物質(zhì)的分類說課PPT

《物質(zhì)的分類》課時化學(xué)13-1班趙小博130411041說課流程教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)程序設(shè)計板書設(shè)計123456教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修1第二章第一節(jié)第一課時，物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。1.教材的地位與作用

一、教材分析

2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

教學(xué)目標(biāo)：a、掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法：交叉分類法和樹狀分類法；b、通過對化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討論，認(rèn)識分類法在化學(xué)研究的作用。

教學(xué)重點：交叉分類法、樹狀分類法教學(xué)難點：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

二、說教法1、依據(jù)本部分教學(xué)內(nèi)容少而簡單的因素，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。2、講練結(jié)合課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。

三、說學(xué)法

教學(xué)策略采用探究-啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合活動探究，以提問、思考、交流的方式，促使學(xué)生主動探求答案，以達(dá)到分散難點的目的；實驗探究內(nèi)容相對簡單，學(xué)生可以通過小組合作在短時間內(nèi)完成，這樣可以獲得較好的分類結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能達(dá)到體驗合作學(xué)習(xí)的目的；教學(xué)過程中多媒體和板書結(jié)合運用本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。生活中的化學(xué)從生活到化學(xué)分類的方法分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用

四、教學(xué)過程設(shè)計模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義(思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段)在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。探究模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）對常見化合物（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸堿鹽分類。說一說你是怎樣分類的？在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么？交叉分類法：對同一事物，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，把事物分為不同的類別交叉分類法

Na2CO3鈉鹽

Na2SO4 鉀鹽K2SO4 碳酸鹽K2CO3 硫酸鹽物質(zhì)混合物純凈物根據(jù)物質(zhì)組成是否單一單質(zhì)化合物金屬非金屬酸堿鹽氧化物組成的差異性質(zhì)的差異根據(jù)組成元素是否單一樹狀分類法模塊3：分類的方法(思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用(思維的遷移、分類方法的逐步完善階段)將學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。體會用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助？課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，說明分類方法在我們化學(xué)上應(yīng)用的優(yōu)點。布置課后作業(yè)：利用探究活動的方法，讓學(xué)生自愿分成幾個小組，對課本的實踐活動的第三小題進(jìn)行探究。在下節(jié)課之前把各小組的活動成果收上來并進(jìn)行簡單的評價。五、板書設(shè)計第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化

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2.1物質(zhì)的分類一、簡單的分類及應(yīng)用1.交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類。

Na2CO3鈉鹽

Na2SO4 鉀鹽K2SO4 碳酸鹽K2CO3 硫酸鹽2.樹狀分類法：對同類物質(zhì)進(jìn)行再分類。混合物（水泥、玻璃、合金）物質(zhì)化合物純凈物單質(zhì)金屬單質(zhì)（Fe、Cu）非金屬單質(zhì)（C、O2）酸(HNO3、H3PO4）堿(NaOH、NH3·H2O）鹽(NaCl、Na2SO4)）氧化物(CO2、H2O)有機(jī)化合物(CH4、C2H5OH)無機(jī)化合物六、教學(xué)反思1）問題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實際。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了要研討的問題。2）在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)中以問題為引導(dǎo)和驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生在思考、討論、練習(xí)等活動中參與體驗學(xué)習(xí)，不僅注重了學(xué)習(xí)的過程，而且較好地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。3）注重知識的形成過程，強化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極建