初中數(shù)學《角的分類》說課稿

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《角的分類》是蘇教版學校數(shù)學四年級上冊其次單元《角》中的第三課時的內(nèi)容。關于角，同學在二年級《角的初步熟悉》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。接下來我為你帶來學校數(shù)學《角的分類》說課稿，盼望對你有關心。

一、先說教材分析：

本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在同學初步熟悉角、會用量角器量角的基礎上，進一步熟悉銳角、直角、鈍角、平角和周角，依據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀看、動手實踐、探究把握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓同學感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。

二、說同學狀況分析：

同學在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的學問生活中接觸很少，顯得比較抽象。學校四年級的同學的抽象思維雖然有肯定的進展，但依舊以形象詳細思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進一步培育。

三、說教學目標：

學問目標：從實際動身，通過互動學習，熟悉銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀看把握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能依據(jù)肯定標準將角分類。

力量目標：通過教學活動，培育同學動手操作觀看比較、抽象概括的力量。

情感目標：使同學經(jīng)受分類的探究過程。體會到與他人合作溝通的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)覺問題，培育空間觀念。

教學重點：熟悉平角、周角，把握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導同學能按一種合理的標準對角進行分類。

教學難點：周角是教學中的一個難點，由于周角比較特別，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使同學看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓同學觀看周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

四、說教學方法：

1、讓同學體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡潔――簡單――簡潔的過程，突出探究活動，重視合作學習。

2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是?。繉С鲣J角和鈍角，突出課堂上老師和同學的公平對話。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升同學的認知與思維層次。

五、說教學設想：

本著“讓數(shù)學課堂成為同學活動的陣地,讓同學感受數(shù)學,經(jīng)受數(shù)學,體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：

1、找準學問的生長點,關心概念的建構。

角的分類是本單元第三課時，是在同學已初步熟悉角，會用量角器量角的基礎上進一步依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，熟悉平角和周角。所以本節(jié)課一開頭，我就組織同學復習舊知熟悉角、熟悉量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步熟悉銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。

2、在移動上下工夫，設計教學活動，為同學供應參加活動的時間和空間，關心同學空間觀念的建立和形成。

在此課之前，同學已經(jīng)初步熟悉了角，另外在生活中同學已接觸了許多的角，通過各種途徑了解一些相關角的學問。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓同學能體會勝利的喜悅。

3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中到處有數(shù)學。

數(shù)學學習應當是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應當與孩子的生活充分地融合起來，讓同學們在自己的生活中去查找數(shù)學、發(fā)覺數(shù)學、探究數(shù)學、熟悉數(shù)學和把握數(shù)學。在本課的熟悉直角教學中，我讓同學去發(fā)覺數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓同學去發(fā)覺生活中平角和周角等，將課本的學問有效地延長。

六、說教學過程：

教學過程一：

我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出上角的度數(shù)，讓同學重新對角有進一步的熟悉，進一步的把握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能依據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。

教學過程二、

教學新課。

環(huán)節(jié)一：熟悉直角。我首先讓同學拿出課前預備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓同學觀看自己折出的角是什么角？請同學量一量這個角的`度數(shù)，告知大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最終讓同學練習畫一上直角。

環(huán)節(jié)二：熟悉銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？同學回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最終我讓同學練習畫一個銳角。

環(huán)節(jié)三：熟悉鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓同學觀看移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？同學回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓同學練習畫一個鈍角。在同學熟悉了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓同學進一步加深對它們的熟悉。

環(huán)節(jié)四：熟悉平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊連續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓同學說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，始終移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同始終線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)同學通過直角移動成平角，或者讓同學用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？同學回答后小結出1平角=2直角。

環(huán)節(jié)五：熟悉周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊連續(xù)圍著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告知同學這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再演示一遍，加深同學對周角的熟悉。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓同學觀看周角的表示方法。最終通過演示活動角，讓同學說出直角、平角和周角的關系。最終小結出1周角=2平角=4直角。

環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓同學用活動角演示幾種不同的角。同學再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓同學在練習中總結本課內(nèi)容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產(chǎn)生樂觀的數(shù)學情感。

七、說板書設