江蘇大學“塔式”創(chuàng)業(yè)教育模式積蓄生長的力量

江蘇大學“塔式”創(chuàng)業(yè)教育模式積蓄生長的力量江蘇大學致力于打造一座教育的金字塔：“塔基”培養(yǎng)，要讓100%大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育；“塔身”培養(yǎng)，要對30%左右具有創(chuàng)業(yè)意愿訴求的大學生實施創(chuàng)新，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“塔尖”培養(yǎng)，要創(chuàng)造條件讓5%左右具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訴求的大學生能夠自主創(chuàng)業(yè)?！皩Ｓ诹黧w輸送，精于水泵節(jié)能”，馬正軍把這兩句話印在了自己的名片上。他知道，因為在母校江蘇大學的學習和創(chuàng)業(yè)實踐，才讓自己有了這樣的底氣。這位全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)方案大賽金獎獲得者，如今作為領軍型科技創(chuàng)業(yè)人才被引進到南京，獲得了南京“321業(yè)人才方案”130xx馬正軍是江蘇大學“135”塔式創(chuàng)業(yè)教育模式的受惠者。江蘇大學副校長梅強說，學校正致力于打造一座創(chuàng)業(yè)教育的“金字塔”：“塔100%大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，普惠創(chuàng)業(yè)知識；30培訓，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“塔尖”培養(yǎng)，要創(chuàng)造條件讓5%左右具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訴求的大學生能夠自主創(chuàng)業(yè)?！拔覀儾皇且屆總€學生都成為小老板，而是謀求提高學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面開展?！辈皇羌兇獾木蜆I(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃，而是相對成熟的課程體系500每月的人氣榜上，該課分別位居第五和第四。一名叫劉茜的學生留學生的學習積極性。對有志于創(chuàng)業(yè)者來說，可以少些盲目，多些準備?！睍罕婇_放的科學文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡視頻課程。而在江蘇大學，“創(chuàng)業(yè)人生”是面向所有學生開設的網(wǎng)絡課程。梅強用深入淺出的八講，告訴學生創(chuàng)意如何認知、團隊如何組建、創(chuàng)業(yè)如何融資、網(wǎng)上。不僅如此，江蘇大學還在管理學院和財經(jīng)學院開設“創(chuàng)業(yè)管理”必修課程，在其他學院開設“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)理論與實務”等公選課程。其中“創(chuàng)業(yè)管理”課程xx級精品資源共享課，成為其中唯一的創(chuàng)業(yè)教育課程。以“創(chuàng)業(yè)人121140教育開展得紅紅火火。管理實訓……系統(tǒng)、豐富的創(chuàng)業(yè)課程成為江蘇大學學生學習創(chuàng)業(yè)知識、強化創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能的一個重要陣地。營銷091一種生活方式或思維方式，是高素質(zhì)人才的必修課?！辈皇菃渭兊睦碚摻逃?，而是課程、活動與實踐的有效融合差距，培養(yǎng)了競爭意識。馬正軍告訴記者，創(chuàng)業(yè)實踐的過程就是個人素質(zhì)和創(chuàng)新能力全面xx334.5從新生入校開始，到研究生畢業(yè)，江蘇大學的創(chuàng)業(yè)教育把課程、活動與實踐有效融合，貫穿學生學習、實踐的始終，把創(chuàng)業(yè)課教師的“獨角戲”變成了全員參與的“大合唱”。梅強把江蘇大學創(chuàng)業(yè)教育的成功歸因于天時、地利和人和。天時是國家良好的宏觀經(jīng)濟形勢和扶持的政策；地利是長三角地區(qū)經(jīng)濟活潑，創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好；而人和那么有賴于學校教務、團委、學工等各個部門之間的通力協(xié)作。教務處負責第一課堂，牽頭管理創(chuàng)業(yè)教育課堂主陣地，把不同層次的創(chuàng)業(yè)課程，通過不同模塊滲透到不同學院學生的學生都接受創(chuàng)業(yè)教育。團委統(tǒng)籌負責第二課堂，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學5000堂，統(tǒng)籌建設校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對接校外大學生創(chuàng)業(yè)基地，直接創(chuàng)造條件，讓有創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)時機的學生直接進行創(chuàng)業(yè)實6010動、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外創(chuàng)業(yè)園為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。不是脫離了專業(yè)教創(chuàng)業(yè)，而是學校整體育人體系的有機組成離春季學期開學還有四五天，江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地里，一些學生已經(jīng)回到公司。藝術學院工業(yè)設計專業(yè)學生王迪君笑呵呵地告訴記者，xx年他們團隊的營業(yè)額突破了16萬元。王迪君大一時選修了創(chuàng)業(yè)課，大二時，他與幾個同學一拍即合，結合所學專業(yè)創(chuàng)辦了自己的公司——森威傳媒，進入學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，承接視頻制作業(yè)務。如今的王迪君已經(jīng)成為校園達人。他籌劃20拍攝的關愛孤獨癥兒童的公益微電影《七秒記憶》，讓許多網(wǎng)友“淚420創(chuàng)業(yè)教育不單單為了教會學生創(chuàng)業(yè)，而要與專業(yè)教育相結合，成為學校整體育人體系的有機組成局部。本著這樣的理念，江蘇大學努力讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，讓“兩張皮”合成“一張皮”。走在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地里，學工處教師田錦程對每家工作室、每個團隊都如數(shù)家珍。這個基地是江蘇省首批大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，學工處每年遴選60支學生創(chuàng)業(yè)團隊滾動入駐，從而帶動500余名在大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐。據(jù)學工處副處長譚成介紹，入駐創(chuàng)業(yè)團隊的一個根本條件，就是要與所學專業(yè)相吻合，從事的業(yè)務以產(chǎn)品開發(fā)型、技術效勞型為主。目前基地的創(chuàng)業(yè)團隊中，除了一個團隊從事教材回收業(yè)務外，其余所有的團隊都是結合所學專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐。比方汽車學院動力工程專業(yè)的張純和能動學院工程熱物理專業(yè)的左朝朝，合作成立了純能光電LED燈具研發(fā)中心，藝術學院的吳大帥成立了金石可鏤工作室從事篆刻業(yè)務，農(nóng)工院的吳玉成立了自留地陽臺農(nóng)業(yè)體驗中心，計算機專業(yè)的蔣藝成立了卓視動力工作室從事 客戶端外包勞……為了推動創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，學校提出了“專專結合”：學生碰到了專業(yè)技術方面的難題，由所在院系的教師負責指請了數(shù)十名豐富的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專家、校外企業(yè)家，每一個創(chuàng)業(yè)團隊，都配備了指導教師。4年科技創(chuàng)新獎”、“江蘇省青春創(chuàng)業(yè)風云人物”的劉春生，已在常州、揚州、徐州等地建立了自己的科技成果轉化企業(yè)?！叭珖鴥?yōu)秀見習基地”和“江蘇大學大學生就業(yè)基地”。教務處副處長馮軍說：“這種結合專業(yè)的創(chuàng)新，一