冀教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

?春的消息?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第1課?春的消息?教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：1．熟識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住〞等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁〞兩個(gè)多音字。2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。過(guò)程、方法目標(biāo)：1．連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生氣。開(kāi)放想象，激發(fā)同學(xué)感受和表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)放想象，激發(fā)同學(xué)感受和表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)之情。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：觀看身邊的事物，感受春的氣息。老師預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反應(yīng)〔同學(xué)學(xué)習(xí)效果〕教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1．課前，我想請(qǐng)大家觀賞一首歌，?春天在哪里?，讓我們隨著歌聲一起去查找春天。2．百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這就是美麗的春天。剛剛我們從歌聲里觀賞了春天，你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎？(指名說(shuō))3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候，四周會(huì)發(fā)生很多變化。今日，我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候，會(huì)給我們帶來(lái)哪些?春的消息?。二、初讀課文1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評(píng)價(jià)，隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。三、再讀課文，品悟詩(shī)情。1．師：春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫(huà)，一首最美麗的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最寵愛(ài)的局部，有感情地讀一讀，并思索，從中你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？2．同學(xué)自讀3．全班溝通理解詩(shī)意并指導(dǎo)朗讀4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái)，大家都是專(zhuān)心在讀，專(zhuān)心在體會(huì)，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)覺(jué)大家都愛(ài)上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂(lè)來(lái)讀一讀呢？那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！〔同學(xué)配樂(lè)齊讀〕四、拓展積累1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫(huà)卷中了。當(dāng)然，也要感謝春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀看的孩子，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)的更多?，F(xiàn)在，就請(qǐng)把你知道的春的消息寫(xiě)在你的采密集中，可以畫(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)頭吧！2．展現(xiàn)?燕子?教學(xué)設(shè)計(jì)〔二〕教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊美、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比方、擬人在課文中的作用。2．力量目標(biāo)讓同學(xué)懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有挨次地看圖和描述，培育同學(xué)的觀看力和思象力。3．情感目標(biāo)通過(guò)燕子在春天里飛行的美景，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的教育。培育同學(xué)的審美力量，激起他們對(duì)大自然的寵愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有表情地朗讀課文，并能背誦。課前預(yù)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時(shí)支配2課時(shí)第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。小伴侶，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(同學(xué)答復(fù)后，板書(shū)課題，并提示同學(xué)寫(xiě)“燕〞的一短橫不能丟。)你們觀察過(guò)燕子嗎？燕子是一種特別可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛行的情景，可美啦!?燕子?這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。二、范讀課文。三、讀后同學(xué)主動(dòng)談感受。四、自學(xué)課文。老師看得出，小伴侶很寵愛(ài)讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文〞，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：“_____？〞五、指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大簡(jiǎn)潔看清晰，現(xiàn)在就請(qǐng)小伴侶先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，同學(xué)觀看。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛行。如右圖)老師提示：留意一下，你是依據(jù)什么挨次觀看的。觀看后口述。(結(jié)合同學(xué)答復(fù)，教學(xué)“剪尾〞“雙翼〞“兩翼〞“翼尖〞，并依據(jù)同學(xué)答復(fù)，點(diǎn)明觀看挨次。)六、講讀課文。第一節(jié)．1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是表達(dá)的挨次是怎樣的？(依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)4．老師教導(dǎo)：也就是從全身寫(xiě)到局部。5．那么小燕子的全身以及各個(gè)局部長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的???????)7．“俊美〞是什么意思？“俊美〞即“樣子好看〞。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“光滑美麗〞“俊美〞“剪刀似的〞寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲一些，聲音輕些。(示范)同學(xué)各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最終一句話(huà)在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)“湊〞成了？老師教導(dǎo)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子〞的“小〞要輕些，突出“小〞，以突出它的可愛(ài)。10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身〞“一對(duì)〞“一個(gè)〞)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。其次節(jié)1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。提示觀看挨次：觀看圖畫(huà)，我們可以依據(jù)什么挨次觀看。(由近遠(yuǎn)；由上下)3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得認(rèn)真地觀賞一下。(讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色，把同學(xué)帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，同學(xué)的觀看伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)4．誰(shuí)能把你們觀看的美景說(shuō)出來(lái)。(老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。〞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)5．同學(xué)口述。6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)比圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。7．依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花8．請(qǐng)小伴侶再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)潔的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。(同學(xué)答復(fù)后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來(lái)，形成了春天。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△“三月〞，“陽(yáng)春三月〞，“陽(yáng)春〞即光明的布滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。△“下過(guò)雨〞下過(guò)什么樣的雨呢？(“細(xì)雨〞“蒙蒙的細(xì)雨〞)加上一個(gè)“細(xì)〞，一個(gè)“蒙蒙的〞我們就覺(jué)得怎么樣呢？(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，同學(xué)可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)答復(fù)：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)△“風(fēng)吹拂著柳〞，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)同學(xué)了解這一長(zhǎng)句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳〞加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的顏色、姿勢(shì)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才伸開(kāi)放眉眼的柔柳〞，什么顏色的眉眼？“黃綠〞的顏色，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好似是才睡醒了一般，伸開(kāi)放眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才伸開(kāi)放/黃綠眉眼的/柔柳〞⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相像的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝漂浮。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示顏色的，也可以是表示姿勢(shì)的，也可以是既表示顏色又表示姿勢(shì)的，甚至數(shù)量的，課文上說(shuō)“各種明麗的花〞，你也可以詳細(xì)說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒顏色？(“光榮奪目〞，光明的顏色特別刺眼。)△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好似在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(“百花爭(zhēng)艷〞“艷〞：顏色鮮亮而好看；“爭(zhēng)〞：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比方？(_________________都像趕集似的聚集來(lái)。)釋?zhuān)骸摆s集〞，原來(lái)是指農(nóng)夫們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)，這叫“趕集〞。這里的“集〞主是指“集市〞。是“趕集〞，留意這個(gè)“趕〞字，有一種生怕落后的意思。你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)“像趕集似的聚集來(lái)〞，我們覺(jué)得怎樣？老師小結(jié)：這樣一比方、一擬人，好似我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂密，花草的繁多，布滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了?！髦笇?dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛剛的爭(zhēng)論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，打算輕讀還是重讀。如“蒙蒙的〞“細(xì)雨〞“微風(fēng)〞“柔柳〞是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？而“像趕集似的〞“百花爭(zhēng)艷〞，又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？(結(jié)合示范)△同學(xué)練習(xí)10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(“趕〞)△“趕來(lái)做什么〞？趕來(lái)參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，留意是“盛會(huì)〞，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從“百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)〞這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)同學(xué)回憶在春天里觀看的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參與了，為什么說(shuō)“為春天增加了生趣〞呢？釋?zhuān)荷?，很有生氣，很有情趣。教?dǎo)：留意這兒是“增加生趣〞。由于春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是“增加生趣〞。11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？觀賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛行的美景，請(qǐng)一個(gè)小伴侶朗讀。13．指導(dǎo)背誦?！骼砬鍖哟危还菜木?，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；其次句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。練習(xí)背誦。七、練習(xí)。扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話(huà)，以穩(wěn)固新課。)同座二人，一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印Ｒ髲拇禾靵?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。留意學(xué)習(xí)運(yùn)用比方和擬人的手法，最終說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會(huì)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(間或)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。二、講讀課文。第三節(jié)．1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的外形；其次節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增加了很多生趣。那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以依據(jù)什么挨次觀看呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)4．課文中哪些詞語(yǔ)告知我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧的一聲、已經(jīng)???????)假設(shè)說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和〞拂過(guò)“有什么不同？5．過(guò)去我們學(xué)的?翠鳥(niǎo)?一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。6．誰(shuí)能依據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平常你所觀看到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)留意運(yùn)用。提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔的兩筆“在微風(fēng)中〞“在陽(yáng)光下〞描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小伴侶描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。7．同學(xué)口述。8．“掠〞“唧的一聲〞等詞語(yǔ)留意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？假設(shè)象聲詞“唧的一聲，用不上，可以換上“砰的一聲〞“嗤的一聲〞“嗖的一下〞等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。〞這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起爭(zhēng)論的“微風(fēng)吹拂著???????〞那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？同學(xué)學(xué)習(xí)自己講書(shū)。釋?zhuān)菏幯?，水波起伏?板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？()的燕子(伶俐可愛(ài)，特別靈活，聰慧。)10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈活、輕快、美麗，給春天帶來(lái)的生趣。第四節(jié)．1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子，這情景象什么？3．課文上打了一個(gè)很美的比方。“這多么像正待演奏的曲譜啊〞你們想怎么像曲譜？△為什么說(shuō)是“幾痕電線(xiàn)〞不說(shuō)“幾根電線(xiàn)？(板書(shū)：幾痕)△幾對(duì)燕子飛倦了，“落〞在這電線(xiàn)上，這“落〞字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)從高處究竟處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕松的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。△課文最終不只說(shuō)“這多么像曲譜啊〞還加上“正待演奏的〞，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就詳細(xì)寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)當(dāng)怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)當(dāng)有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。朗讀全文三、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的襯托，又顯得更強(qiáng)健。四、練習(xí)：?燕子的自述?1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息同學(xué)口述[板書(shū)設(shè)計(jì)]第一課時(shí)：燕子春天一身羽毛細(xì)雨一對(duì)翅膀湊微風(fēng)一個(gè)尾巴柔柳()草______()葉_________()花________其次課時(shí)：飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)掠倦了落唧的一聲幾痕細(xì)線(xiàn)已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)沾像正待演奏的曲譜蕩漾?柳笛和榆錢(qián)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě)，寵愛(ài)家鄉(xiāng)生活的奇妙的情感，〞培育對(duì)奇妙生活的寵愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。2．引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)感。3．本課要求會(huì)認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊〞9個(gè)生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合〞等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入：在同學(xué)預(yù)先預(yù)備的根底上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年〞的話(huà)題溝通一下自己感受最深的事，老師簡(jiǎn)潔小結(jié)，導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去共享他的童年生活的歡快。二、朗讀課文，整體感知1．“我〞的故土有怎樣的風(fēng)光？“我〞的童年有哪些趣事？2．課文表達(dá)了“我〞什么樣的感情？三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)老師引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問(wèn)題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問(wèn)題并溝通學(xué)習(xí)的方法。文章的大事和情感同學(xué)一般都能把握，但深化的體會(huì)還要老師奇妙的引導(dǎo)。留意同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)，“探〞“綠〞“找〞等，在語(yǔ)言環(huán)境中品嘗，提高語(yǔ)言感悟力量。四、朗讀課文，以情會(huì)文理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對(duì)春天的寵愛(ài)、故土的寵愛(ài)、童年的寵愛(ài)、因文感情，因情見(jiàn)意，因意生情，使同學(xué)受到到奇妙情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。五、多元評(píng)價(jià)1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。2．積累詞語(yǔ)，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃，相互溝通。3．讀讀自己寵愛(ài)的句子或段落，說(shuō)說(shuō)緣由。通過(guò)溝通熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。帶著問(wèn)題讀課文，在讀中感悟。通過(guò)溝通自讀感悟，同學(xué)間相互補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的方法，深化理解文本，感受柳笛和榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。?古詩(shī)二首?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：1．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)注釋和反復(fù)朗讀，了解詩(shī)的或許意思，培育同學(xué)的自學(xué)力量，想象力量。2．激發(fā)同學(xué)對(duì)春天的寵愛(ài)，讀詩(shī)的樂(lè)趣。過(guò)程、方法目標(biāo)：1．從“一枝紅杏出墻來(lái)〞體會(huì)“滿(mǎn)園春色關(guān)不住〞的欣欣向榮之美。2．在比照中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)古詩(shī)詞用此的講究和魅力。體會(huì)“尋〞“識(shí)得〞“總是〞的妙用。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培育同學(xué)寵愛(ài)自然的情感，培育觀賞美和鑒賞美的力量。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。老師預(yù)備：?游園不值??春日?教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入、以舊引新1．語(yǔ)言渲染激起求知欲望現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，我給大家朗誦一段朱自清的?春?，好不好？〔課件協(xié)作，音樂(lè)〕希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。2．介紹詩(shī)人，引入新課聽(tīng)了剛剛老師的一段朗誦，大家覺(jué)得春天美不美？——確實(shí)，春是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫順的字眼，一個(gè)令人沉醉的字眼，一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎？好，今日讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)觀賞詩(shī)人筆下的春天?！舱n件出示朱熹〕他叫朱熹，是南宋聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，有“南方孔子〞之稱(chēng)。有一年他去春游，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇——師板書(shū)課題?春日?二、品嘗古詩(shī)，感悟春天〔一〕學(xué)習(xí)春日1．誦讀〔1〕自由讀?！?〕范讀。〔3〕個(gè)別讀。〔4〕溝通學(xué)習(xí)心得?！材阕x懂了什么？有什么地方讀不懂？〕重點(diǎn)把握：〔1〕“勝日〞、“尋芳〞、“等閑〞等詞語(yǔ)的意思；〔1〕理解詩(shī)句的意思；〔2〕了解作者。2．想象：〔1〕作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新〞，他看到了什么？〔自由說(shuō)〕〔2〕出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？〔3〕小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新〞。3．說(shuō)理：〔1〕面對(duì)如此美麗的春天，作者沉醉了，我們也沉醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！〔2〕為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面〞？〔3〕反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春〞。〔4〕“二月春風(fēng)似剪刀〞，春姑娘翩翩而來(lái)，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳〞，裁剪出了“千萬(wàn)朵明麗的紅花、紫花、白花、黃花〞，裁剪出了“萬(wàn)象更新〞的春天，裁剪出了“生氣勃勃〞的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅〞這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義?！?〕出示各類(lèi)報(bào)刊消失的與“萬(wàn)紫千紅〞有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春〞的另一意義?！?〕除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的？〔7〕引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)句中暗含的“孔子〞儒家思想“萬(wàn)紫千紅〞，書(shū)本的學(xué)問(wèn)“萬(wàn)紫千紅〞，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)〞道理。〔〕8．初步感知?觀書(shū)有感?，懂得讀書(shū)。4．總結(jié)：萬(wàn)紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩(shī)！〔二〕、學(xué)習(xí)?游園不值?1．引入。春天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對(duì)一片萬(wàn)紫千紅的春色，誰(shuí)都會(huì)心情舒服，誰(shuí)都會(huì)深深沉醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好季節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩(shī)書(shū)，去訪問(wèn)他的老伴侶了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)?！渤鍪尽?/p>

師板書(shū)題目2．解讀詩(shī)題這個(gè)“不值〞其實(shí)課文里已經(jīng)特別清晰地寫(xiě)著——〔不遇〕完整地說(shuō)題目意思。3．自讀全詩(shī)詩(shī)人這次未遇仆人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀?！采杂衫首x〕請(qǐng)生讀，齊讀〔要求：字正腔圓〕讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告知他們：“假設(shè)連你都不信任自己，還有誰(shuí)會(huì)信任你呢？4．咬文嚼字’、品悟詩(shī)意探尋“不值〞緣由找出印證“不值〞的詩(shī)句?！残】鄄耢榫貌婚_(kāi)〕理解“柴扉〞重點(diǎn)理解“扣〞什么意思？〔敲〕把“敲〞代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲〞與“扣〞的不同之處〔“扣〞的力氣比擬輕，顯得禮貌〕訓(xùn)練朗讀〔讀出“輕輕〞的感覺(jué)〕詩(shī)人如此“小扣柴扉〞多長(zhǎng)時(shí)間〔久〕是啊，詩(shī)人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？〔同學(xué)溝通〕詩(shī)人認(rèn)為是什么緣由呢？用詩(shī)句答復(fù)?！矐?yīng)憐屐齒印蒼苔〕理解“蒼苔〞、“屐齒〞重點(diǎn)理解“憐〞〔疼惜〕葉紹翁最初寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候用的是“嫌〞，代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同〔用“憐〞拉近與仆人距離，說(shuō)明不光仆人疼惜，其實(shí)葉紹翁同樣疼惜〕所以這“應(yīng)〞可以理解為〔應(yīng)當(dāng)〕詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明白他的疼惜？〔印〕為什么不用“踩〞？〔進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的疼惜〕訓(xùn)練朗讀〔讀出疼惜〕大家想過(guò)嗎？為什么仆人和詩(shī)人都如此疼惜這蒼苔？〔愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色〕再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔〞體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情〔失落〕〔板書(shū)：失落〕再讀詩(shī)的前兩句。觀賞紅杏，感受春意專(zhuān)程來(lái)訪問(wèn)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)〞詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮?！采x后兩句〕“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)〞是啊，一枝明麗的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出〞相對(duì)的是哪個(gè)字？〔關(guān)〕想想詩(shī)人為什么用“關(guān)〞？〔爭(zhēng)論，溝通〕〔“關(guān)〞說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛?！碀M(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出〞需要什么〔力氣，生命〕指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)〞〔讀出力氣〕如此富有生命力的紅杏，確定長(zhǎng)得特別〔美麗〕你寵愛(ài)這枝紅杏嗎？〔寵愛(ài)〕訓(xùn)練朗讀〔讀出寵愛(ài)〕同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是〔春色滿(mǎn)園〕你覺(jué)得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？〔同學(xué)溝通〕是啊，其實(shí)墻內(nèi)確定春意盎然。訓(xùn)練朗讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)〞〔讀誕生氣〕同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，詩(shī)人為什么不寫(xiě)“一束紅杏〞而偏偏寫(xiě)“一枝紅杏〞？假設(shè)你就是那枝紅杏，我問(wèn)你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來(lái)呢？〞〔生溝通〕是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然〔齊讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)〞〕5．讀誦深化、感悟詩(shī)韻此時(shí)此刻，你就是詩(shī)人，請(qǐng)你把這次游園的過(guò)程和心情寫(xiě)下來(lái)?！采鷮?xiě)，溝通〕學(xué)到這里，不禁讓我想起?雪夜訪戴不遇?中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴〞〔生齊讀〕把這句話(huà)改成游園的感慨。是啊，詩(shī)人見(jiàn)這滿(mǎn)園春色已然盡興，何必苦求得見(jiàn)園主呢？詩(shī)題雖說(shuō)“不值〞其實(shí)，看到這一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得特別〔值〕6．小結(jié)。同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了朱熹的?春日?、葉紹翁的?游園不值?。給了我們不同的感受。春天，千百年來(lái)，很多的文人墨客為它寫(xiě)下很多美麗的詩(shī)篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華猶如美麗的春色，請(qǐng)好好把握多讀書(shū)，讀好書(shū)。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬(wàn)紫千紅的春天。為了讓同學(xué)熟識(shí)到“中華文化的豐厚博大〞并“漸漸培植其寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感〞老師只供應(yīng)一個(gè)方法，而后放手讓同學(xué)自己去“咬文嚼字〞，自悟得意。這一過(guò)程中，我沒(méi)有采納小組爭(zhēng)論溝通的形式，而是先讓個(gè)人充分思索，在其力所不能準(zhǔn)時(shí)，老師點(diǎn)撥，但前提是個(gè)體必需在進(jìn)行過(guò)深化的思索之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)共同探究是難能珍貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和解決問(wèn)題力量的培育亦不容無(wú)視。由于古詩(shī)文體有特殊性，其每一字、每一詞都表達(dá)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和超群技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，就無(wú)法躲避“咬文嚼字〞，否那么將無(wú)法透視其深層意蘊(yùn)。對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上，“詩(shī)人胸有境，入境始與親。〞如何讓同學(xué)入境呢？同學(xué)在理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來(lái)〞時(shí)，將其簡(jiǎn)潔地解釋為“仆人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來(lái)。〞我便以此為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)的想象，同學(xué)的想象隨處閃耀著靈動(dòng)的光芒。〞板書(shū)設(shè)計(jì)：?春日??游園不值?勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅無(wú)邊光景一時(shí)新。想滿(mǎn)園春色等閑識(shí)得東風(fēng)面，看一枝紅杏萬(wàn)紫千紅總是春。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文老師預(yù)備：生字卡片，春季的諺語(yǔ)等教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升〞奶奶對(duì)我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？〔同學(xué)背誦〕師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深化體會(huì)吧！二、初讀課文，自同學(xué)字。1、自主讀文，明確要求：〔1〕、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順?！?〕、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴相互傾聽(tīng)讀正確。2、理解詞語(yǔ)：在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂〞、“銹〞、“垛〞、“疙瘩〞、“轱轆〞、“溢〞、“薺〞、“蠕動(dòng)〞、“耙〞等字詞的意思。3．用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、奇妙?！耙魂囼v騰的腳步聲〞、兩次“朗朗的笑聲〞，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、自主熟識(shí)字詞，同桌相互測(cè)試。2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗〞字，上下兩局部的書(shū)寫(xiě)。五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)2、拓展閱讀朱自清的?春?文本細(xì)讀：課文以一句諺語(yǔ)“打罷春，陽(yáng)氣升〞開(kāi)頭，通過(guò)“我〞與奶奶的一問(wèn)一答交代了事情的起因。接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我〞眼中所見(jiàn)的冬春交替的景象呈現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我〞的視角是多元的，對(duì)立春季節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：“尖溜溜〞的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷〞詳細(xì)化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明白季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍舊〞，道出了冬的痕跡照舊。接下來(lái)，作者通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)出了初春季節(jié)的勃勃生氣——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來(lái)；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒〞一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賜予了動(dòng)態(tài)的生氣，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許〞一詞引出“我〞的猜測(cè)——或許魚(yú)兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì)“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢〞？“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩〞。那么描繪出了初春顏色的美麗，美得那樣自然、那樣富有生氣、富有層次，可是走近了認(rèn)真瞧，卻原來(lái)是“小米粒兒大的疙瘩〞——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。作者把肅殺的冬景與絲絲春意比照描寫(xiě)，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽(yáng)氣升〞的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽(yáng)氣〞，看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生氣。讀罷，讓人或許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美，或許油然而生“一年之計(jì)在于春〞的感慨，或許讓人想到很遠(yuǎn)……寵愛(ài)生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要寵愛(ài)，就會(huì)有很多感慨，有很多發(fā)覺(jué)。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1．做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞，。2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣〞、“地氣〞等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活閱歷理解“佝僂〞、“朗朗的笑聲〞、“洋溢〞、“蠕動(dòng)〞等詞語(yǔ)。3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、進(jìn)一步培育同學(xué)自主識(shí)字的力量。2、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)3、能積累課文中美麗的詞句、語(yǔ)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生氣勃勃是詳細(xì)的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。?大自然的語(yǔ)言?教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問(wèn)與技能】1．熟識(shí)本課“鱗、嵌、撒〞3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒〞12個(gè)生字。2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛(ài)好的段落背誦。3．引導(dǎo)同學(xué)將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。【過(guò)程與方法】1．連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)大自然的情感，培育同學(xué)觀看自然現(xiàn)象，樂(lè)觀探究自然神秘的愛(ài)好。教學(xué)重難點(diǎn)：增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。策略與方法：合作溝通，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，查找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課1．老師先板書(shū)“大自然〞,指名同學(xué)讀。引導(dǎo)同學(xué)溝通自己對(duì)大自然的了解。2．老師利用多媒體課件展現(xiàn)大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，淘氣可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給同學(xué)以整體感知大自然的奇妙奇妙。3．師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？〔同學(xué)暢所欲言?！?．師：美麗奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。二、初讀課文，自同學(xué)字。1．同學(xué)自由讀詩(shī)，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“魚(yú)鱗〞通過(guò)同學(xué)的生活閱歷或圖片加以理解；如：“嵌在〞、“撒在〞等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解或讓同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。〔同學(xué)有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比方：山巔、汪洋、漂礫、妙不行言等，“山巔〞可以看圖片；“汪洋〞可以通過(guò)同學(xué)自己的生活閱歷理解；“漂礫〞那么由老師讀有關(guān)的資料；“妙不行言〞可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解〕4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法?！材阒懒四男┐笞匀坏恼Z(yǔ)言？〕2．引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的感受、印象或看法。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！餐瑢W(xué)可以用自己的語(yǔ)言溝通，也可以讀書(shū)中的句子〕A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門(mén)要帶雨傘；C：小蝌蚪一消失，春天就來(lái)到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；〔在理解第4．5小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法〕E：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；F：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；G：“三葉蟲(chóng)〞化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告知我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫〞撒在江南的廬山，告知大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不行言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，馬虎大意的人永久看不見(jiàn)?！苍谕瑢W(xué)讀文溝通的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件關(guān)心同學(xué)直觀理解“逗點(diǎn)〞“年輪〞“魚(yú)鱗〞“三葉蟲(chóng)〞“漂礫〞，喚起同學(xué)對(duì)已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓同學(xué)明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令同學(xué)感受到大自然的奇異，激發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)好，在此根底上再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)同學(xué)理解“妙不行言〞的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學(xué)觀看、探究大自然的愛(ài)好。老師可在同學(xué)溝通的根底上隨機(jī)的板書(shū)：白云高飄——晴天螞蟻搬家——要下雨……〕4．怎樣才能發(fā)覺(jué)和懂得大自然的語(yǔ)言?〔同學(xué)用自己的話(huà)理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀看的人〕5．整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．識(shí)字：對(duì)于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〞幾字的讀音。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓同學(xué)留意觀看“搬〞“撒〞的字形結(jié)構(gòu)，留意各局部的書(shū)寫(xiě)比例。“釣〞字右半邊是“勺〞，不要寫(xiě)成“勾〞?！把悒暟氚鼑Y(jié)構(gòu)，留意里面的寫(xiě)法。五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐讓同學(xué)搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。?第一朵杏花?教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕文本細(xì)讀：課文敘述了我國(guó)聞名科學(xué)家竺可楨爭(zhēng)論物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花〞，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。課文按時(shí)間先后挨次，分為三局部：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么緣由。6——15自然段講其次年在孩子的關(guān)心下，竺可楨爺爺精確?????地登記了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過(guò)常年精確觀看，把握了氣候變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)同學(xué)感悟、積累和遷移語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)爭(zhēng)論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2．理解課文內(nèi)容，能通過(guò)竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．引導(dǎo)同學(xué)想象對(duì)話(huà)時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過(guò)程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀看，才能精確?????地把握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作溝通，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)媒體：課前讓同學(xué)搜集有關(guān)資料，〔可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料〕提前預(yù)習(xí)課文。預(yù)備生字卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課1．揭課導(dǎo)入：〔板書(shū)課題：第一朵杏花〕可讓孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。2．問(wèn)：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?〔通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)答復(fù)〕3．師：今日就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間的！二、初讀課文，自同學(xué)字。1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“開(kāi)放〞、“吹皺〞老師可以問(wèn)：“什么東西可以開(kāi)放呀？〞“吹皺〞找出文中的句子來(lái)理解，想象這美麗的景色。如：“習(xí)慣〞、“頃刻間〞、“需要〞、“搞爭(zhēng)論〞通過(guò)同學(xué)的生活閱歷理解。如：“估量〞、“推斷〞、“規(guī)律〞可以結(jié)合文中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解。4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來(lái)的？還有哪些地方不明白？2．引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的看法。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行溝通，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)同學(xué)可以用自己的語(yǔ)言溝通?！矨：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么緣由?！舱?qǐng)同學(xué)讀1——5自然段，并指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文〕師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？〞〔前后兩個(gè)同學(xué)相互讀〕重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用?！病皬澫卵鼇?lái)〞說(shuō)明竺爺爺平易近人和氣可親?！傲?xí)慣地問(wèn)〞說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。〕B：我明白了其次年在孩子的關(guān)心下，竺可楨爺爺精確?????地登記了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間?！舱?qǐng)同學(xué)讀6——15自然段〕問(wèn)：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？你能讀出來(lái)嗎？〞〔同學(xué)自由試讀〕在讀的時(shí)候讓同學(xué)自由讀，想想每一句是誰(shuí)說(shuō)的？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？并幫它加個(gè)提示語(yǔ)。鼓舞同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來(lái)啦？〞那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺〔〕?！绑脿敔?，杏花開(kāi)啦！〞〔〕。如2：窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！〞竺爺爺〔〕地問(wèn)：“什么事情呀？〞小孩子〔〕地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！〞竺爺爺〔〕地問(wèn)：“什么時(shí)候？〞小孩子〔〕地說(shuō)：“剛剛。〞竺爺爺〔〕地問(wèn)：“是第一朵嗎？〞小孩子〔〕地說(shuō)：“是。〞如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！〞竺爺爺〔〕問(wèn)：“什么事情呀？〞孩子〔〕說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！〞竺爺爺〔〕問(wèn)：“什么時(shí)候？〞孩子〔〕：“剛剛。〞竺爺爺〔〕問(wèn)：“是第一朵嗎？〞孩子〔〕：“是。〞爭(zhēng)論之后讓同學(xué)依據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。從中同學(xué)明白小孩子是為自己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而歡快，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。師：引導(dǎo)同學(xué)提出不明白的地方。同學(xué)有可能問(wèn)：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？〞〔讓同學(xué)讀一讀15自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的看法〕C：我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)爭(zhēng)論很認(rèn)真，從來(lái)不使用“或許〞和“或許〞這些字眼。也不能用估量和推斷代替觀看！師：那大家怎樣理解這句話(huà)呢？你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)人嗎？〔一絲不茍、專(zhuān)心致志……〕師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來(lái)的。4．整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．識(shí)字：對(duì)于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〞幾字的讀音。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓同學(xué)留意觀看“搬〞“撒〞的字形結(jié)構(gòu)，留意各局部的書(shū)寫(xiě)比例。“釣〞字右半邊是“勺〞，不要寫(xiě)成“勾〞?！把悒暟氚鼑Y(jié)構(gòu)，留意里面的寫(xiě)法。五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐1．說(shuō)一說(shuō)從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？2．老師還可以補(bǔ)充?竺可楨和自然日記?，竺可楨精確觀看大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。3．鼓舞同學(xué)溝通有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課進(jìn)行一次“名家匯萃〞的故事會(huì)，了解名人故事，體會(huì)名人情操。?植物的“感情〞?教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：?植物的“感情〞?是一篇科學(xué)小品文，作者通過(guò)敘述生動(dòng)、好玩的事例介紹了植物奇妙的“感情〞，表達(dá)了作者寵愛(ài)大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物好像也是有感情的〞，這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情〞的常理相背，簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。課文其次自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情〞的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情〞既豐富又奇怪。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明?！拔也徽瘿暋昂椭C相處〞點(diǎn)明白植物有著鮮亮的愛(ài)憎感情，說(shuō)明白植物間相處的兩種不同狀況。課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的狀況進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明?！按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居；棉花特殊歡送大蒜在身邊。〞“黃瓜厭煩西紅柿，寵愛(ài)菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立，而寵愛(ài)勿忘我作鄰居。〞“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。〞你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段答復(fù)了這一問(wèn)題，這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：1．吸取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2．外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一局部講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著親密聯(lián)系的。文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比擬的說(shuō)明方法，介紹了植物奇妙好玩的“感情〞，表達(dá)了作者對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能1．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“萎靡不振〞、“和諧相處〞、“勢(shì)不兩立〞、“新陳代謝〞這些詞語(yǔ)的意思,把握“曲〞和“給〞多音字的用法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在讀課文的同時(shí)，了解植物奇妙的“感情〞，培育同學(xué)觀看、了解大自然的愛(ài)好。過(guò)程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們了解植物奇妙的“感情〞，培育同學(xué)觀看、了解大自然的愛(ài)好。策略與方法：合作溝通，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前讓同學(xué)搜集有關(guān)資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)及植物之間相互影響的事例。預(yù)備生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課1．揭課導(dǎo)入：〔板書(shū)課題：植物的“感情〞〕師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟?lèi)不同，你知道那些植物是有感情的？〞〔同學(xué)溝通課下搜集的資料〕2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“奇妙〞、“好玩〞的感情吧！二、初讀課文，自同學(xué)字1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“含羞草〞、“丁香花〞、“貨輪〞、“棉花〞可以借助圖片關(guān)心理解；“快速〞、“較淺〞、“厭煩〞、“競(jìng)賽〞可以通過(guò)同學(xué)的生活閱歷自己理解；如：“恰恰〞一詞可以讓同學(xué)找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法關(guān)心理解；如：“促使〞、“供應(yīng)〞可以結(jié)合文中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解?！擦硗馔瑢W(xué)有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振〞、“和諧相處〞、“勢(shì)不兩立〞、“新陳代謝〞、“干癟〞、“霉?fàn)€〞“窒息〞等放在文本中理解。4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話(huà)，品悟詩(shī)情1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫(huà)出自己感愛(ài)好的語(yǔ)句。2．引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的看法。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行溝通，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)同學(xué)可以用自己的語(yǔ)言溝通，也可讀書(shū)中的句子〕A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情〞的。〔請(qǐng)同學(xué)找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇異的感情〕B：我明白了有的植物遇到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)夫就給它們支配能夠和諧相處的鄰居。師問(wèn)：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！〞〔引導(dǎo)同學(xué)讀4——6自然段〕4．在理解課文的同時(shí)理解剛剛那些不明白的詞語(yǔ)。5．問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？〞〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號(hào)呀？〕同學(xué)爭(zhēng)論后溝通。6．整體回憶全文。7．師：今日我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出它們的感情很奇妙、可愛(ài)、好玩、奇怪等〕四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)１.留意讀準(zhǔn)“較〞〔jiào〕、“供〞〔ɡōnɡ〕、“曲〞(qǔ)的讀音。２.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，留意“迅〞字的比畫(huà)書(shū)寫(xiě)挨次?！拔皎暡灰獙?xiě)成“匆〞，“柿〞右半局部是“市〞。五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐把同學(xué)知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。?蜜蜂?教學(xué)設(shè)計(jì)【文本細(xì)讀】這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向識(shí)別力量的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō)，蜜蜂有識(shí)別方向的力量，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。〞接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的協(xié)作下進(jìn)行了蜜蜂能否識(shí)別方向的試驗(yàn)。試驗(yàn)根本狀況：試驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒(méi)有識(shí)別方向的力量試驗(yàn)要素：數(shù)量——四十只特征——背上做了白色記號(hào)〔過(guò)程中二十只蜜蜂受傷〕條件——兩里半、沿途有很多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果——四特別鐘，兩只飛回，并帶有滿(mǎn)身花粉；其次天又有十五只飛回；共計(jì)十七只蜜蜂飛回。試驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。法布爾是一位布滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思索是比擬周密的，試驗(yàn)過(guò)程是條理清晰的，對(duì)試驗(yàn)的記述也是比擬客觀的。并且，在試驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光芒。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“遠(yuǎn)眺〞“遙遠(yuǎn)的家園〞和“思念巢中的小珍寶和豐富的蜂蜜〞的猜測(cè)，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能1．熟識(shí)本課13個(gè)生字，把握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括〞11個(gè)生字。2．閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的試驗(yàn)證明“蜜蜂有識(shí)別方向的力量〞的。3．在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用試驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。過(guò)程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用試驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度?！静呗耘c方法】合作溝通，讀中感悟?！窘虒W(xué)媒體】課前讓同學(xué)搜集動(dòng)物奇怪的本事。老師預(yù)備：法布爾的常識(shí)和他的?昆蟲(chóng)記?。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課1．先出示介紹法布爾和他的?昆蟲(chóng)記?。〔同學(xué)可以補(bǔ)充〕2．師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀看試驗(yàn)的嗎？3．揭示課題。二、初讀課文，自同學(xué)字1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“拋棄〞、“扔到〞、“貨輪〞可讓同學(xué)做動(dòng)作理解；如：“防止〞、“一擁而出〞、“惡劣〞、“阻力〞、“包括〞、“沿途〞、“豐富〞可以通過(guò)同學(xué)的生活閱歷自己理解；如：“證明〞、“悶了〞、“憑借〞合文中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解?！擦硗馔瑢W(xué)有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“遠(yuǎn)眺〞、“觸到〞、“逆向〞等小組內(nèi)理解。4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？〞2．引導(dǎo)同學(xué)溝通法布爾進(jìn)行“蜜蜂〞試驗(yàn)的目的、過(guò)程和試驗(yàn)得到的結(jié)論。3．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行溝通，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)同學(xué)可以用自己的語(yǔ)言溝通〕〔1〕我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1〔讓同學(xué)找出能證明蜜蜂有識(shí)別方向力量的有關(guān)語(yǔ)句?！嘲衙鄯浞旁诩埓?，帶它們走了二里半路；〔引導(dǎo)同學(xué)明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題?！?“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂〞、“有二十多只蜜蜂受到損傷〞、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們精確?????無(wú)誤地回到了家。〞〔從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂識(shí)別方向的力量?！?“空中吹起了微風(fēng)。〞、“沿途盡是一些生疏的景物〞〔從環(huán)境上說(shuō)明，狀況很簡(jiǎn)單，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度?！?“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面〞〔說(shuō)明蜜蜂識(shí)別方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后其次題，地一句話(huà)，同學(xué)理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思〕以上溝通的重點(diǎn)是試驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓同學(xué)用自己的表達(dá)一下?！餐瑫r(shí)理解不明白的詞語(yǔ)〕4．爭(zhēng)論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：A：辦事應(yīng)當(dāng)像法布爾那樣認(rèn)真認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心與憐憫心的人?！?．師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6．整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中可以用“熟字+偏旁〞的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括〞；用比擬形近字的方法識(shí)記“扔〔仍〕〞“免〔兔〕〞“棄〔弄〕〞“沿〔沒(méi)〕〞。留意“扔〞的右邊“乃〞不要寫(xiě)成“及〞；“免〞字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔〞；“棄〞字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡〞。五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐師：很多動(dòng)物有著奇怪的本事。“詞句積累〞中列舉的就是其中的一局部。可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。?礦礦的爭(zhēng)論?教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫(xiě)的一篇介紹自己的兒子在國(guó)外上學(xué)校二班級(jí)的時(shí)候完成藍(lán)鯨爭(zhēng)論論文的文章。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來(lái)巨大的沖擊。事情的經(jīng)過(guò)可以分成如下三局部：從開(kāi)頭到“……你們可以到邁阿密高校圖書(shū)館去看看。〞是第一局部，講兒子要寫(xiě)藍(lán)鯨的爭(zhēng)論論文，得去圖書(shū)館查閱資料，“我〞對(duì)兒子的力量表示疑心。從“兩個(gè)小時(shí)以后……〞到“這回礦礦告知了我不少我以前并不知道的東西。〞講兒子在媽媽的伴隨下借閱了很多關(guān)于藍(lán)鯨的書(shū)籍，在兒子查閱資料的過(guò)程中“我〞也學(xué)到很多學(xué)問(wèn)。從“礦礦最終完成了他有生以來(lái)的第一份爭(zhēng)論報(bào)告……〞到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨爭(zhēng)論報(bào)告，這是“我〞看到的最簡(jiǎn)短最感愛(ài)好的論文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能1．熟識(shí)本課的11個(gè)生字，把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨〞等11個(gè)生字。2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨〞的爭(zhēng)論的，了解礦礦寫(xiě)的論文的大致內(nèi)容。3．從閱讀“礦礦的爭(zhēng)論〞中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至爭(zhēng)論與制造的沖動(dòng)。過(guò)程與方法1．連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。2．通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育同學(xué)的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從閱讀“礦礦的爭(zhēng)論〞中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至爭(zhēng)論與制造的沖動(dòng)。策略與方法：合作溝通，讀中感悟。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課1．首先向孩子介紹黃全愈，而后過(guò)渡到他在國(guó)外上學(xué)校的孩子。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版?素養(yǎng)教育在?，成為當(dāng)年國(guó)內(nèi)非文藝類(lèi)的第一暢銷(xiāo)書(shū)。2003年，黃全愈又推出了“新書(shū)〞?生存教育在?和?“高考〞在?。其他的請(qǐng)同學(xué)介紹。2．揭示課題。二、初讀課文，自同學(xué)字。1．同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3．這些詞語(yǔ)在小組內(nèi)解決，解決不了的全班溝通。比方：“糾纏〞；另外“邁阿密高校〞可以看圖片或由老師介紹；〔除了要求認(rèn)的字、詞語(yǔ)外，同學(xué)還有可能提出“埋怨〞等，老師賜予準(zhǔn)時(shí)解決〕4．檢查讀文狀況：老師指名同學(xué)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話(huà)，品悟詩(shī)情。1．老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？〞2．引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行溝通，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)同學(xué)可以用自己的語(yǔ)言溝通〕eq\o\ac(○,1)我明白了礦礦要寫(xiě)藍(lán)鯨的爭(zhēng)論論文，得去圖書(shū)館查閱資料，爸爸對(duì)兒子的力量表示疑心。eq\o\ac(○,2)礦礦在媽媽的伴隨下借閱了很多關(guān)于藍(lán)鯨的書(shū)籍，在礦礦查閱資料的過(guò)程中爸爸也學(xué)到很多學(xué)問(wèn)。eq\o\ac(○,3)講礦礦完成了他的藍(lán)鯨爭(zhēng)論報(bào)告，這是爸爸看到的最簡(jiǎn)短最感愛(ài)好的論文。以上溝通的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。老師可以補(bǔ)充礦礦在學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。〔見(jiàn)參考書(shū)〕3．爭(zhēng)論：讀了課文，你有過(guò)礦礦這樣類(lèi)似的爭(zhēng)論成果嗎？4．你有什么想說(shuō)的嗎？5．整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．本課要求熟識(shí)11個(gè)生字，要求把握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨〞等11個(gè)生字。教學(xué)中留意比擬“介——分〞是“人〞字頭，不是“八〞字頭。2．用形聲字比擬字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦〞等生字。五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐把孩子領(lǐng)到圖書(shū)室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問(wèn)父母、大人或者鄰居鄰居，或者某些專(zhuān)業(yè)人士，讓孩子從中吸取自己需要的養(yǎng)分，也像礦礦一樣完成自己的爭(zhēng)論成果。?傾斜的傘?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1．熟識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3．正確．流利．有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．讓同學(xué)在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟．理解課文內(nèi)容。2．提高同學(xué)隨文識(shí)字，隨文理解詞意的力量，同時(shí)培育同學(xué)的閱讀力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我〞的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我〞在雨中對(duì)年邁的外公的照看，體會(huì)祖孫間的親情。課前預(yù)備：布置同學(xué)預(yù)習(xí)本課，解決局部生字詞?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)引入1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了肯定的了解，引導(dǎo)同學(xué)自己的感受。2．今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘〞下，去感受一下“我〞與外公之間濃濃的愛(ài)吧。二、讀課文，解決生字詞1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。2．指名讀課文，布置同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲．困惑．混濁……〞4．檢查讀文狀況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、品讀課文，體會(huì)情感1．引導(dǎo)同學(xué)，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。2．引導(dǎo)同學(xué)就提出的問(wèn)題，溝通自己的感受或看法。注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？〔讓同學(xué)從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出不同的年月，雨中傘下場(chǎng)景的相像和變化〕引導(dǎo)同學(xué)找出句子，讀一讀?！舱n后練習(xí)二〕②在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘〞中又感受到了什么？〔引導(dǎo)同學(xué)從前后兩局部的情節(jié)，談體會(huì)〕3．引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感受最深，談?wù)勛约旱目捶??！惨龑?dǎo)同學(xué)抓住“傘歪了〞，“總是一半干的一半濕的〞。同次描寫(xiě)外公的笑和文中最終一段等處，讓同學(xué)談出體會(huì)〕適當(dāng)指導(dǎo)朗讀四、拓展延長(zhǎng)“小練筆〞讓同學(xué)觀看生活，感受身邊的溫溫和歡快，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1．歸類(lèi)識(shí)字，如：“淋．混．濁．淚〞2．留意“丹〞字，簡(jiǎn)潔多寫(xiě)一點(diǎn)。3．班內(nèi)溝通記憶字形的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課?傾斜的傘?，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來(lái)看看同學(xué)們字詞都把握了嗎？〔1〕檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍舊撐傘顫抖顫抖困惑〔2〕檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2．夏天的時(shí)候，們常常遇到雨天，今日老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕，你從動(dòng)畫(huà)中看到了什么？把你看到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢！〔創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀的閱讀情感〕3．講故事。誰(shuí)能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！〔不是說(shuō)主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的敘述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式?！扯?、感悟課文1．聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？〔板書(shū)外公→丹丹〕〔先從直覺(jué)上把握文章的主旨，下面還深化體會(huì)?！?．你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)？〔抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深化體會(huì)?！场?〕．外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。〔2〕．外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。〞我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！〞外公笑而不語(yǔ)。丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說(shuō)什么？〔3〕．指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的歡快嗎？誰(shuí)來(lái)讀丹丹？誰(shuí)來(lái)讀外公？〔4〕．“你是不是被淋濕了〞〔5〕．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看唯暎翱偸迁曔@兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？〔6〕齊讀這一感人的情景?！残〗Y(jié)〕日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。3．你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)？〔1〕．我做著外公當(dāng)年做的事?！?〕“回到家里，接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，觀察外公嘴角微微一顫，已開(kāi)頭混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)〞。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理解?！拔⑽⒁活潹暎皽I光點(diǎn)點(diǎn)〞體會(huì)到外公的沖動(dòng)與幸福?！?〕指導(dǎo)朗讀?！策^(guò)渡〕這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)懷．相互愛(ài)護(hù)的親情?！惨陨线@局部教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)同學(xué)理解課文的合理局部，假設(shè)拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培育同學(xué)的理解力量不會(huì)有好處?！橙?、擴(kuò)展1．續(xù)編故事。老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ?qǐng)聽(tīng)錄音：〔1〕我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)覺(jué)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)你充分開(kāi)放想象，把下面發(fā)生的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！〔2〕我趕忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你連續(xù)開(kāi)放想象。在雨的世界中，親人相互關(guān)懷．相互愛(ài)護(hù)，多么溫馨與甜美??？〔以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓同學(xué)大膽想像，這是實(shí)行“投映〞的方法檢查同學(xué)對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比擬恰當(dāng)，既是組織語(yǔ)言．運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，又是思想上受教育的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意對(duì)同學(xué)的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語(yǔ)言的表達(dá)上，比方體態(tài)．表情，言語(yǔ)的連貫．口齒的清晰等應(yīng)留意培育?！?．現(xiàn)場(chǎng)采訪〔1〕下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的機(jī).會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽(tīng)課老師，看看老師們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓雨P(guān)懷自己的孩子和同學(xué)的？還可問(wèn)問(wèn)老師們聽(tīng)了這一課后的感受?！?〕采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎？一要留意使用禮貌用語(yǔ)，二要把采訪的內(nèi)容說(shuō)清晰?！?〕祝你們采訪成功！〔4〕匯報(bào)采訪結(jié)果?！策@個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)同學(xué)留意學(xué)習(xí)交際的技巧．禮儀等，這是工具性的表達(dá)；采訪內(nèi)容那么是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語(yǔ)文的工具性．人文性．實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的追求。〕四、談感受同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)懷孩子的資料和你的日常生活經(jīng)受，你有什么想要說(shuō)的嗎？五、總結(jié)同學(xué)們，在我們的日常長(zhǎng)生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)懷，有老師的愛(ài)護(hù)，有同學(xué)的關(guān)心，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去關(guān)心別人！?伙伴?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。1．師：今日，我們要學(xué)習(xí)第12課?伙伴?〔板書(shū):伙伴〕，我知道同學(xué)們?cè)谡n下都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道這篇課文講了一件什么事？〔生答復(fù)課文的主要內(nèi)容〕師：伙伴，故事中誰(shuí)和誰(shuí)是伙伴？老師隨生答復(fù)板書(shū)：馬哈多獵狗烏鴉2．師：下面我們就翻開(kāi)書(shū)，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。3．師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的都不錯(cuò)，課文讀的很流利，本課的生字特殊少，我想，你們也肯定都熟識(shí)了吧！檢查生字詞。巡邏抹藥著急擔(dān)心叼著自己認(rèn)讀，指名認(rèn)讀理解：巡邏，什么是巡邏呢？留意“抹〞右半局部“末〞，第一橫要長(zhǎng)。“叼〞右半局部不是“刀〞其次筆要寫(xiě)成“提〞二、細(xì)讀文本，溝通感動(dòng)1．師：?伙伴?是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)讓我們?cè)僖淮吻那牡膶?zhuān)心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。〔老師配樂(lè)范讀〕2．師:看來(lái)，你們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的打動(dòng)了，拿起筆，把你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動(dòng)。〔同學(xué)默讀課文，在書(shū)上勾畫(huà)，自己讀勾畫(huà)局部〕〔師：好了，假設(shè)你已經(jīng)找好了就可以和你同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。同桌互讀〕敏捷把握3．全班溝通師：誰(shuí)情愿把你感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，讓大家共享？溝通重點(diǎn)：★其次段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了。〞同學(xué)讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。馬哈多多么關(guān)懷烏鴉呀，如此細(xì)心的照看著烏鴉，烏鴉心里會(huì)怎么樣呢？生：很感動(dòng)，熱乎乎的。師：是呀，交伴侶就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得專(zhuān)心去交。板書(shū)：專(zhuān)心結(jié)交?！锏谌危骸榜R哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過(guò)得很富有詩(shī)意。〞同學(xué)讀后談感動(dòng)。師：你認(rèn)為什么樣的日子是“富有詩(shī)意〞的？生：幸福、快樂(lè)的、師：是呀，好伙伴在一起很幸福，很快樂(lè)。板書(shū)：幸福、快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。每天早晨，馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。夕陽(yáng)西下，馬哈多和獵狗護(hù)林回來(lái)，烏鴉在門(mén)口‘哇哇’地叫著迎接他們，多么幸福歡快的日子啊，你體會(huì)到了嗎？讀一讀?！锏谒亩危骸榜R哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)憂(yōu)，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病。〞同學(xué)讀后談體會(huì)。師：你生過(guò)大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了，你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？指導(dǎo)感情朗讀這一段。師：是呀，好伙伴就該相互牽掛。板書(shū)：相互牽掛。★第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，著急擔(dān)心。令馬哈多更驚異的是，烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。〞同學(xué)讀后談感動(dòng)。師:著急擔(dān)心是什么意思?師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？師：假設(shè)烏鴉會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？師：此時(shí)此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗著急擔(dān)心，他們都在想：出示：獵狗你究竟在哪里呀？重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？〞“飛出飛進(jìn)，著急擔(dān)心〞讀出那種著急擔(dān)心之情。師：他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴?。　锏诎硕危骸盀貘f怕它餓死，就一次一次地給它送食物。〞同學(xué)讀后談感動(dòng)。師:你怎樣理解“一次一次〞？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛苦，一次一次的給他送食物，怎能不讓人感動(dòng)呢？師：好伙伴就該相互關(guān)愛(ài)，相互關(guān)心。板書(shū)：相互關(guān)愛(ài)、相互關(guān)心。師：此時(shí)“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，沖動(dòng)得——流下了眼淚。〞師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？四、升華理解，擴(kuò)展再制造1．師：剛剛，同學(xué)們暢談了自己的想法，情愿與老師合作把這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？我來(lái)開(kāi)頭，假設(shè)讀到使你感動(dòng)的地方，就和老師一起大聲地讀出來(lái)，好嗎？〔師生配樂(lè)合作朗讀全文〕2．師小結(jié)：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個(gè)小伙伴啊！他們相互關(guān)愛(ài)、相互牽掛、相互關(guān)心，真心誠(chéng)意地對(duì)待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，歡快?。⊥瑢W(xué)們，老師希望你們也能這樣真誠(chéng)地對(duì)待自己的伙伴，信任，你們也會(huì)像他們一樣幸福，歡快。八、板書(shū)設(shè)計(jì)伙伙伴獵狗專(zhuān)心獵狗專(zhuān)心去交幸福快樂(lè)相互牽掛相互關(guān)心馬哈多馬哈多烏鴉烏鴉其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，有感情朗讀。二、復(fù)述課文內(nèi)容。要求同學(xué)完整的復(fù)述出來(lái)。三、檢查生字詞的記憶狀況，教學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。1．檢查會(huì)認(rèn)的字是否嫻熟把握。2．出示：獵狗你究竟在哪里呀？烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。師：讀讀這兩句話(huà)，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤匠５膶W(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子？〔同學(xué)舉出一詞多義的現(xiàn)象〕3．小組合作，快樂(lè)寫(xiě)字〔1〕師：本課一共有11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)學(xué)習(xí)，看一看你能學(xué)會(huì)哪些字，你能想出哪些記字的好方法。你認(rèn)為學(xué)起來(lái)困難的字可以在書(shū)上做上記號(hào)?！餐瑢W(xué)自學(xué)〕〔2〕師：可以在小組內(nèi)溝通溝通，不好學(xué)的字請(qǐng)小組的同學(xué)幫關(guān)心，比一比，看哪個(gè)小組解決的問(wèn)題多。小組溝通〔3〕全班溝通。老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“獵〞可以和“借、錯(cuò)〞等字比照來(lái)記?！把波暤膶?xiě)法?！笆敞暤淖罱K一筆是“點(diǎn)〞〔4〕小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個(gè)小組的生字卡制作的好。四、擴(kuò)展1．?dāng)U展閱讀?三個(gè)好伴侶?自己閱讀，讀后溝通對(duì)文章的感受。2．師：交伴侶就得專(zhuān)心去交，課下我們收集一些關(guān)于如何結(jié)交伴侶，如何與伴侶相處的格言，讀一讀，選自己寵愛(ài)的讀給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？師：最終讓我們伴著?永久是伴侶?這首歌，找到自己的好伙伴，說(shuō)一說(shuō)自己的心里話(huà)。檢查同學(xué)課下預(yù)習(xí)狀況，了解課文大意。了解同學(xué)讀課文狀況，依據(jù)預(yù)習(xí)狀況可以準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)，做到讓同學(xué)讀正確、讀流利即可。老師配樂(lè)范讀，同學(xué)靜下