“課程思政”工作推行中存在的問(wèn)題及解決路徑

“課程思政”工作推行中存在的問(wèn)題及解決路徑近年來(lái)，“課程思政”在高校教育中得到越來(lái)越多的關(guān)注與推廣，成為高校教育改革的重要方向。然而，在推行“課程思政”工作中，還存在著一些問(wèn)題，需要深入思考和解決。一、“課程思政”工作推行中存在的問(wèn)題1.概念上的問(wèn)題：在“課程思政”工作的推行過(guò)程中，一些教師和學(xué)生對(duì)“課程思政”概念的理解存在著混淆和模糊的情況。對(duì)于“課程思政”的具體含義、密切關(guān)系等，缺乏深入的思考和理解。2.教師素質(zhì)問(wèn)題：有些教師對(duì)“課程思政”工作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，存在傳遞錯(cuò)誤思想、灌輸陰影等問(wèn)題，影響學(xué)生的思想和教育效果。同時(shí)，教師的文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)等也需要加強(qiáng)。3.教學(xué)方法問(wèn)題：一些教師在開(kāi)展“課程思政”工作時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)口號(hào)和宣傳，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，難以產(chǎn)生效果，甚至?xí)黾訉W(xué)生的反感和抵觸情緒。4.學(xué)生群體差異問(wèn)題：大學(xué)生群體具有多元性、差異性等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有著不同的價(jià)值觀和思維方式。在“課程思政”工作中，需要充分考慮學(xué)生的差異性，靈活把握教學(xué)方式，避免簡(jiǎn)單全面的教育模式。5.學(xué)科知識(shí)和人文素養(yǎng)的整合問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和傳遞家國(guó)情懷的同時(shí)，應(yīng)該與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。但在實(shí)踐中，很容易使學(xué)科知識(shí)和人文素養(yǎng)脫節(jié)，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，從而難以提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。二、“課程思政”工作的解決路徑1.理清概念，確立目標(biāo)：要理解和推行“課程思政”工作，就必須對(duì)其概念進(jìn)行深入的解讀和理解。在明確概念的基礎(chǔ)上，確定推行“課程思政”工作的具體目標(biāo)和方向，以明確的目標(biāo)和有效的方法推進(jìn)“課程思政”的扎實(shí)工作。2.提高教師素質(zhì)：有必要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和提升，提高“課程思政”教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平和思想素質(zhì)，注重教師的人文修養(yǎng)和思想教育。支持教師創(chuàng)新教育方法和教學(xué)模式，以更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生。3.拓寬教育渠道：除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外各種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和文化活動(dòng)，促進(jìn)教育渠道的拓寬，增加學(xué)生接受思想教育的機(jī)會(huì)。4.多樣化調(diào)整教學(xué)策略：針對(duì)不同的學(xué)生群體，探索多樣化的教育手段，建立多元化的教育框架，靈活地采用課程內(nèi)容和教學(xué)方式，使“課程思政”工作更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和態(tài)度。5.整合人文素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)：在課程思政教育中，注意思想理論與應(yīng)用實(shí)踐的統(tǒng)一，把人文素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)相融合進(jìn)行教育。注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科深化與精進(jìn)的同時(shí)，增加人文情懷，提高文化素養(yǎng)?？傊?，“課程思政”工作是目前高校教育改革的重要方向之一，在推進(jìn)過(guò)程中，需要諸多注意和努