最新北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)

義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)四年級上冊教材總體介紹教材總體介紹數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計與概率可能性數(shù)與代數(shù)認(rèn)識更大的數(shù)乘法運算律除法生活中的負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)好玩滴水實驗編碼數(shù)圖形的學(xué)問圖形與幾何線與角方向與位置認(rèn)識更大的數(shù)乘法運算律除法生活中的負(fù)數(shù)數(shù)與代數(shù)單元整體介紹第一單元認(rèn)識更大的數(shù)單元整體介紹內(nèi)容及課時安排建議本單元建議總課時數(shù)：7課時問題1：本冊教科書是如何充分利用直觀模型幫助學(xué)生認(rèn)識更大的數(shù)的

？研究表明，直觀模型具有直觀化、結(jié)構(gòu)化的特點，能幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)和理解算理。單元具體內(nèi)容介紹問題1：本冊教科書是如何充分利用直觀模型幫助學(xué)生認(rèn)識更大的數(shù)的

？小方塊有助于學(xué)生形象地認(rèn)識計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系、建立每個計算單位的直觀表象以及從具體的數(shù)量中抽象出數(shù)；計數(shù)器有助于學(xué)生具象地理解位值概念和感知“滿十進(jìn)1”的計數(shù)原則；數(shù)線有助于學(xué)生理解數(shù)序和大小關(guān)系。十進(jìn)制數(shù)位順序表有助于尋找規(guī)律。單元具體內(nèi)容介紹問題1：本冊教科書是如何充分利用直觀模型幫助學(xué)生認(rèn)識更大的數(shù)的

？單元具體內(nèi)容介紹以認(rèn)識十萬為例，通過數(shù)小方塊的計數(shù)過程，讓學(xué)生形象地感知計數(shù)單位“十萬”與“萬”之間的十進(jìn)關(guān)系，初步認(rèn)識一個新的大數(shù)。問題1：本冊教科書是如何充分利用直觀模型幫助學(xué)生認(rèn)識更大的數(shù)的

？單元具體內(nèi)容介紹

第一次一個一個地數(shù)，體會大數(shù)的個位與十位的十進(jìn)關(guān)系；第二次一千一千地數(shù)，體會大數(shù)的千位與萬位的十進(jìn)關(guān)系；第三次又是一個一個數(shù)，主要體會大數(shù)10萬是99999的后續(xù)數(shù)，同時感受大數(shù)“10萬”與計數(shù)單位“十萬”意義上的區(qū)別；第四次一萬一萬地數(shù)，體會大數(shù)的萬位與十萬位的十進(jìn)關(guān)系。這樣的撥數(shù)、數(shù)數(shù)，每一數(shù)位“滿十”都要向前一位“進(jìn)1”，體會新計數(shù)單位的產(chǎn)生和數(shù)位變化的同時，感受始終不變的是十進(jìn)位值制計數(shù)法。利用計數(shù)器進(jìn)行四次的撥數(shù)與數(shù)數(shù)，比較直觀地感受位值概念。第2節(jié)課時繼續(xù)借助計數(shù)器進(jìn)行數(shù)數(shù)推理，遷移十萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間“滿十進(jìn)1”這個知識，比較具象地認(rèn)識更大的萬級和億級的計數(shù)單位和數(shù)位。抽象出更大的計數(shù)單位之間的關(guān)系。數(shù)位順序表是根據(jù)十進(jìn)位關(guān)系,有序地排列計數(shù)單位和數(shù)位，有助于尋找規(guī)律，整體把握數(shù)位順序和計數(shù)單位之間的關(guān)系。問題1：本冊教科書是如何充分利用直觀模型幫助學(xué)生認(rèn)識更大的數(shù)的

？單元具體內(nèi)容介紹用數(shù)線，直觀地體會大數(shù)的順序，提升學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的抽象思維能力。數(shù)線圖解了數(shù)的大小關(guān)系，直觀地看到近似數(shù)，有助于幫助學(xué)生理解四舍五入的含義。問題2：“從結(jié)繩計數(shù)說起”為什么單獨成一節(jié)課？教材是如何將內(nèi)容學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)歷史有機結(jié)合在一起的？單元具體內(nèi)容介紹本套教科書精心選取數(shù)學(xué)史料，設(shè)計三種呈現(xiàn)方式使之成為兒童學(xué)習(xí)的一部分。數(shù)學(xué)史的呈現(xiàn)已不再局限于簡單的閱讀，更加重視與所學(xué)知識緊密結(jié)合起來。一是在練習(xí)中設(shè)置“你知道嗎”欄目，通過“讀一讀”“做一做”的方式，了解與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)史實；二是結(jié)合正文中的一個問題介紹某個知識的來歷；三是把數(shù)學(xué)史單獨編排為一節(jié)課，讓學(xué)生感知重要的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的漫長歷程。十進(jìn)位值制計數(shù)法是最美妙的發(fā)明。用十個符號就可以表示所有的自然數(shù)，每個數(shù)字不但有絕對的值，還有位置的值，為什么呢，是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生并沒有深刻體會到它的簡潔與美妙（因為一開始就這樣做了）。在前面的學(xué)習(xí)中，雖然對進(jìn)位制和位值制的價值有一些認(rèn)識和體會，但沒有從數(shù)的發(fā)展史的角度去體會（如果沒有的話，計數(shù)將是多么麻煩）。自然數(shù)概念是人類積累數(shù)學(xué)知識的開端，是一切計算的基礎(chǔ)，這其中蘊含著抽象的數(shù)學(xué)思想，如果學(xué)生能夠知道知識的來龍去脈，則能更好地掌握知識，領(lǐng)悟思想。通過閱讀，了解計數(shù)方法的演變過程，進(jìn)一步體會其中所包含的位值思想。通過觀察與交流活動，進(jìn)一步認(rèn)識自然數(shù)，了解自然數(shù)的特征。十進(jìn)位值制計數(shù)法進(jìn)位的含義數(shù)的抽象性位值的含義十個計數(shù)符號的產(chǎn)生單元具體內(nèi)容介紹分為兩部分：發(fā)展史和揭示概念閱讀數(shù)學(xué)史：了解石子計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、刻痕計數(shù)都是用算具進(jìn)行逐一計數(shù)，體會一一對應(yīng)的計數(shù)思想。單元具體內(nèi)容介紹形象具象“做”一點數(shù)學(xué)史：感受“進(jìn)位制”和“位值制”的產(chǎn)生給人類計數(shù)帶來的簡潔與美妙，了解符號表示數(shù)逐漸從具體到抽象的過程。讓學(xué)生寫一寫古埃及象形符號，進(jìn)行，體會“進(jìn)位”思想，同時體會到記錄的麻煩。按照中國的算籌數(shù)碼進(jìn)行仿寫，體會“位值”思想。單元具體內(nèi)容介紹介紹數(shù)學(xué)史：在人類發(fā)明了進(jìn)位值和位值制的基礎(chǔ)上，人類發(fā)明了印度-阿拉伯?dāng)?shù)字，就可以表示所有的數(shù)了。單元具體內(nèi)容介紹數(shù)與代數(shù)單元整體介紹第三單元乘法內(nèi)容及課時安排建議本單元建議總課時數(shù)：7課時單元整體介紹問題:教科書是如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索計算方法，理解豎式筆算的道理，培養(yǎng)運算能力的？充分利用點子圖激活已有的乘法運算的抽象思維經(jīng)驗重在溝通多種計算方法之間的聯(lián)系，體會問題的本質(zhì)。特殊情況的乘法單獨編排為一節(jié)課，突破計算上的難點單元具體內(nèi)容介紹本套教科書充分利用點子圖用點子圖直觀理解計算的道理。由點子圖到表格再到豎式，理解豎式方法的道理。清晰地認(rèn)識到它們之間的聯(lián)系。三上：單元具體內(nèi)容介紹三下：用點子圖幫助學(xué)生理解豎式計算方法的道理，計算的程序是轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)。單元具體內(nèi)容介紹激活已有的乘法運算的抽象思維經(jīng)驗把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的情形。脫離點子圖，探索橫式計算、表格計算、豎式計算的方法。

四上：單元具體內(nèi)容介紹重在溝通多種計算方法之間的聯(lián)系，體會問題的本質(zhì)。探索出把三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算程序轉(zhuǎn)化為三位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘一位數(shù)，最終轉(zhuǎn)化為數(shù)位之間的數(shù)字乘法。增強對數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。單元具體內(nèi)容介紹特殊情況的乘法單獨編排為一節(jié)課，突破計算上的難點教材把理解計算道理的這個重點和特殊情況的乘法豎式計算的難點分成兩節(jié)課編排，意圖通過自主探索、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難點。連續(xù)進(jìn)位單元具體內(nèi)容介紹數(shù)與代數(shù)單元整體介紹第四單元運算律內(nèi)容及課時安排建議本單元建議總課時數(shù)：8課時單元整體介紹問題1：運算律的編排，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的？本單元的特點在于利用運算律這個素材，為學(xué)生提供發(fā)展觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、形成、解釋規(guī)律能力的機會。運算律自身的數(shù)學(xué)價值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簡便運算，在小學(xué)階段不宜過多強調(diào)運算律的簡算價值。學(xué)習(xí)簡算是通過簡算再次感受規(guī)律的應(yīng)用，同時進(jìn)一步加深對運算意義的認(rèn)識，感受算法的多樣化，逐步培養(yǎng)簡便運算的意識。單元具體內(nèi)容介紹

單元具體內(nèi)容介紹重新梳理內(nèi)容框架兩個交換律和兩個結(jié)合律分別具有相通與相似的地方，放在一起或連著進(jìn)行編排，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

基本上都是以數(shù)學(xué)問題引入直接聚焦對多個算式本身所具有特點的研究，更有助于對規(guī)律的歸納與概括。

精心設(shè)計問題串內(nèi)容的結(jié)構(gòu)基本一致：觀察算式—仿寫算式—解釋規(guī)律—表述規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律重視發(fā)現(xiàn)問題和提出問題單元具體內(nèi)容介紹單元具體內(nèi)容介紹

觀察算式、仿寫算式，發(fā)現(xiàn)問題觀察特點，直覺到算式的變化規(guī)律，初步發(fā)現(xiàn)問題；通過仿寫，驗證一下與自己的發(fā)現(xiàn)是否吻合。是一個再發(fā)現(xiàn)問題的過程。舉出事例，說明解釋，確認(rèn)發(fā)現(xiàn)結(jié)合事例，通過圖示（方塊圖、線段圖、點子圖等），直觀地解釋自己的發(fā)現(xiàn)，再次確認(rèn)發(fā)現(xiàn)的問題，為歸納一般性的規(guī)律（提出問題）奠定基礎(chǔ)。字母表示，表述規(guī)律，提出問題用字母代替數(shù)，寫出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，是一個由具體數(shù)值計算到符號表達(dá)的過程，完成由幾個特例的共性特點歸納概括出一般性的結(jié)論，從而簡練清晰地提出問題，讓學(xué)生感悟歸納推理的魅力。重視對基本問題的解決，降低簡便運算的難度。

本單元編排的簡便運算題目，大都符合運算律字母表述的基本形式，也就是說不需要多次的等值變形，可以直接運用運算律進(jìn)行簡便運算。單元具體內(nèi)容介紹

數(shù)與代數(shù)第六單元除法容及課時安排建議本單元建議總課時數(shù)：11課時單元整體介紹問題：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多數(shù)量關(guān)系，為什么在這里只研究路程、時間和速度，總價、單價和數(shù)量之間的關(guān)系？更宏觀思考，從“乘法模型”的角度看待這個內(nèi)容從除法角度講故事，了解速度和單價的意義，從而理解數(shù)量關(guān)系，感受模型化思想。單元具體內(nèi)容介紹

標(biāo)準(zhǔn)：在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系：總價=單價×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，并能解決簡單的實際問題。

史寧中教授：模型有別于一般的數(shù)學(xué)算式，模型也有別于通常的數(shù)學(xué)應(yīng)用，模型是能夠用來解決一類具有實際背景問題的數(shù)學(xué)方法。在小學(xué)階段至少需要考慮兩個模型：一個是總量模型（加法模型）：解決現(xiàn)實中一類涉及到總量的問題一個是路程模型（乘法模型）：這個模型可以適用于一類現(xiàn)實中的乘法問題。總價、單價、數(shù)量是乘法模型解決一類現(xiàn)實問題中的一種，學(xué)生接觸得比較多，所以學(xué)習(xí)兩種基本的數(shù)量關(guān)系，更好地理解乘法模型。更宏觀思考，從“乘法模型”的角度看待這個內(nèi)容單元具體內(nèi)容介紹

六個關(guān)系式，都是在解決實際問題中去理解與構(gòu)建，特別是動物競走比賽的問題，生動有趣，有助于調(diào)動探索抽象問題的興趣。速度和單價學(xué)生理解上有一定的困難，從除法的角度來呈現(xiàn)，重在理解速度和單價的意義，以更好地理解數(shù)量關(guān)系；試一試在第一節(jié)課基礎(chǔ)上，通過乘除法關(guān)系和解決實際問題等方法來類比、推導(dǎo)，構(gòu)建關(guān)系式。從除法角度講故事，了解速度和單價的意義，從而理解數(shù)量關(guān)系，感受模型化思想。單元具體內(nèi)容介紹

數(shù)與代數(shù)單元整體介紹第七單元生活中的負(fù)數(shù)內(nèi)容及課時安排建議本單元建議總課時數(shù)：2課時單元整體介紹問題1：教材為什么要先編寫“溫度”一課？“溫度”是典型的正負(fù)數(shù)模型

關(guān)鍵點：理解正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量；

“0”是表示正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。溫度計可以看作是橫放著的數(shù)軸，通過在溫度計標(biāo)記零上和零下溫度的活動，幫助學(xué)生理解零上溫度、零下溫度與零攝氏度之間的關(guān)系，認(rèn)識到0是區(qū)分零上和零下溫度的“基準(zhǔn)”。正負(fù)數(shù)的意義是很抽象的

負(fù)數(shù)的本質(zhì)還是對數(shù)量的抽象，所代表的意義與正數(shù)是完全相反的，要經(jīng)歷從生活到數(shù)學(xué)的抽象過程。單元具體內(nèi)容介紹

問題2：教材是如何結(jié)合豐富的現(xiàn)實背景幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)意義的？結(jié)合豐富的現(xiàn)實背景感受正負(fù)的意義

除了溫度，教科書還編寫了“海拔高度”“知識競賽評分規(guī)則”“超市里的贏與虧”“儲蓄中的存與取”等，通過解釋其中的“+”“-”的意義，體會帶有“+”“-”的數(shù)，還可以用來表示其他的意義相反的兩個量，進(jìn)而逐步抽象概括出正、負(fù)數(shù)的特征，理解意義。通過豐富的實例感受正負(fù)數(shù)應(yīng)用的廣泛性通過尋找、交流生活中運用正、負(fù)數(shù)的例子，進(jìn)一步體會生活中有很多具有相反意義的量，同時體會正、負(fù)數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

單元具體內(nèi)容介紹圖形與幾何單元整體介紹第二單元線與角內(nèi)容及課時安排建議本單元建議總課時數(shù)：7課時單元整體介紹問題：從“平行與平移”“旋轉(zhuǎn)與角”，教材是如何將圖形的認(rèn)識與圖形的運動有機結(jié)合的？單元具體內(nèi)容介紹圖形的許多性質(zhì)可且以通過圖形的運動直觀得到，圖形運動為我們探索并確認(rèn)圖形性質(zhì)提供了方法與途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011版）圖形運動可以很好地體現(xiàn)圖形直觀的幾何價值。史寧中：《數(shù)學(xué)思想概論》-<圖形與圖形關(guān)系的抽象>本質(zhì)密切聯(lián)系生活從平移問題的兩個生活原型引出平行，感受平行線間的距離處處相等的特點。加強動手操作將生活的平移現(xiàn)象與數(shù)學(xué)中抽象的平行概念建立聯(lián)系。經(jīng)歷由具體到抽象的過程。觀察生活—操作鉛筆—畫出圖形積累探索圖形特征的活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。單元具體內(nèi)容介紹在動態(tài)的旋轉(zhuǎn)活動中深刻地認(rèn)識角在旋轉(zhuǎn)中體會角的大小與角的張口有關(guān)。在旋轉(zhuǎn)中感受到角有無數(shù)個。在旋轉(zhuǎn)中認(rèn)識特殊角（平角與周角）。在旋轉(zhuǎn)中感受角的大小關(guān)系，理解角的分類。在操作活動角的過程中積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。單元具體內(nèi)容介紹結(jié)合生活實例，經(jīng)歷角的度量過程，體會角的度量本質(zhì)，了解1°角實際有多大。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。問題2：教材中安排“角的度量（一）“的意圖是什么？單元具體內(nèi)容介紹3個問題串經(jīng)歷角的度量單位產(chǎn)生過程第一個問題說明有哪些方法可以度量角；第二個問題是體驗用∠1為度量單位去度量∠2的操作過程；第三個問題是解決1°角實際有多大。單元具體內(nèi)容介紹有的老師可能認(rèn)為笑笑的辦法是錯誤的，其實是很有價值的。

角的大小是由這個角所對應(yīng)的單位圓的弦長決定的，笑笑的辦法能夠比較出兩個角的大小，但實際有多大，能不能用長度單位來描述，需進(jìn)一步探索。單元具體內(nèi)容介紹體會度量的意義

要度量必須有度量單位，人們可以從生活常識出發(fā)設(shè)計度量單位，然后過度到標(biāo)準(zhǔn)度量單位。

操作中體會度量本質(zhì)。用做標(biāo)準(zhǔn)的小角的大小要統(tǒng)一，越小度量越準(zhǔn)確；圖形的大小就是看含有多少個度量單位。滲透量角與畫角的方法。單元具體內(nèi)容介紹綜合與實踐單元整體介紹數(shù)學(xué)好玩單元整體介紹內(nèi)容建議課時數(shù)綜合與實踐——滴水實驗2課時數(shù)學(xué)應(yīng)用——編碼2課時數(shù)學(xué)趣題——數(shù)圖形的學(xué)問1.具體內(nèi)容的編排“數(shù)學(xué)好玩”的課程目標(biāo)：重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、體會數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力?！皵?shù)學(xué)好玩”之“綜合與實踐”：第一學(xué)段通過“議一議”“做一做”“想一想”的活動過程，第二學(xué)段通過“活動任務(wù)”“設(shè)計方案”“動手實驗”“交流反思”的活動過程，鼓勵學(xué)生“從頭至尾”思考問題。在活動最后設(shè)計了“自我評價”欄目，鼓勵學(xué)生對于自己的活動過程進(jìn)行評價。（滴水試驗）數(shù)學(xué)好玩——滴水實驗(綜合與實踐）進(jìn)行自我評價，反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)提升改進(jìn)。設(shè)計實驗思路，確定實驗步驟，形成實驗方案。小組分工合作，經(jīng)歷活動過程，得出實驗數(shù)據(jù)。交流分享數(shù)據(jù)，借助經(jīng)驗描述，閱讀反思浪費。觀察滴水現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題，明確活動任務(wù)。設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的五部分問題：以“滴水實驗”為例，綜合與實踐領(lǐng)域是如何注重讓學(xué)生“從頭至尾”思考問題，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的？激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生觀看水龍頭滴水的錄像或直接觀察圖片，交流所看所思，并提出問題，即“一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水”？問題很有價值，也很開放，需要綜合運用所學(xué)知識、方法與策略。用紙杯扎眼滴水代替水龍頭，求一年大約浪費多少水，先求平均1分的滴水量，這種從簡單問題入手，把大問題轉(zhuǎn)化為小問題的策略，蘊含著轉(zhuǎn)化與類比的數(shù)學(xué)思想。思考交流解決問題的策略與方法，形成實驗方案鼓勵主動思考。明確策略方法討論實驗過程形成實驗方法經(jīng)歷用實驗方法收集數(shù)據(jù)的過程，體會數(shù)據(jù)的真實性及實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性鼓勵學(xué)生按照實驗方案進(jìn)行，記錄數(shù)據(jù)，計算結(jié)果。過程中可能會生成一些新的問題，要及時關(guān)注，給予小組個別指導(dǎo)，積累動手實驗的活動經(jīng)驗。注意三點：創(chuàng)造實驗環(huán)境，如到洗手間經(jīng)歷更真實的過程。重點關(guān)注一些小組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。若有的小組第一次失敗，或覺得操作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要鼓勵重復(fù)做。一定要給充足的時間。在交流中質(zhì)疑和解疑，分享實驗過程的思考和結(jié)果交流實驗過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。每個小組可能得到的數(shù)據(jù)都是不一樣的，進(jìn)而分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因及思考解決問題的策略?？赡艿蔚目炻灰粯?，有的可能是一滴一滴漏掉的，有的可能是細(xì)細(xì)流出來的，等等。要追問第一次不成功的原因，積累操作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。借助熟悉的事物描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)會思考，主動運用知識解決問題的能力直觀地描述數(shù)據(jù)能幫助學(xué)生把握數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)感。在描述1分鐘水的流失量的基礎(chǔ)上，描述一年大約浪費多少水，具有一定的挑戰(zhàn)性，由于學(xué)生沒有學(xué)過體積概念和測量，要引導(dǎo)學(xué)生用乘法概念，用計算和想象，以小推大，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動運用知識，思考解決問題的策略，提升解決問題的能力。啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，充分表達(dá)。如，一大口水，一小藥瓶水等，最后在自己的礦泉水瓶上標(biāo)一標(biāo)，不必要統(tǒng)一。使數(shù)據(jù)更加具體化。教師要提供幫助，如可以用礦泉水瓶、水桶、浴盆等熟悉的事物，通過想象和推算，直觀地描述。鼓勵學(xué)生把過程講清楚，這是難點。

通過對多個生活實例的交流，喚起學(xué)生節(jié)約用水的意識意在用真實的感受、詳實的數(shù)據(jù)喚起學(xué)生節(jié)約用水的意識。同時通過交流感想和生活中節(jié)水的好做法，促進(jìn)學(xué)生把良好的生活習(xí)慣落到實處。體現(xiàn)課程的綜合性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從三個角度去感受?？勺穯枺喝绻珖猩先f個水流頭滴水會怎樣呢？交流中激發(fā)節(jié)水意識。貼近生活，閱讀后，可以讓學(xué)生回家后再做一個實驗，加深感受，把學(xué)習(xí)延長到課外。設(shè)計能力反思能力合作意識解決能力交往能力三顆為可以四顆為較好五顆為很好梳理自己參與活動、解決問題的全過程，提升元認(rèn)知能力問題2：如何在獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑過程中積累“從頭至尾”思考問題的活動經(jīng)驗？案例片段與討論內(nèi)容：《滴水實驗》視頻片段1執(zhí)教：長春東北師大附小時迎春案例片段與討論片段一：交流完善實驗方案和兩種實