(gè)很開放的活動(dòng)，對(duì)每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過“每盤分6個(gè)，需要幾個(gè)盤子”這樣的實(shí)際問題，激活學(xué)生已有經(jīng)歷――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象考慮聯(lián)絡(luò)起來，為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)機(jī)。(3)引導(dǎo)學(xué)生比擬除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律要求學(xué)生“比擬每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)一樣的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比擬傳統(tǒng)也比擬死板的，但是假如我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就可以收到較好的教學(xué)效果。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2教學(xué)目的：1.通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。2.知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確識(shí)別從上面、側(cè)面、反面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3.開展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物思想。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)事物識(shí)別從不同位置看到的物體形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個(gè)面。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體幾何模型各一個(gè)；各種幾何形體的實(shí)物。學(xué)具準(zhǔn)備：小長(zhǎng)方體、正方體各一個(gè)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元〔板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀〕同學(xué)們可能會(huì)猜測(cè)：老師叫我們看什么呢？〔讓學(xué)生猜一猜，激起興趣?！忱蠋熥谛“宓噬希謩e請(qǐng)三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。在電腦上展示剛剛拍的照片。生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺(tái)。今天，老師就請(qǐng)同學(xué)們來觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。小結(jié)：剛剛我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)如今不同的位置進(jìn)展觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。二、觀察、交流〔理論活動(dòng)〕以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。〔1〕師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái)，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？〔2〕學(xué)生活動(dòng)。注意：老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如，可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法?！?〕匯報(bào)交流。師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。如今請(qǐng)同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里〔指了指?jìng)?cè)面〕師：哦。看到了兩個(gè)面，這是左面。生：我站在講臺(tái)的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面?！沧寣W(xué)生指一指〕生：我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊〔指了指右側(cè)面〕師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的？〔學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來，看到一個(gè)面?！晨偨Y(jié)：通過剛剛的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。三、穩(wěn)固練習(xí)。1.出示課本的觀察講臺(tái)圖。2.說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面？3.想一想，說一說。師：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面？生：我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面?！沧竺妗成禾詺馐钦驹谟医沁?，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。師：為什么？生：我剛剛在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。假如不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。小結(jié)：通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長(zhǎng)方體，一次最多能看到三個(gè)面。4.連一連〔1〕按照剛剛討論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖?！?〕交流?！沧寣W(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。〕四、認(rèn)一認(rèn)1.自己看書，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。2.交流、體會(huì)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面?！?〕老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個(gè)面？同時(shí)板書。〔2〕再將一個(gè)長(zhǎng)方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對(duì)著觀察者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最后讓學(xué)生自己說說，只要意思說對(duì)即可?！?〕拿出不同的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面?！?〕拿出一些長(zhǎng)方體形狀的實(shí)物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？小結(jié)：通常我們把長(zhǎng)方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對(duì)自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。五、完成練一練1.第一題。〔1〕引導(dǎo)學(xué)生審題，獨(dú)立完成，同桌交流。〔2〕反響：說一說你的同桌對(duì)了沒有，假如錯(cuò)了幫他糾正過來。2.口算學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反響。3.連一連，說一說。4.觀察一個(gè)物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？六、全課總結(jié)今天你有什么收獲？七、作業(yè)回家觀察一個(gè)物體向家長(zhǎng)說出你看到的面。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3一、教學(xué)目的要求：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角。2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、判斷才能、理論才能。3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。二、教材分析^p：教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。三、教學(xué)方法：練習(xí)法、理論法、引導(dǎo)法四、教學(xué)過程：〔一〕預(yù)習(xí)：看書21-22頁?！捕骋耄?、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊。2、說一說周圍哪些物體的外表有角？有哪些角的形狀與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀一樣？〔去掉投影圖中的銳角與鈍角，保存直角〕象這樣的角叫直角?！舶鍟n題〕〔三〕講授：〔1〕觀察物體外表的直角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角》。請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是一樣？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也一樣？把教科書封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？我們周圍還有哪些物體的外表有直角？〔2〕請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。做“做一做”的第一題。〔3〕學(xué)畫直角老師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。學(xué)生邊畫邊說。同桌互相評(píng)一下。學(xué)生按操作畫，老師巡視?！?〕分組進(jìn)展比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。〔四〕課堂練習(xí)：1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)三角形?！参濉痴n堂小結(jié)：說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？〔六〕板書設(shè)計(jì)：直角〔七〕課后作業(yè)：在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)正方形?！灿萌前瀹嫛场舶恕澈笥浖胺错懀罕竟?jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有親密的聯(lián)絡(luò)，人們周圍許多的物體外表都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，效果不錯(cuò)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4教學(xué)內(nèi)容：課本第64頁教學(xué)目的：1.初步認(rèn)識(shí)正方體，認(rèn)識(shí)正方體的面、棱和頂點(diǎn)。2.可以動(dòng)手制作正方體的模型。3.培養(yǎng)探究才能、歸納才能、空間想象才能。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，長(zhǎng)方體和正方體、生活中的實(shí)物〔長(zhǎng)方體和正方體〕，小正方體假設(shè)干塊教學(xué)過程：一、初步感知〔一〕復(fù)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的根本特點(diǎn)1.分類：媒體演示2.初步認(rèn)識(shí)：頂點(diǎn)、棱、面生操作：頂點(diǎn)，手指點(diǎn)一點(diǎn)棱，手指畫一畫面，手掌摸一摸〔二〕比擬中引入1.辨析：正方體和長(zhǎng)方體的異同點(diǎn)出示表格，填一填2.小結(jié)并板書：長(zhǎng)方體和正方體一樣都有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，6個(gè)面。二、探究正方體的面和棱的特點(diǎn)1.導(dǎo)入：長(zhǎng)方體和正方體也有各自的特點(diǎn)，填表。2.探究師：我們下面來重點(diǎn)研究正方體的頂點(diǎn)、棱和面的特點(diǎn)?！?〕猜測(cè)：搭一個(gè)正方體需要幾個(gè)小球，幾根小棒？〔2〕考慮：同桌互相說說準(zhǔn)備怎樣搭？〔3〕驗(yàn)證：動(dòng)手操作〔4〕交流口答要求①我選用了〔〕根小棒，〔〕個(gè)小球來搭。②這些小棒是〔〕。③我先搭〔〕，再搭〔〕。〔5〕媒體演示：搭正方體的過程?！?〕小結(jié)并板書：我們可以用8個(gè)小球，12條一樣長(zhǎng)短的小棒搭一個(gè)正方體。想一想：8個(gè)小球就相當(dāng)于這個(gè)正方體的什么？小棒相當(dāng)于正方體的什么呢？3.進(jìn)步〔1〕出示：要搭成正方體，還缺幾個(gè)小球？幾根小棒？〔結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，可以出示完好的模型和殘缺的模型比一比〕〔2〕出示：1個(gè)小正方體①猜測(cè)：至少用這樣的幾塊小正方體可以搭成一個(gè)大正方體？②小組合作搭一搭。想一想：這個(gè)圖形是正方體嗎？為什么？③交流：用〔〕塊小正方體搭成了一個(gè)較大的正方體？〔3〕描一描：把正方體的每個(gè)面在白紙上描一描，看看是什么圖形？有什么關(guān)系？三、練習(xí)進(jìn)步1.填空〔1〕正方體有〔〕個(gè)面，每一個(gè)面都是〔〕。每個(gè)面都有〔〕個(gè)直角?！?〕用小棒和小球搭一個(gè)正方體，一共需要〔〕根同樣長(zhǎng)的小棒，〔〕個(gè)小球。2.下面哪些圖形是正方體？說說：為什么〔2〕、〔3〕號(hào)圖都不是正方體？3.下列圖中，要想搭一個(gè)正方體還需要多少個(gè)小球？多少根小棒？師：試一試把這兩個(gè)正方體補(bǔ)畫完好。4.總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1、在詳細(xì)的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的根本特征。2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的才能。教學(xué)過程：上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。上課師〔拿出一個(gè)五角星〕：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？生：喜歡。師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？生：上課好，聽得認(rèn)真的生：舉手積極師：為什么叫五角星呢？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師：誰上來找找？生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角〔點(diǎn)了一下角尖〕。師：老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充，剛剛這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？生：邊，2條邊。師：誰再來指？生上臺(tái)指〔這次是將整個(gè)角捏住〕。師：看老師怎么指?！仓更c(diǎn)、邊〕大家一起跟老師指。同桌2人互相指。生拿起桌上的五角星互相指角。師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，如今你們是幾星級(jí)了？生：一星級(jí)。師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指?！埠笱a(bǔ)充：看誰指得好〕師〔指名一學(xué)生拿三角板上〕：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？生指。師：同意的給他鼓鼓掌。再指名一學(xué)生上臺(tái)指。師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？生1：癢癢的。生2：有點(diǎn)痛。生3：尖尖的?！舶鍟杭饧獾摹硯煟涸賶簤哼?，有什么感覺？生1：滑。生2：溫順?！舱n堂上出現(xiàn)一陣笑聲〕生3：舒適。師：為什么會(huì)舒適？生：平平的。生：直直的?！舶鍟褐敝钡摹硯煟赫?qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。生1：桌子上的角。師：請(qǐng)指出。生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。師〔舉鉛筆盒〕：大家看看，這個(gè)頭是〔生：圓圓的〕，所以〔不是角〕。生3：書〔用手指〕。師：書本有4個(gè)角。生4：門。師：上來指一指。生指教室門上的角〔4個(gè)〕。師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來?！舱n件出示剪刀圖〕生1指剪刀頭。師：同意嗎？〔生不同意〕誰來說說不同意的理由。生：有一條邊是彎彎的，不能算。師：答復(fù)的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。生2：指剪刀把上突出的部分。師：這個(gè)是角嗎？生：不是。師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。生3：指剪刀張開部分?！舱n件顯示找正確了〕師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)〔顯示插一根吸管的可樂罐〕。生指吸管上的角。師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。生指分針和時(shí)針的夾角。師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。如今我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看?！舱n件顯示3個(gè)角〕師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？生：起點(diǎn)。生：頂點(diǎn)。生：點(diǎn)。師：〔板書頂點(diǎn)〕這兩條呢？生：邊。〔師板書：邊〕師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角〔第二個(gè)角〕的頂點(diǎn)和2條邊。生指。師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒連上的〔離得較遠(yuǎn)〕；2、正確的；3、一邊是曲線的。師：為什么不是？生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。4、兩條邊沒連上的〔離得較近〕；師：為什么不是？生：兩條邊沒有連住。師：沒有頂點(diǎn)了。5、正確的。〔要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊〕師：剛剛大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。如今是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有〔生：時(shí)機(jī)〕。師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。很快有學(xué)生畫好了。師：畫好的，再好一個(gè)。生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。師：誰愿意把你畫的角展示給大家？生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。師：你是怎么畫的？生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)師插：叫什么？生：頂點(diǎn)。生1：再畫一條邊。師：我知道了，他是先畫生2展示。師：你是怎么畫的？生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？生：6個(gè)角。師問生3：你是不是描出來的？生3：是的。師：大家想不想知道老師是怎么畫的？生：想。師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？〔有幾個(gè)學(xué)生舉手〕大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。生做角。師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。有學(xué)生開場(chǎng)展示。師展示一學(xué)生的角〔用紙片和圖釘做的〕：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？生：會(huì)變形。師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。〔邊說邊演示〕有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。師：做好的可以展示給聽課老師看看。師：我們今天學(xué)了什么？生：認(rèn)識(shí)角?！矌煱鍟吃u(píng)課意見：總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活潑，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：一、學(xué)生的動(dòng)：1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正表達(dá)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的答復(fù)是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個(gè)學(xué)生答復(fù)是：滑。第二個(gè)學(xué)生答復(fù)是：溫順。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生答復(fù)的是：舒適。這三個(gè)答復(fù)雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無關(guān)?！伯?dāng)時(shí)我也很體上課老師擔(dān)憂：該如何引導(dǎo)〕很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒適？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒適！二、學(xué)生的笑整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：1、表達(dá)了學(xué)生的自主。首先是老師珍視學(xué)生的答復(fù)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)得到老師的肯定時(shí)，就有了開心的笑。2、知識(shí)不再是全靠老師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。3、老師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也表達(dá)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開場(chǎng)就進(jìn)展了，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。三、值得討論的5個(gè)問題。1、教學(xué)目的確實(shí)定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目的是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的才能。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的時(shí)機(jī)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)展總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完好性。3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角根本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，老師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描繪的：說一說周圍哪些物體的外表上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。5、活動(dòng)角的展示可否再充分些。活動(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也可以說完好的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)根底。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6【教學(xué)內(nèi)容】教科書106～107頁整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)二十一5～13題?！窘虒W(xué)目的】1、加深學(xué)生對(duì)除法意義和倍概念的理解，進(jìn)一步純熟用乘法口訣求商的方法。2、進(jìn)步解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、解決有關(guān)“倍”的問題1、完成第107頁第3題老師：一個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)有56只鴨，8只鵝。根據(jù)這些信息你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎、學(xué)生：鴨的只數(shù)是鵝的幾倍、老師：那能解決自己提的問題嗎、學(xué)生：用56÷8=7。老師：怎么想的、學(xué)生：我想求鴨的只數(shù)是鵝的幾倍，就是求56里面有幾個(gè)8，所以用56÷8，因?yàn)槠甙宋迨?6里面有7個(gè)8，鴨的只數(shù)就是鵝的7倍。2、練習(xí)二十一第7題學(xué)生獨(dú)立完成，明白算式的意義。學(xué)生：求籃球個(gè)數(shù)是足球的幾倍，就是求40里面有幾個(gè)8，用40÷8=5，五八四十，所以商5。二、應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問題1、完成第107頁第4題老師：咱們班進(jìn)展大掃除時(shí)分組嗎、怎么分的、〔老師可以根據(jù)班級(jí)現(xiàn)有資進(jìn)展教學(xué)，也可利用書上的數(shù)據(jù)教學(xué)〕老師：如今我們班有36人，〔1〕假如只分成4組，平均每組幾人、〔2〕假如每組6人，可以分成幾組、你能獨(dú)立解決這兩個(gè)問題嗎、2、練習(xí)二十一第5題老師：“乖娃娃”童裝店新進(jìn)了一批商品。小朋友獲得了哪些信息、學(xué)生：襪子每雙3元，棉鞋每雙24元，棉衣每件36元，手套每雙6元。老師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題、〔學(xué)生可能提出許多有價(jià)值的問題，老師可根據(jù)實(shí)際情況靈敏處理〕〔1〕買7副手套，要多少錢、〔2〕1雙鞋的價(jià)錢是1雙襪子的多少倍、三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成練習(xí)二十一第6，7題2、完成練習(xí)二十一第8，9題老師：誰來說說你們的方法、學(xué)生1：40÷5=8，40顆扣子，每5顆為一份，可以分成8份，所以可以釘8件衣服。學(xué)生2：每5顆扣子為一份，9件衣服就有9個(gè)5顆，所以用5×9=45〔顆〕。四、拓展練習(xí)1、完成練習(xí)二十一第13題老師：要過新年了，同學(xué)們布置“迎新年”會(huì)場(chǎng)，需要搬8套桌椅。老師：觀察圖，你還獲得哪些信息、學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)一套桌椅有一張桌子、兩把椅子。老師：那要一次搬完，要多少名同學(xué)呢、小組內(nèi)商量一下。學(xué)生：兩個(gè)人搬一張桌子，一個(gè)人搬兩把椅子，所以搬一套桌椅需要3個(gè)人，8套桌椅就需要8個(gè)3人，所以8×3=24〔人〕。2、練習(xí)二十一考慮題老師：二〔1〕班小朋友排隊(duì)到醫(yī)務(wù)室檢查視力，每批進(jìn)去6人，小華排在第32位，他第幾批才能進(jìn)去、分小組研究一下這個(gè)問題。學(xué)生：5個(gè)6人是30人，6個(gè)6人就是36人，小華排在第32位，所以應(yīng)該第6批進(jìn)去。五、教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，穩(wěn)固看圖識(shí)別方向的知識(shí)?！捕尺^程與方法1.經(jīng)歷用語言表達(dá)物體所在方向位置的大致過程，培養(yǎng)空間觀念。2.體會(huì)于同伴合作交流、解決問題的體驗(yàn)?！踩城楦?、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的傳統(tǒng)美德和遵守交通規(guī)那么等日常行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，穩(wěn)固看圖識(shí)別方向的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：用語言表達(dá)物體所在方向位置的大致過程，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)游戲激趣：同學(xué)們誰能告訴老師如今你們都知道那些方向？敬老院是中華民族的傳統(tǒng)美德?！渤鍪井嬅妗承瞧谔?，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認(rèn)識(shí)路，只有一張圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察勢(shì)掛圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和道路。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說出小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。完成說一說請(qǐng)大家算一算誰家離敬老院遠(yuǎn)，誰家離敬老院近？看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?。組織學(xué)生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生說出小明回家要先向西走60米；現(xiàn)、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。二、問題探究完成練一練第1題，出示圖片讓學(xué)生觀察圖文：讀懂題意，獨(dú)立完成。想一想自己確定游樂場(chǎng)的方法，在小組內(nèi)說給同伴聽。匯報(bào)交流。設(shè)疑：假如在商場(chǎng)西20米處設(shè)停車場(chǎng)，用O標(biāo)出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體〔景物〕用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)出來，小組內(nèi)說一說。完成：練一練第2題。出示尋寶圖，引導(dǎo)觀察，自由說一說小動(dòng)物的尋寶道路。學(xué)生匯報(bào)。完成練一練第3題。小兔送信，請(qǐng)你們幫他算算，從出發(fā)到回到家一共走了多少米？小組內(nèi)討論：確定道路，再計(jì)算。三、理論應(yīng)用練一練第4題。請(qǐng)你說一說回家的道路，要求運(yùn)用四個(gè)方向準(zhǔn)確地表述。把大家說的道路制成一幅線路圖。每小組指定一人說，其余同學(xué)共同完成圖。板書設(shè)計(jì)：小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)分秒第二課時(shí)教學(xué)目的：1通過一分能干什么的時(shí)間活動(dòng)，體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短。2知道1分等于60秒。3培養(yǎng)時(shí)間觀念和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受1分的長(zhǎng)短，建立1分概念。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)1分有多長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具袋。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1．師：小朋友你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？〔喜歡〕老師特意給你們帶來了一段，想看嗎？〔想〕學(xué)生觀看一分《貓和老鼠》動(dòng)畫片2．師：你來猜一猜這段動(dòng)畫片大約有多長(zhǎng)時(shí)間呢？〔學(xué)生自由猜〕你想知道到底是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？〔想〕就是一分。3．那這節(jié)課咱們就一起來和一分交朋友，好嗎？〔好〕〔板書課題〕二、理論感知。1.師：請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來感受一分的時(shí)間有多長(zhǎng)？〔聽一分鐘表聲〕你對(duì)一分又有什么感受了呢？〔感覺時(shí)間太長(zhǎng)了〕2.〔出示鐘表〕那你對(duì)鐘表有多少理解呢？〔學(xué)生自由說〕師：那一根針是秒針？你覺得秒針有什么特點(diǎn)呢？〔最細(xì)最長(zhǎng)走得最快的〕對(duì)鐘表你還知道些什么？3.師：仔細(xì)觀察，看鐘面發(fā)生了什么變化？〔秒針走一個(gè)小格〕再來觀察，秒針又走過了幾秒呢？〔3秒，5秒〕為什么呢？〔因?yàn)槊脶樧吡?個(gè)小格〕4.師：可以拍一次手記住一秒〔拍一聲〕，跟老師一起來一次〔一起拍一聲〕．你還能想出什么好的方法記住一秒？〔學(xué)生介紹，全班體驗(yàn)〕5.分與秒有沒有關(guān)系呢？就請(qǐng)小朋友跟著鐘面上秒針的走動(dòng)一起來數(shù)一數(shù)，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么？〔課件演示秒針轉(zhuǎn)一圈〕你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？〔找２－３名學(xué)生說，老師演示課件〕〔板書：１分＝６０秒〕三、活動(dòng)體驗(yàn)．1.師：１分的時(shí)間終究能干些什么呢？〔板書：能干什么〕你來猜一猜１分的時(shí)間能干些什么呢？跟你小組的同學(xué)交流討論吧．〔學(xué)生小組討論〕誰愿意跟大家說一說呢？〔學(xué)生匯報(bào)試猜〕2.給你１分的時(shí)間你想做點(diǎn)什么呢？〔學(xué)生自由談〕其他同學(xué)把你的學(xué)具袋拿出來，選擇一件你自己喜歡做的事，看誰的動(dòng)作快．給你們１分的時(shí)間，看看你們?cè)冢狈值臅r(shí)間里做一件事能完成多少？〔學(xué)生動(dòng)手做，老師記時(shí)〕3.時(shí)間到了，給你的朋友說一說你在１分里做了什么？做了多少？〔同學(xué)之間交流〕誰愿意給大家說說？〔學(xué)生匯報(bào)，４－５名〕4.你如今對(duì)１分又有什么新的體會(huì)了呢？〔感到一分能做的事很多〕四、理論拓展．1.估一分．師：假如我們沒有鐘表，你想用什么方法來估計(jì)１分有多長(zhǎng)呢？〔指名３－４名學(xué)生〕屏幕上有一個(gè)計(jì)時(shí)器，一會(huì)你趴在桌子上，用你的方法估計(jì)到了１分，就抬起頭來，看誰估計(jì)的最接近１分．〔課件計(jì)時(shí)，學(xué)生估計(jì)〕師：誰來說一說，你睜開眼睛時(shí)，計(jì)時(shí)器上顯示的時(shí)間是多少？2.估兩分．師：來聽一段音樂，請(qǐng)你邊聽邊估計(jì)這段音樂大約有幾分？〔放音樂學(xué)生估計(jì)〕想好了嗎？大約有幾分呢？〔指名３－４名學(xué)生匯報(bào)〕其他同學(xué)呢？想說得就大聲地把自己的答案說出來吧！實(shí)際上就是兩分。3.師：你們知道嗎？在我們?nèi)粘５纳钪?，１分還能做許多許多的事，老師課前搜集了一些資料?！舱n件播放資料，師介紹〕4.師：這節(jié)課就只剩下最后的１分了，劉老師要送給你們一份關(guān)于時(shí)間的禮物，你想得到它嗎？〔師讀時(shí)間名言〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9教學(xué)目的1、通過不同角度觀察同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系2、通過觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念教學(xué)重難點(diǎn)1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念教學(xué)準(zhǔn)備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片學(xué)生自備一個(gè)小玩具教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。〔出示大象玩具〕毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！碧詺庹f：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵。”奇奇快樂的說：“我看到了一頭得意的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！睘槭裁赐瑯右活^大象，三個(gè)小朋友看到確實(shí)是完全不同的畫面呢？生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完好的大象。我們要全面理解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀察物體。這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧?！舶鍟n題：觀察物體〕二、探究新知1、〔出示長(zhǎng)方形盒子〕如今老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？生答：長(zhǎng)方體大家仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？〔轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體〕它有哪幾種顏色呢？〔板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑〕老師手拿盒子，分別提問間隔相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？〔板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類〕〔老師手指黑板上的答案〕為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？生答：觀察角度不同那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？生答;3種那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀察角度3、如今拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧。要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且考慮：從不同角度看到的部分一樣嗎？〔老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體〕剛剛我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？對(duì)集體發(fā)問，在觀察的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀察呢？通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)現(xiàn)了什么？老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同〔齊讀〕小游戲：如今我們來做個(gè)小游戲，猜猜它是什么自由討論30秒，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？〔觀察角度不同〕那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？生答：杯子真的是杯子嗎？〔出示杯子〕我們就到底是不是杯子吧！你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？三、練習(xí)穩(wěn)固〔課本67頁〕1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？〔老師巡視，然后集體糾正〕2、如今不把書壘起來，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。四、總結(jié)通過觀察長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10教材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)p30-p31課題：節(jié)日廣場(chǎng)教學(xué)目的：1、通過有趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，同時(shí)浸透愛國(guó)教育。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)從從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體的不同的形狀，識(shí)別從不同位置看到的不同形狀。教學(xué)重點(diǎn)：乘法知識(shí)的靈敏運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：全面觀察，搜集信息，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。教學(xué)過程：一、情景創(chuàng)設(shè)1今天老師要帶著同學(xué)們到節(jié)日廣場(chǎng)去。那里如今是一片歡躍的景象。小朋友們，想不想去??？〔投影出示節(jié)日廣場(chǎng)圖〕大家看，如今的廣場(chǎng)上是不是很熱鬧呀？二、問題探究2說說圖上的內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)的美妙。師：在廣場(chǎng)上都有誰？他們?cè)诟墒裁矗可簣D上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？生：廣場(chǎng)上有五顏六色的鮮花，還有氣球。3提出乘法問題?！?〕明確要求。師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問題？〔注意：你提出的問題必需要用什么方法來求？〕〔2〕獨(dú)立觀察畫面，考慮，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽?！?〕集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學(xué)來答復(fù)。生：請(qǐng)問共有多少人在跳舞？生：共有15人。3×5=15〔人〕生：廣場(chǎng)上一共有多少個(gè)氣球？生：由2個(gè)氣球。每束8個(gè)，共4束。8×4=32〔個(gè)〕生：大的花有幾朵？生：四八三十二，工32朵。生：小的花有幾朵？生：工12朵?？梢钥醋?個(gè)4盆，也可以看作4個(gè)2湓。生：看表演的共有多少人？生：5×2=10〔人〕，共10人。生：照相的有幾人？生：4×3=12人。學(xué)生可能會(huì)提出其他問題，只要是對(duì)的，都要予以肯定。三、體驗(yàn)感悟1出示畫面。2說說圖上都有誰？在干什么？分別在什么位置？生：一群少先隊(duì)員排著整齊的隊(duì)伍在向烈士紀(jì)念碑行隊(duì)禮。師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀(jì)念。同學(xué)們，請(qǐng)注意，隊(duì)伍里面有一個(gè)我們熟悉的名字。生：是淘氣，他也在紀(jì)念碑前面。生：圖上還有小狗，它蹲在紀(jì)念碑的右側(cè)。生：上面飛來一只小鳥。四、理論應(yīng)用1、學(xué)生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。2、學(xué)生獨(dú)立考慮，動(dòng)手連。3、全班交流。讓學(xué)生說說小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀(jì)念碑是什么樣子的？五、小結(jié)今天，我們跟著陶氣到了“節(jié)日廣場(chǎng)”，參加了“慶賀活動(dòng)”和“悼念活動(dòng)”，所到之處，都有許多的數(shù)學(xué)問題，今天你有哪些收獲呢？六、布置作業(yè)一課一練第22頁板書設(shè)計(jì)節(jié)日廣場(chǎng)3×5=15〔人〕8×4=32〔個(gè)〕5×2=10〔人〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁教學(xué)目的：1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的詳細(xì)情境，可以說出一樣數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。2、結(jié)合詳細(xì)情境，可以說出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：1、目的1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案通過學(xué)生對(duì)“想一想，連一連”的做題情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、目的2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案通過學(xué)生對(duì)“3×6還能解決生活中的哪些問題”的答復(fù)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中理解乘法的表示意義，可以列出乘法版式進(jìn)展計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、比擬和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。教學(xué)過程：一、故事引入老師邊表達(dá)美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果，慶賀共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起?！舶鍟簞?dòng)物聚會(huì)〕二、問題探究1、老師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題？要求A、獨(dú)立觀察主題圖，考慮問題；B、小組內(nèi)交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。2、小組匯報(bào)一共有多少只小鳥？3×3=9〔只〕表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個(gè)3只。要求A、求加數(shù)一樣的和可以用乘法算式表示；B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī)；C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫乘法算式；D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。活動(dòng)〔一〕：火車上坐了多少人？4+4+4+4+4+4=24〔人〕4×6=24〔人〕或6×4=24〔人〕要求：〔與活動(dòng)一一樣〕活動(dòng)〔二〕：劃船的有多少人？3+3+3=9〔人〕3×3=9〔人〕或3×3=9〔人〕要求：〔與活動(dòng)一一樣〕活動(dòng)〔三〕：坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6〔人〕質(zhì)疑：A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？〔加數(shù)不同，不能用乘法表示〕B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？①3+3=6〔人〕3×2=6〔人〕或2×3=6〔人〕[空一張椅子，每張椅子坐3人]②2+2+2=6〔人〕2×3=6〔人〕或3×2=6〔人〕[每張椅子坐2人]三、穩(wěn)固應(yīng)用完成“試一試”中的第1、2題。要求1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；3、匯報(bào)，訂正答案。四、小結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生交流后老師結(jié)題：知道了求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12教學(xué)目的：1、經(jīng)歷觀察、操作和比擬的過程，學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)稱圖形。2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能找出對(duì)稱軸。3、經(jīng)歷剪、拼、畫，開展空間觀念，培養(yǎng)觀察才能和動(dòng)手操作才能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？3、我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來研究它！〔課件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開〕二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢？A、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。B、讓學(xué)生展示自己的作品。C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？D、學(xué)生展示。3、小朋友拼的對(duì)不對(duì)，我們先來看這些圖形有什么特點(diǎn)？生：一樣；對(duì)折會(huì)重合……4、看看我們同學(xué)拼出的圖形，有沒有不是同一類的？〔驗(yàn)證〕5、得知名稱像這樣的圖形，讓我們給他取個(gè)名字。(對(duì)稱圖形)對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？6、聯(lián)絡(luò)生活找找對(duì)稱圖形。三、動(dòng)手操作，制作對(duì)稱圖形師：生活中的對(duì)稱圖形真多。如今我們就來制作一個(gè)對(duì)稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好方法？生：畫一畫〔怎么畫？〕畫半棵／直接剪師：那就讓我們一起來試一試吧！展示學(xué)生作品，你是怎樣剪的？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的?！舱n件展示對(duì)稱軸〕你能畫出這條對(duì)稱軸嗎？四、判斷對(duì)稱圖形，畫對(duì)稱軸1、仔細(xì)觀察，判斷這些圖案是不是對(duì)稱圖形。說一說驗(yàn)證的方法。2、畫出對(duì)稱圖形的的對(duì)稱軸。3、畫正方形和圓的對(duì)稱軸〔機(jī)動(dòng)〕五、多種形式，自主聯(lián)絡(luò)1、上面的圖形對(duì)折后會(huì)是下面的那一個(gè)，用線連一連。2、上面的圖形展開后是下面的那一個(gè)，用線連一連。3、臉譜欣賞?！渤鍪疽话?，讓學(xué)生想象完好的臉譜，再呈現(xiàn)〕六、課外延伸，豐富知識(shí)。對(duì)稱圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應(yīng)用。我們一數(shù)學(xué)百花園。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13〖教學(xué)目的1.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。2.通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千萬，并理解單位之間的關(guān)系。3.通過多種活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有詳細(xì)的感受，開展數(shù)感。〖教材分析^p本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對(duì)千萬的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動(dòng)，通過詳細(xì)情境，使學(xué)生對(duì)一千、一萬的實(shí)際意義有詳細(xì)感受。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片假設(shè)干、練習(xí)題卡片、晚報(bào)一張?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)(一)搜集信息，進(jìn)展交流1.課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。2.新課開場(chǎng)之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進(jìn)展研究。(二)自主探究，認(rèn)識(shí)大數(shù)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(0格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形卡片(00格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個(gè)一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。師：請(qǐng)大家想一想我校上早操時(shí)的情境，操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個(gè)一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。師：請(qǐng)看這張報(bào)紙，這樣的一版報(bào)紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表(四)練習(xí)1.每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。2.有多少小格?出示915格(9個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一)、9300格(9個(gè)千、3個(gè)百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我校現(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。(五)總結(jié)1.你喜歡大數(shù)嗎?為什么?2.大家搜集了這么多有意義的大數(shù)，課后請(qǐng)你選一個(gè)最喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出一樣數(shù)量的小格，最后請(qǐng)家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個(gè)數(shù)量的意義。〖教學(xué)反思二年級(jí)學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)理解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)時(shí)難度較大。我注重讓學(xué)生實(shí)際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)歷形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，開展學(xué)生的數(shù)感。1.搜集信息，進(jìn)展交流課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長(zhǎng)的`河很多的星等事物相聯(lián)絡(luò)，感受其大。(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識(shí)大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計(jì)數(shù)單位千萬。2.學(xué)具操作，自主探究我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比擬3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)絡(luò)：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，感受大數(shù)在學(xué)生自主探究的同時(shí)，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千萬的詳細(xì)感受。如，教學(xué)千時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時(shí)的情境，說明操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)紙，說明一版報(bào)紙約有一萬字。4.以少見多要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了以少見多的想像。以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生如今理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。〖編者點(diǎn)評(píng)本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，搜集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)歷初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了千萬計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)大數(shù)實(shí)際意義的理解，而且浸透了一種比擬事物的詳細(xì)方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的明確、層次明晰、內(nèi)涵豐富。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14教學(xué)目的1.結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。3.引導(dǎo)學(xué)生探究先乘除，后加減的運(yùn)算順序。4.經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程。5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能和參與意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信心。教材分析^p本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物這個(gè)問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探究出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在詳細(xì)情境中探究出來。另外，在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)展不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問題的思路。學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p遼市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比擬先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說也比擬高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如今數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)提問、敢于創(chuàng)新的場(chǎng)面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)歷，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂實(shí)錄為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購(gòu)物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)展真實(shí)的購(gòu)置。通過買水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長(zhǎng)了理論經(jīng)歷。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購(gòu)置水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到詳細(xì)再到抽象的過程，加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購(gòu)物預(yù)算方案的綜合理論的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的才能?？傊?，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。(一)為水果貼價(jià)格師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看，都是什么？生：香蕉、蘋果、金橘師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，如今我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。)蘋果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元(二)買水果1.教學(xué)乘加混合題師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。(生很快樂。)師：如今你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?生：3千克蘋果；4千克金橘師：假如你要買兩種水果的話，你想怎么買?生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。(生動(dòng)筆計(jì)算。)師：如今我們進(jìn)展小組交流，說說你剛剛是怎么算出來的。(小組交流。)師：如今誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)。生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算，這樣簡(jiǎn)單些，結(jié)果也是13元。師：大家觀察23+7這個(gè)算式，這是把剛剛那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來的，叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?(生觀察考慮。)生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢，就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。生4：老師，我知道沒有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。師：他們倆說得都對(duì)，這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢。2.教學(xué)乘減混合式題師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假設(shè)你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請(qǐng)同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。(同桌間討論并解決此問題。)師：哪一桌想說說你們是怎么想的。生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。師：我們?cè)谟?jì)算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么?你能說明原因嗎?生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)?，先算?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢，剩下的就是找回的價(jià)錢了。3.小結(jié)這節(jié)