淺談高中社團(tuán)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升 論文

淺談高中社團(tuán)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升摘要：高中物理教學(xué)目標(biāo)由

2003年提出的三維目標(biāo)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)目標(biāo)，社團(tuán)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的提升卻鮮有人去研究，筆者從社團(tuán)活動(dòng)角度來(lái)淺談社團(tuán)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：社團(tuán)，物理興趣社，高中物理核心素養(yǎng)引言：隨著新課改的推行，高中物理教學(xué)目標(biāo)由

2003

年提出的三維目標(biāo)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)目標(biāo)，即物理核心素養(yǎng)四大要素：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。課堂上如何促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展，很多物理專家已有研究，但社團(tuán)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的提升卻鮮有人去研究，筆者下面就從社團(tuán)活動(dòng)角度來(lái)談一談社團(tuán)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。一、依托社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生物理觀念的提升物理觀念有別于物理概念，兩者不能混為一談，物理概念注重的是對(duì)“知識(shí)”的構(gòu)建，而物理觀念則注重的是對(duì)“觀念”的構(gòu)建，其遠(yuǎn)高于“知識(shí)的構(gòu)建”。高中學(xué)生在物理課堂上對(duì)于一些耳熟能詳?shù)奈锢砀拍畈⒉荒吧瑢W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至可以輕松畫出整個(gè)高中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。物理觀念的形成是潛移默化的，更多的是指人通過(guò)后天的物理學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步在思想和觀點(diǎn)上所形成的意識(shí)和習(xí)慣，類似于我們?cè)谖鋫b上所說(shuō)的“降龍十八掌”第十八式的“無(wú)招勝有招”，是一種在知識(shí)、方法、情感上的升華。高中師生中存在著一種普遍的認(rèn)知：高中物理不好教、不好學(xué)，究其原因是什么，很多專家學(xué)者、一線教師均有研究，結(jié)論出奇的一致，高中物理的抽象性決定了其高度。很多專家也嘗試著研究如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但有多少學(xué)生能夠守得住“陣地”？新課改上，為什么將物理觀念設(shè)為高中物理核心素養(yǎng)的第一要素，可見高中物理觀念的重要性。但部分老師因缺乏教學(xué)上的方法與技巧，課堂設(shè)置不當(dāng)、設(shè)疑引思不足、思考探索不深，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背物理概念和規(guī)律，自然無(wú)法更好提升學(xué)生的物理觀念，教師教得累且沒(méi)有成效，學(xué)生學(xué)起來(lái)累且沒(méi)有收獲，最終導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對(duì)物理失去了興趣。興趣是最好的老師，于是物理社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，社團(tuán)活動(dòng)課相當(dāng)于物理第二課堂，畢竟高中物理課堂課時(shí)有限，物理社團(tuán)活動(dòng)可以有效地彌補(bǔ)課堂上的不足，既可以幫助對(duì)物理失去興趣的學(xué)生重拾信心，也可以給學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的舞臺(tái)，例如物理興趣社每周三下午第四節(jié)課通過(guò)物理學(xué)史講座、物理解法技巧分享會(huì)、物理小實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲，逐步愛上物理，逐步樹立正確的物理觀念。二、依托社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升科學(xué)思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成構(gòu)建理想模型的意識(shí)，通過(guò)大量的科學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生可以定性的判斷和定量的分析一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，能夠用科學(xué)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)對(duì)所研究問(wèn)題分析與論證?？茖W(xué)思維具有三大基本原則，即邏輯性原則、方法論原則和歷史性原則，三大基本原則與物理學(xué)環(huán)環(huán)相扣，密不可分。物理的嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)調(diào)了邏輯性原則的重要性，比如在物理教學(xué)中常見的歸納法、因果法等都是邏輯性原則的體現(xiàn)；方法論原則更是舉不勝舉，例如在物理教學(xué)中常說(shuō)的定性判斷和定量分析、等效法、理想模型法、極值法等等；學(xué)物理的過(guò)程也是學(xué)習(xí)物理史的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)史，既能開闊其眼界、增長(zhǎng)其見識(shí)，還能從前人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示、加深對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知，這就是歷史性原則最好的體現(xiàn)。物理興趣社開展“物理學(xué)家人物傳記分享會(huì)”活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘物理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，摸清物理學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)；物理興趣社開展“演繹物理學(xué)家的一生”微型話劇，從物理學(xué)家的逸聞趣事入手，側(cè)面了解物理大咖們的科學(xué)生平；物理興趣社開展類似“唯物與唯心主義”主題辯論會(huì)，更好地詮釋了科學(xué)思維的重要性。優(yōu)秀的物理社團(tuán)，社團(tuán)計(jì)劃明確，目標(biāo)清晰，其優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的開展，可以有效地彌補(bǔ)常規(guī)物理教學(xué)的不足，可以很好地將核心素養(yǎng)目標(biāo)合理滲透于社團(tuán)活動(dòng)中，既可以強(qiáng)化常規(guī)的物理教學(xué)效果，也可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。三、依托社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的提升在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的，實(shí)驗(yàn)知識(shí)在高考中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力尤為重要。高中階段的實(shí)驗(yàn)主要有幾類，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)較為常見。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用的比較多，教師設(shè)置好實(shí)驗(yàn)，并輕松演示出來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)更多的體現(xiàn)為“滲透式”培養(yǎng)，完美地避免了實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。分組探究實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)為“分層次”培養(yǎng)，例如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”、“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”、“探究向心力大小的表達(dá)式”等實(shí)驗(yàn)中可以采用分組實(shí)驗(yàn)，每組明確不同的探究方向，最終多組“合二為一”，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，“分”是為了更好的“合”，切實(shí)提高了物理實(shí)驗(yàn)探究的有效性，既節(jié)約了時(shí)間，也解決了問(wèn)題。專題實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)為“整體式”培養(yǎng)，專題實(shí)驗(yàn)在畢業(yè)班物理教學(xué)中應(yīng)用的較多，高三的學(xué)生基礎(chǔ)更為扎實(shí)，專題實(shí)驗(yàn)拓展性更強(qiáng)，可以全面檢查前面所學(xué)的兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢ｎ}實(shí)驗(yàn)中涉及到常規(guī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也拓展了一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)“延展式”培養(yǎng)，有些學(xué)生在接觸到一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就容易犯暈，不知如何下手，那么如何提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力呢？物理實(shí)驗(yàn)社可以完美地彌補(bǔ)課外實(shí)驗(yàn)的不足，他們利用課外時(shí)間可以研究物理課本上的《課題研究》，還可以利用學(xué)校的常規(guī)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行一些拓展性試驗(yàn)，例如在教學(xué)游標(biāo)卡尺時(shí)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)社的學(xué)生嘗試自制游標(biāo)卡尺；例如在教學(xué)電表的改裝時(shí)，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)社的學(xué)生利用嘗試重組電表等等。通過(guò)自制和改裝實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)一步理解器材的構(gòu)造、原理以及使用方法，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行心得交流和反思，從而更為有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的提升，這些能力的培養(yǎng)，是常規(guī)課堂無(wú)法提供的。四、依托社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的提升物理學(xué)是物理學(xué)家集體智慧的結(jié)晶，柏拉圖、亞里士多德之“邏輯思辨”法，開普勒、伽利略之“實(shí)驗(yàn)-歸納-演繹”法，牛頓之“實(shí)驗(yàn)哲學(xué)的分析-綜合”法；愛因斯坦之“科學(xué)概念”法等等，我們?cè)诓粩嗉橙∥锢韺W(xué)家認(rèn)知世界的方法中得到啟迪和收獲。教師在物理教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和感知?dú)v史所賦予他們的責(zé)任。課堂上，教師對(duì)于物理學(xué)史的闡述多是泛泛的，更多的是讓學(xué)生課本上閱讀和課下查閱，物理興趣社通過(guò)開展的物理學(xué)史講座可以彌補(bǔ)這些不足。社團(tuán)活動(dòng)課可以較好地對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的引導(dǎo)。例如在物理興趣社進(jìn)行的《太陽(yáng)能綜合應(yīng)用的研究》課題中，指導(dǎo)教師讓學(xué)生參與課題研究，從中體會(huì)溫室效應(yīng)、能源短缺和造成能源短缺的原因，通過(guò)研究課題，引導(dǎo)學(xué)生由衷地產(chǎn)生一種要保護(hù)自然、保護(hù)人類的使命感。例如在物理興趣社開展的《半導(dǎo)體研究》課題中，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)半導(dǎo)體的研究，讓學(xué)生網(wǎng)上查詢《美國(guó)對(duì)華為的“芯片禁令”》的前因后果，在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生憂患意識(shí)和時(shí)代緊迫感。在物理社團(tuán)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師更像是開啟物理科學(xué)興趣大門鑰匙，可以通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)形式、生動(dòng)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，指引學(xué)生邁向科學(xué)的殿堂。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)精神、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)感恩、熱愛生活，這是偉大時(shí)代賦予教師的神圣使命?？傊?，高中物理核