尋找科學(xué)探究活動的有效因素教育論文

第頁共頁尋找科學(xué)探究活動的有效因素教育論文尋找科學(xué)探究活動的有效因素教育論文《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?！痹鯓釉诳茖W(xué)探究活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)探究活動更有活力、更能開展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，持續(xù)激發(fā)學(xué)生求知興趣在科學(xué)探究過程中，能提出一系列的問題是探究發(fā)現(xiàn)的第一步，也是探究得以繼續(xù)進展的根底，因此，提出問題是探究性學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。而興趣是推動探究活動的原動力，它能激發(fā)學(xué)生提出問題，也能驅(qū)使學(xué)生去尋求答案。例如在教學(xué)《水的浮力》一課時，我在課前準(zhǔn)備好四個乒乓球，里面分別裝有砂、清水、鹽水、空氣，將四個球同時放入盛有水的水槽中，結(jié)果學(xué)生看到：有的'球沉入水底，有的浮在水面，有的飄浮在水的上半局部，有的飄浮在水的下半局部。這是怎么回事？學(xué)生在疑惑中很自然地進入了問題情境。因此，在課堂上，一個有難度但又讓人足以引發(fā)探究、能通過學(xué)習(xí)考慮找到答案的科學(xué)問題，往往能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。二、注重探究評價，不斷進步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生是評價的主體，其評價的根本目的是鼓勵學(xué)生的探究興趣，進步探究的效果。在平時的教學(xué)評價中，老師從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生探究的全過程，評價的形式也從單一的知識技能考試開展到了多元化評價，在評價的內(nèi)容、評價方式及評價結(jié)果的處理等方面都進展了新的改革與理論。如在教學(xué)《怎樣搭配食物》時，我布置了一個理論性的操作題：為家里設(shè)計一份合理的菜單，在家長帶著下上街買菜，并在家長的指導(dǎo)下燒菜品味。由于是學(xué)生在家里完成此項任務(wù)，家長就作為了孩子本次活動的評價者，我把活動評價表發(fā)給了家長，請他們配合把打分情況反應(yīng)給學(xué)校。評價的內(nèi)容涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)等方面，既考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又評價學(xué)生在情感態(tài)度價值觀、科學(xué)探究的方法才能、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。平時，我也比擬注重激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生提出生活中常見的科學(xué)問題，建議學(xué)生搜集科學(xué)家的故事，并把這些也作為科學(xué)評價內(nèi)容之一，從側(cè)面反映學(xué)生對學(xué)科學(xué)的情感態(tài)度。在評價中，我始終給學(xué)生一個承諾：只記成功，不記失敗。三、開發(fā)課程資，營造科學(xué)探究氣氛為了讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)如日常生活一樣生動、輕松，老師還可以從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，開發(fā)課程資，從課內(nèi)走向課外，大力營造科學(xué)探究的氣氛，使學(xué)生能長時間地進展研究，并有效得到數(shù)據(jù)，也可以得到較準(zhǔn)確的研究結(jié)果。如教學(xué)《魚》一課時，我就在實驗室里放了一個大的玻璃缸，然后把它設(shè)置成一個“池塘”，把各種魚類放入“池塘”，還擺上水草等，把學(xué)生課桌設(shè)置成許多小“池塘”，創(chuàng)設(shè)出既新穎又富有大自然氣息的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生身臨其境地去開展科學(xué)探究活動。課堂教學(xué)時間是有限的，