小學三年級語文教學反思（精選5篇）

第頁共頁小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕1三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目的也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂理論上，有很大的收獲。一、創(chuàng)立興趣、和諧的課堂氣氛吸引學生，進步教學效果三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開場上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開場反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_場注重進步課堂本身的興趣性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，進步學生“自主、合作、探究”學習的才能。老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生開展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的承受學習向探究學習轉變，而老師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目的，并確定和協(xié)調到達目的的最正確途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和開展才能；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因此，“要加強學生自主的語文理論活動，引導他們主動地獲取知識，形成才能。”孩子的成長根本上得益于自己的學習。要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在小組長的帶著下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，可以在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，進步課前自主學習才能。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作才能。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能到達自己想要的教學效果？三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多考慮。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的才能，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容――作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的進步對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多考慮、多理論、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)絡。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕2新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽艺J為，對于小學三年級的學生，老師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深化閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氣氛中，會有“心理平安”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的考慮，去把握、分析^p和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的根底上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學形式中，老師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，老師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而進步語文的素養(yǎng)。小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕3用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習作時，確實進展了認真的考慮和安排。口語交際的內容是“說說我自己”，習作的內容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進展了充足的準備。準備工作充分，學生再寫作就得心應手了。所以我認為每次習作之前，老師都可以設計相應的口語交際訓練，借以啟迪學生的考慮，誘發(fā)學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往擅長說，而不擅長寫，老師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。強調口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時老師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。如：學生開場都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要老師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕4一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文根本功”，“對于進步學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的根底”。我們老師在平時的教學中，無視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開場，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模擬、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進展對照。老師隨時進展催促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可無視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因此，“要加強學生自主的語文理論活動，引導他們主動地獲取知識，形成才能?！焙⒆拥某砷L根本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微缺乏道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生才能的進步。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在承受知識的同時，又要進步學生的才能。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等才能，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的根底。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進展表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，互相之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。四、多讀、多看、多考慮，努力使自己成為一名學者。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，才能只能靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多考慮、多理論、多總結?？傊?，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文根本功，為他們全面素質的開展打下堅實的根底，從而表達新教材的真正價。小學三年級語文教學反思〔精選5篇〕5《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與理論活動的嚴密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生籌劃、組織、協(xié)調和施行的才能。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)絡各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種才能的整體開展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的才能結合在一起，使兩者相得益彰。在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的才能都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際交融于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析^p問題和解決問題的.才能得到進步。假如有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的興趣語文活動，理論證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己籌劃和主持活動，他們更具濃重的興趣，在這個過程中，他們的才能無形間就會得到不同程度的進步，全面增強學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種才能，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個局部的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生可以記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地施行語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后穩(wěn)固的作用。形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料〔搜集更多的形近字和特色成語，理解歇后語的故事〕，讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能，同時也培養(yǎng)了他們的搜集和整合資料的才能。課前的準備可以更好地在40分鐘內施行教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，到達意想不到的效果?！罢Z文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求老師在創(chuàng)設教學時聯(lián)絡生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了穩(wěn)固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到理論生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在詳細的句子中使用歇后語等方式，在詳細的語境中加深對這些知識的理解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“興趣歇后語”、