奧鵬語文知識答案

.小學(xué)語文教課論練習(xí)題1參照答案一、簡答題1、簡答語文課程的特色。內(nèi)容的時代性與知識的綜合性要求的實踐性與選材的規(guī)范性語文學(xué)科的工具性與人文性學(xué)科的模糊性依據(jù)闡述狀況：2、簡答語文學(xué)習(xí)方法的特色。繼承性綜合性層次性發(fā)展性3、試解析小學(xué)低年級學(xué)生為什么在字形方面簡單出現(xiàn)問題。識字的難點在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心剪發(fā)展水平有親密聯(lián)系。從漢字自己的特色看，小學(xué)生對漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆劃數(shù)量、筆劃種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系從小學(xué)生心剪發(fā)展水平看，初入學(xué)少兒對客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁瑣的漢字，對于分化能力不高的低年級學(xué)生來說，要精確記住，是比較困難的。依據(jù)研究，初入學(xué)少兒掌握字形的心理過程分三個階段：第一，泛化階段。第二，初步分化階段。第三，精確分化階段。4、語文綜合性學(xué)習(xí)的推行策略。因材施教，就地取材形式多樣，交流分享小組合作，自主研究5、試解析識字與寫字教課目的的特色。（1）識字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)特色解析從結(jié)構(gòu)上看，《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀“三個維度”的課程目標(biāo)，并使之詳盡地綜合地表現(xiàn)在各個階段目標(biāo)之中。就識字寫字教課的階段目標(biāo)來說，主要有兩個特色：從橫素來說，目標(biāo)表現(xiàn)了多元化和要點性的一致。從縱素來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的一致。（2）識字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容特色解析...第一，正確立位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合降低漢語拼音教課的要求。其次，重申多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，重視和增強寫字教課，指引學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣，領(lǐng)悟漢字的優(yōu)美。第四，給學(xué)生打下扎實而又可連續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。6、簡要解析口語社交的含義與特色。終究什么是口語社交呢？《標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“口語社交是聽與說兩方的互動過程。”詳盡說，口語社交是指以口頭語言為載體而進行的社交兩方互動的信息交流活動。第一，口語社交是聽與說兩方互動的過程。其次，口語社交這類活動是以口語作為載體的。口語社交的特色：情境性互動性規(guī)范性綜合性合用性實踐性7、試解析小學(xué)語文寫作教課的基本理念。激勵表達真情實感，拒絕謊言虛情減少拘束，激勵自由和有創(chuàng)意的表達切近實質(zhì)，易于動筆，樂于表達提議自主擬題，少寫命題作文激勵學(xué)生進行想象和想象8、語文課程目標(biāo)設(shè)計的“三個維度”。知識與技術(shù)過程與方法感情、態(tài)度與價值觀依據(jù)闡述狀況：9、試解析識字與寫字教課目的的特色。（1）識字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)特色解析從結(jié)構(gòu)上看，《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀“三個維度”的課程目標(biāo)，并使之詳盡地綜合地表現(xiàn)在各個階段目標(biāo)之中。就識字寫字教課的階段目標(biāo)來說，主要有兩個特色：從橫素來說，目標(biāo)表現(xiàn)了多元化和要點性的一致。從縱素來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的一致。（2）識字與寫字教課標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容特色解析第一，正確立位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合降低漢語拼音教課的要求。其次，重申多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，重視和增強寫字教課，指引學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣，領(lǐng)悟漢字的優(yōu)美。第四，給學(xué)生打下扎實而又可連續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。10、簡要解析口語社交的含義與特色。終究什么是口語社交呢？《標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：“口語社交是聽與說兩方的互動過程?！痹敱M說，口語社交是指以口頭語言為載體而進行的社交兩方互動的信息交流活動。第一，口語社交是聽與說兩方互動的過程。其次，口語社交這類活動是以口語作為載體的。口語社交的特色：情境性互動性規(guī)范性綜合性合用性實踐性二、闡述題1、闡述小學(xué)語文教課方法選擇的原則。教課方法的選綱要聽從服務(wù)于教課目的教課方法的選綱要尊敬學(xué)生的身心特色教課方法的選綱要與教材內(nèi)容相般配教課方法的選綱要與教師教課風(fēng)格相適應(yīng)教課方法的選綱要建立在現(xiàn)實的教課條件基礎(chǔ)上教課方法的選綱要有益于促進學(xué)生的發(fā)展2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。...1）要將語文教課過程變成語文知識和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長久性。3）教師在完成每一課的教課過程中，要努力做到備課時設(shè)計學(xué)法，課堂中浸透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4）教師要經(jīng)過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報自學(xué)大綱，設(shè)計自學(xué)程序，并適合安排自學(xué)時間，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，掌握學(xué)法，運用學(xué)法5）要不停增強學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶寬泛性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中屢次實踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的信息建立起長久牢固的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。3、試解析小學(xué)語文新課程的基本理念。全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)正確掌握語文教育的特色踴躍提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程4、評論小學(xué)語文情境教課模式。1）理論依據(jù)解析2）操作流程3）各因素及其關(guān)系解析5、試解析小學(xué)語文新課程的基本理念。全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)正確掌握語文教育的特色踴躍提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程依據(jù)闡述狀況：三、實踐操作題1、請依據(jù)要求進行相應(yīng)的教課方案。1）、為本課設(shè)計教課目的，并簡要解析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。設(shè)計出教課目的，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的闡陳述明設(shè)計出教課目的，并有維度上的劃分只設(shè)計出教課目的2）、為本課設(shè)計教課過程，并說明設(shè)計的基本依據(jù)。設(shè)計出合理的教課過程，并有充分的闡陳述明設(shè)計出合理的教課過程2、依據(jù)要求進行相應(yīng)的教課方案。1）、設(shè)計一個導(dǎo)入，并簡要解析設(shè)計的依據(jù)。評分標(biāo)準(zhǔn)：能夠設(shè)計出導(dǎo)入，而且導(dǎo)入的目的性與針對性強、具有關(guān)系性、擁有直觀性和啟示性、擁有興趣性，在以上基礎(chǔ)上，并能夠提出充分的理論依據(jù)，其余狀況，酌情給分。（2）、為本課設(shè)計結(jié)語，并簡要解析設(shè)計的依據(jù)。...評分標(biāo)準(zhǔn)：能夠進行相應(yīng)的設(shè)計，能夠進行相應(yīng)的設(shè)計，并能充分說明設(shè)計依據(jù)。其余狀況，酌情給分3）、為本課設(shè)計一板書，并簡要解析設(shè)計的依據(jù)。評分標(biāo)準(zhǔn)：能夠進行板書設(shè)計，并使板書擁有以下特色1、完好性2、簡短性3、直觀性4、啟示性5、興趣性，在以上基礎(chǔ)上，并能夠提出充分的理論依據(jù)，其余狀況，酌情給分。小學(xué)語文教課論練習(xí)題2參照答案一、簡答題1、簡答語文課程的特色。內(nèi)容的時代性與知識的綜合性要求的實踐性與選材的規(guī)范性語文學(xué)科的工具性與人文性學(xué)科的模糊性、簡答語文學(xué)習(xí)方法的特色。繼承性綜合性層次性發(fā)展性、試解析小學(xué)低年級學(xué)生為什么在字形方面簡單出現(xiàn)問題。識字的難點在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心剪發(fā)展水平有親密聯(lián)系。從漢字自己的特色看，小學(xué)生對漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆劃數(shù)量、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系。從小學(xué)生心剪發(fā)展水平看，初入學(xué)少兒對客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁瑣的漢字，對于分化能力不高的低年級學(xué)生來說，要精確記住，是比較困難的。依據(jù)研究，初入學(xué)少兒掌握字形的心理過程分三個階段：第一，泛化階段。第二，初步分化階段。第三，精確分化階段4、語文綜合性學(xué)習(xí)的推行策略。因材施教，就地取材...形式多樣，交流分享小組合作，自主研究5、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的模式。解說模式浸透模式交流模式診療模式規(guī)程模式6、識字寫字的教課策略。音義聯(lián)系法形義聯(lián)想法查字典法聯(lián)系語境法利用口語基礎(chǔ)培育識字能力利用掌握漢字圖形和構(gòu)圖特色來培育識字能力7、感知體驗型語文教課方法的種類。感情熏陶型分語感品嘗型分審美悟道型8、簡答閱讀的方法。朗誦默讀朗誦精讀略讀閱讀9、試解析小學(xué)語文寫作教課的基本理念。激勵表達真情實感，拒絕謊言虛情減少拘束，激勵自由和有創(chuàng)意的表達切近實質(zhì)，易于動筆，樂于表達提議自主擬題，少寫命題作文激勵學(xué)生進行想象和想象10、語文課程目標(biāo)設(shè)計的“三個維度”。知識與技術(shù)過程與方法感情、態(tài)度與價值觀依據(jù)闡述狀況：二、闡述題1、闡述小學(xué)語文教課方法選擇的原則。教課方法的選綱要聽從服務(wù)于教課目的教課方法的選綱要尊敬學(xué)生的身心特色教課方法的選綱要與教材內(nèi)容相般配教課方法的選綱要與教師教課風(fēng)格相適應(yīng)教課方法的選綱要建立在現(xiàn)實的教課條件基礎(chǔ)上教課方法的選綱要有益于促進學(xué)生的發(fā)展2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。1）要將語文教課過程變成語文知識和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長久性。3）教師在完成每一課的教課過程中，要努力做到備課時設(shè)計學(xué)法，課堂中浸透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4）教師要經(jīng)過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報自學(xué)大綱，設(shè)計自學(xué)程序，并適合安排自學(xué)時間，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，掌握學(xué)法，運用學(xué)法。5）要不停增強學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶寬泛性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中屢次實踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的信息建立起長久牢固的思想聯(lián)系和敏...感的信息反射系統(tǒng)。3、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）要將語文教課過程變成語文知識和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。（2）要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長久性。（3）教師在完成每一課的教課過程中，要努力做到備課時設(shè)計學(xué)法，課堂中浸透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4）教師要經(jīng)過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報自學(xué)大綱，設(shè)計自學(xué)程序，并適合安排自學(xué)時間，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，掌握學(xué)法，運用學(xué)法。5）要不停增強學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶寬泛性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中屢次實踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的信息建立起長久牢固的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。4、闡述教課方法的發(fā)展趨向。1）從教課方法研究的重心看，由“因素研究”向“過程研究”發(fā)展。2）從教課方法的外在表現(xiàn)形式看，教課方法向多樣化和綜合化發(fā)展，教課方法系統(tǒng)向復(fù)雜化發(fā)展。3）從教課方法的直接價值表現(xiàn)形式看，由一維取向向多維取向發(fā)展。4）從教課方法與教課手段的關(guān)系上看，由教課方法被動依賴教課手段，向兩者踴躍配合發(fā)展。5、評論小學(xué)語文情境教課模式。1）理論依據(jù)解析2）操作流程3）各因素及其關(guān)系解析依據(jù)闡述狀況：三、實踐操作題1、請依據(jù)要求進行相應(yīng)的教課方案。1）、為本課設(shè)計教課目的，并簡要解析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。設(shè)計出教課目的，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的闡陳述明設(shè)計出教課目的，并有維度上的劃分只設(shè)計出教課目的2）、為本課設(shè)計教課過程，并說明設(shè)計的基本依據(jù)。設(shè)計出合理的教課過程，并有充分的闡陳述明設(shè)計出合理的教課過程2、請依據(jù)要求進行相應(yīng)的教課方案。1）、為本課設(shè)計教課目的，并簡要解析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。設(shè)計出教課目的，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的闡陳述明設(shè)計出教課目的，并有維度上的劃分只設(shè)計出教課目的2）、為本課設(shè)計教課過程，并說明設(shè)計的基本依據(jù)。設(shè)計出合理的教課過程，并有充分的闡陳述明設(shè)計出合理的教課過程...3、依據(jù)要求進行相應(yīng)的教課方案。1）、設(shè)計一個導(dǎo)入，并簡要解析設(shè)計的依據(jù)。評分標(biāo)準(zhǔn)：能夠設(shè)計出導(dǎo)入，而且