淺談初中英語閱讀教學策略 論文

淺談初中英語閱讀教學策略內容摘要：在初中英語的教學中，眾所周知，，英語閱讀占著重要的地位，因為閱讀是

提高英語技能的重要途徑。然而學生英語閱讀能力直接影響學生整體英語水平的提高。本人分析了初中英語閱讀教、學兩方面現(xiàn)狀，結合課堂教學實踐，深入探討英語課堂閱

讀教學策略，以期達到提高學生閱讀興趣，提升課堂教學效率。關鍵詞：英語閱讀現(xiàn)狀教學策略

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析英語教學不僅要注重語言知識傳授，還需要注重學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。初中

英語閱讀教學發(fā)展到現(xiàn)在的階段，雖有不錯的成績，但是依舊存在很多問題。1.“填鴨式”教學

所謂的“填鴨式”的教學方法，就是教師只注重語言知識的梳理和講解，忽視了對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，這樣長此以往學生的主體性得不到展示，學生就會逐漸喪失

了閱讀的主動性、積極性，學生閱讀的能力自然就得不到提高。.教法陳舊

在英語閱讀教學中，教師教學理念陳舊，教學方法傳統(tǒng)，在教授閱讀課文時候，忽略了文章背景介紹及整篇文章的理解，仍然逐字逐句翻譯，忽視閱讀策略的訓練，不能

從根本上指導學生的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。3.學生厭學

教師教授方法傳統(tǒng)單一，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，直接導致學生不能主動參與到課堂教學中，閱讀課上無事可做，逐漸產生厭學情緒。

二初中英語閱讀的教學策略分析1.引導學生了解英語閱讀的重要性

英語學習中的基本技能包括了聽、說、讀、寫的能力，英語閱讀是英語學習的核心，它還包含了學生發(fā)展情感與智力，是獲取知識的一個有效途徑。學生閱讀的過程中，還

可以擴展他們的詞匯量，積累一定的語法知識。作為一名教師，在平時一定要在教學活動中提高學生的閱讀能力，豐富詞匯量。并且讓學生有一定的詞句轉換能力，從而提高

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學生的英語水平。.注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，

初中階段的學生，自信心不足，自主學習能力不強，缺乏英語閱讀興趣，那么作為教師，首先要做的就是培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，因為興趣是學生學習最好的老師。

在平時的教學過程中，教師可以通過兩個方面來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。一方面是，教師要精心選擇閱讀材料，選擇一些貼近學生生活、興趣愛好的題材，同時要嚴格把控

材料的難易程度，豐富閱讀的內容和形式，滿足不同學生的需求，使學生在學習中有所收獲。閱讀材料給出之后，可以讓學生采用思維導圖的方式對材料進行整合分析，學生

之間可以采用小組合作探究，任務型的教學模式，激起學生學習興趣，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮。而另一方面呢，教師可以先讓學生學習其中的一些重點詞句，以便學生

更好的理解文章，降低學生閱讀的難度。3.幫助學生掌握閱讀技巧及方法

在英語閱讀中，我們都會碰到不認識的生詞，不能理解的句意，教師要做的就是幫助學生掌握技巧去解決這些問題。首先，我們可以讓學生根據構詞法、上下文和語境的

含義去猜測詞語的意思詞（thatistosay、inotherwords、forexample等）。其次，在閱讀過程中，可以通過分析標題、結尾、每段的核心來總計文本的主題。而面對作者情感

態(tài)度和觀點的時候，我們也可以根據文本的主題、關鍵句等方法進行推斷。最后，閱讀一般有三種方法，我們首先可以采用掃讀法，讓學生大概了解文章的內容，然后可以進

行跳讀，找到一些特定的信息，如解答

when、what、why、where

等類型的閱讀練習題，加深了解。最后采用細讀法，對文章的細節(jié)進行深層次的理解，可以利用思維導圖讓學

生復述文章。通過掌握各種閱讀的方法和技巧，能夠讓學生在閱讀的過程中更加得心應手，快速高效的解決遇到的問題。

4.重視營造英語教學的情景

初中英語教師在進行英語閱讀教學活動時，要以學生實際生活經驗作為依據，營造具體的教學情境，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生更加深刻了解文章的內容。比如在教學

“Thisismysister”的相關知識點時，教師可以創(chuàng)設介紹家庭成員的情境，要求學生

在對話過程中必須使用“That/Thisis…Those/Theseare…”等句型讓學生合作練習，彼此介紹，加深重點句型和詞匯的認識和運用。

5.拓展英語閱讀教學的途徑

初中英語的學習中，最為基礎的就是詞匯量的掌握，而英語閱讀教學中詞匯是最為2

基礎的前提條件，所以我們在教學過程中，確保學生掌握基本的詞匯是重中之重，如講解“It'sraining”的相關內容時，教師在教學環(huán)節(jié)要引導學生掌握關于天氣的相關詞匯，

如sunny、raining、cloudy、snowing等，再以此鼓勵學生自主閱讀材料，提高積極性當。然，我們不可以局限于課本，不可以將教材作為唯一的教學資源，要適當拓展課外英語教學資

源，如英語閱讀報刊、英語多媒體資料等。另一面呢，教師可以根據學生的不同特點有的放矢的進行一些針對性的閱讀訓練，讓學生接觸到的閱讀面更加廣泛。此外在英語閱

讀教學過程中，我們要讓學生梳理好文章的脈絡，培養(yǎng)良好的閱讀表達能力。教師可以根據文章的中心思想設計一系列問題，引導學生通過對文章的閱讀來總結一些標志性的

詞匯和句子，如when、what、why和where等，另一面可以根據ontheonehand…ontheotherhand、start…process…end等關鍵的詞匯、語句對文章進行梳理，再用簡潔的語

言表達自己的觀點和見解。結束語:

綜上所述，初中英語教學過程中的一大重要內容是閱讀教學，但是在實際的教學過程中仍然存在很多問題，導致學生學習效果不佳，教學目標達不到。針對這種情況，教

師必須要依據教學實際，制定切實可行的教學策略，通過引導學生了解英語閱讀的重要性、注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣、幫助學生掌握閱讀