小學語文教學方案

第第頁小學語文教學方案

學校語文教學方案篇1

一、教學要求：

1、提高同學的識字愛好。

2、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀測，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學預備：

把我會認這個環(huán)節(jié)的字，制成課件轉盤，內(nèi)設音、形、意。

布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。

三、教學重點、難點：

創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀測，主動認字，提高同學的識字愛好。

四、教學安排：

2課時

第一課時

一、我會認

1、導入。

今日，老師和小伙伴們玩一個有趣的轉盤游戲。

2、出示轉盤。

你們認識嗎?(引導同學自由認讀)

請3-4位同學大聲認讀。(留意讀準字音)

學習小組開火車認讀。

在這8個字里藏著一個奧秘呢!聰慧的小伙伴一看就知道。

3、為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學爭論討淪。

4、做游戲玩轉盤，猜字謎。

5、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會讀

1、激趣導入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

在這個地方，有很多小伙伴們常見的字。

2、引導同學觀測。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們留意過嗎?

結合圖，出示書中的6個標牌，同學自由讀。

同學相互爭論，溝通選出合適的標牌貼在圖上。

3、分小組活動，爭論、認字、摘字卡。

活動溝通：我們來看看剛才小伙伴找到了多少漢字伙伴。

4、小伙伴們會認這么多字，能不能告知老師，平常你在什么地方看到過這些字呢?

5、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

6、鞏固練習，做游戲爬好漢坡。

三、擴展活動：

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

一、比一比，寫一寫

1、出示生字。

請小伙伴們認真，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

同學在小組內(nèi)自由說，老師巡察、參加。

2、寫字。

強調(diào)關鍵筆畫。

留意強調(diào)寫字姿態(tài)，老師巡察。

3、請同學把自己感覺滿足的作品擺在實物投影下，讓全班同學觀賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句活。

看誰讀得最仔細，能發(fā)覺這三句話中相同的地方。

同學自由讀，再同桌相互讀。

2、老師抽查。

3、擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小伙伴的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學們平常都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。

2、同學自愿參加。

背完后，評比出背古詩小能手。

3、今日又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，肯定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

出示掛圖，配樂范讀。

吸引同學并激發(fā)他們讀的愛好，引導同學自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染同學。

小組合作學習，再逐個拼讀過關。

4、老師抽查。

同學評議，訂正個別讀錯的字音。

5、感悟詩意。

同學反復朗讀后，啟發(fā)同學發(fā)揮想像，并依據(jù)個人感悟做動作。

同學做擦汗的動作，可以借機點撥，引導同學體會詩意。

6、指導背誦

7、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

學校語文教學方案篇2

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結的教育。培育同學愛美的情趣。

4、品嘗積累課文中精美的語言。

教學重點：

1、通過語言文字開展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

2、詳細體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫

教學難點：

理解重點句子。

教學步驟：

第一課時

教學目標：

1、檢查預習狀況，學習生字新詞，質疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3、理清課文層次。

教學過程：

一、談話，導入新課

1、談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色精美，牛羊成群。這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。

2、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3、同學簡約談談自己的感受。

二、布置預習

1、學習生字新詞，留意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

三、檢查自學，質疑問難

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，留意正音。

組詞：

駿()俊()竣()限()馳()

峻()唆()梭()垠()弛()

蹄()茶()貌()杯()跤()

締()荼()藐()懷()膠()

2、理解詞語。

3、質疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)爭論，溝通。

四、理清課文的線索

1、自由讀課文，思索：初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

2、理清課文線索

默讀思索：本文是按進入草原以后的經(jīng)受事情的順次來表達的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

3、溝通、整理：

(1)草原美景

(2)歡迎遠客

(3)親切相見

(4)熱忱款待

(5)聯(lián)歡話別

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字和詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結的教育。培育同學愛美的情趣。

4、品嘗積累課文中精美的語言。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫生字新詞。

2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

二、學習第一段

1、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾畫畫面。

2、自由讀、思索：這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再讀這一段，說說你是如何理解這句話的?

3、一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點，那么是怎樣寫詳細的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組溝通細細體會。

老師適時點撥。

4、朗讀第一段，想象畫面，體會的心情。畫出有關詞句，集中溝通。

5、再讀第一段，體會是怎樣抓住景物的特點詳細描述的。

三、學習第二段

1.自由讀第二段，說說你讀懂了什么?

2.初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫出有關語句，集中溝通。

3.出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么?

突然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上涌現(xiàn)了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

分組爭論，老師點撥。

4、有感情地朗讀，深化理解。

四、學習第三段

1、默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

2、指導朗讀第三段。

五、學習第四段

1、自由讀，思索：好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。

2、請同學朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段

1、齊讀最末一段，談談你的感想。

2、反復朗讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!說說你的理解。

七、總結

總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。

八、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、選擇自己喜愛的句子抄寫下來。

附：板書設計

學校語文教學方案篇3

一、指導思想

培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使同學適應實際需要的識字寫字技能、閱讀技能〔接受信息〕、寫作技能〔書面表達〕、口語交際等技能〔出口成章〕。重視提高同學的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的性格和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。

二、改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、討論性學習。

4、考試評價。

三、實施要求、方法、途徑

〔一〕小語教材中有很多值得探究的信息點，引導同學課前預習時要擅長發(fā)覺，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的技能，養(yǎng)成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。

〔二〕閱讀教學

1、課堂閱讀教學

突出以讀為主的訓練

在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。由于文章的精義妙理，的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。勝利的朗讀訓練，可援助同學深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給同學盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓同學在讀的過程中體會的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟

以讀為主，著重感悟，是《語文課程標準》所提倡的閱讀教學新理念。

〔1〕、以朗讀代替聽答，促進理解。

傳統(tǒng)語文教學最大的弊端是老師機械訓練，同學被動學習。這種“機械”與“被動”在閱讀教學中表現(xiàn)為老師講同學聽，老師問同學答，同學缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以老師的導讀代替講與問，以同學的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。

〔2〕、主線推動，橫向聯(lián)動，加強整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推動”的問題。傳統(tǒng)語文教學是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推動的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要依據(jù)語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推動的閱讀教學新模式，保證同學充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也非常有利于同學的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推動，但不是單線獨進，不是讓同學死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中瞻前顧后，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識技能、創(chuàng)新思維、情感立場等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內(nèi)容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。詳細的操作方法就是讓同學讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

〔3〕、調(diào)動情感參加，深化情感體驗。

調(diào)動同學的情感參加，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了同學的情感參加，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真實，更深透，閱讀教學才能達到高層次和抱負化的境界。

2，課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化聰慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面”(《標準》)，為了實現(xiàn)上述目標，《標準》分階段作了詳細的要求：第一學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學年40個標準周計算(兩學年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應在100字左右。第二學段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀技能、愛好，文本及其他相關因素的影響，可能呈“波浪”狀推動，這些都是正常的?！稑藴省烦嗽陂喿x數(shù)量上給出了詳細要求外，還就閱讀愛好、習慣等綜合閱讀技能的形成分年段作了一些要求：低年段要著重培育同學的閱讀愛好，學會運用一般話，一班級時能由圖讀文，二班級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“一般話”、“默讀”等基本要求外，還要著重對精美語言的積累和領悟。高年段那么在中年段的基礎上，要求“每分鐘不少于300字”，著重了閱讀速度的培育，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。

選擇合適的課外閱讀內(nèi)容

不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應有個層級性。低班級的同學，識字不多，相宜從簡約的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步進展到二班級時的每天一那么小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求艷麗、美麗、直觀。中高年

級的同學隨著閱讀技能的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成，應漸漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作