池上小兒垂釣教學設(shè)計

池上小兒垂釣教學設(shè)計《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。以下是我整理的《池上小兒垂釣教學設(shè)計》，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

池上小兒垂釣教學設(shè)計1

教學目標

1學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3感受詩中的童趣，激發(fā)同學主動學習古詩的愿望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

教學預(yù)備

老師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。

同學：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

教學時間

1課時

教學過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1小伴侶們，你最喜愛玩的嬉戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)

2你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。

(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品嘗詩中的童趣。)

3今日，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》

二、初讀全詩，了解大意

1知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學們說一說。

(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩。

(2)白居易與顧況的好玩故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最出名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑斪x到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為欣賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。

2老師：《池上》這首詩也特別簡單讀，情愿自己把它讀通嗎?

3請同學自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

4老師：把你認犯難讀的字告知同桌，請他教你讀。

5老師：你認為哪些字難讀，能提示一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)

6抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。

7指名讀全詩、相互評價。

8齊讀全詩。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。

三、再讀古詩，讀出停頓

1老師范讀，請小伴侶用“/”標出詩的停頓。

2與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

3同學自己練習朗讀。

4請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。

5全班齊讀。

四、細讀古詩，體會詩意，品嘗情趣

1出示掛圖，引導(dǎo)同學看圖：圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許同學多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)同學在自讀古詩中得到答案。

2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來爭論解決。老師鼓舞同學聯(lián)系生活，借助圖畫、實物關(guān)心理解;也鼓舞同學相互關(guān)心。

第一、二句“撐”可先擴詞再對比掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對比掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

3爭論：從“偷采白蓮”你想到了什么?

(1)碧綠的荷葉，映著潔白的荷花，實在太美啦!小孩忍不住寵愛之情才去偷采白蓮。

(2)小孩擔憂別人不讓采，就靜靜地采。

(3)看出小孩很頑皮……

4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的寵愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的方法理解。

5爭論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么?

(1)池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲隱藏藏。

(2)采白蓮是由于愛白蓮，用不著藏蹤跡。

(3)小孩采到白蓮，興奮得忘了藏腳印?????，天真無邪，很可愛……

6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

五、給詩配圖，加深理解

1給詩配圖，師生評價。

2依據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。

六、背誦古詩，拓展溝通

1依據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。

2師生溝通課前收集的描寫兒童生活的古詩。

七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1描描寫寫(課后第3題)。

觀看、溝通寫好生字的關(guān)鍵點，同學練習時老師巡察評議，相機激勵。

2填空，再讀一讀(課后第2題)。

3請同學把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。

池上小兒垂釣教學設(shè)計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中消失的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學預(yù)備：

1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2、同學溝通自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今日我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、同學齊讀題目。

5、簡介白居易。

(1)同學說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。

(2)老師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的浪費腐化，即出名的“諷喻詩”。他喜愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、同學自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍;

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

(2)齊讀詩歌。

(3)同學簡潔說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

(一個小孩偷采白蓮。)

3、同學再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

(1)同學結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組逐句內(nèi)溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補充。

5、集體溝通，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

三、吟詩煉字，體會意境。

(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1、同學自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、同學溝通“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

(同學用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起同學對荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①同學暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜蜜的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就當心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)同學讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。(讓同學為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個字?

(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、無憂、自由。)

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)覺嗎?

2、同學默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延長。

1、同學帶著理解，同學再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜愛的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

池上小兒垂釣教學設(shè)計3

部編版一下12課古詩兩首中的《池上》一、設(shè)計思路：《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們

部編版一下12課古詩兩首中的《池上》一、設(shè)計思路：《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時也是實踐性很強的課程。古詩文經(jīng)典不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊涵著中華民族的精神和品行。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不行缺少的作用。學校是一個人奠基、成長的關(guān)鍵時期，是打好人生底本的重要階段。正如新課程標準指出：“學校語文教學應(yīng)當立足于促進同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。所以，古詩文教學是同學品德形成、智力進展、語文素養(yǎng)全面提高的有效載體。是古文教育在當今學術(shù)界和教育界也已經(jīng)被引起重視，二、教學背景分析：部編版一下12課古詩兩首中的《池上》一、設(shè)計思路：《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們

理解。通過配樂朗誦，讓同學體會古詩的意境。七、本次教學設(shè)計的特點：1、運用多媒體課件的互動性，提高教學效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學和老師之間做出準時反饋的機會。使同學更易成為學習的仆人。讓老師與同學的思維都變得開闊，老師的思維可以和同學的思維進行碰撞，不但可以調(diào)動同學的樂觀性，同時也進一步提高了同學的課堂參加度，通過這種交互活動，同學的溝通力量也得到了培育。整個課堂氣氛活躍，同學的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓同學學到更多的學問。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了同學美的熏陶;一堂課下來，枯燥而無味的詩句教學，卻變成了布滿生氣的課堂活動。孩子們學得開心，把握得堅固，他們的語文力量、語文素養(yǎng)、制造想像潛能都提到了一學問。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了同學美的熏陶;一堂個新的高度。2、運用多種教學方式，促進同學與文本間的對話。我本節(jié)課中首先利用圖片關(guān)心同學拓展一些課外學問，喚起同學學習的愛好，在唐詩中描寫童趣生活的作品并不多見，因此我選取了其中比較聞名的幾首詩，讓同學觀賞。其次，利用多種形式的朗讀關(guān)心同學解決古詩的字音問題，同時要求同學讀流利。第三，對于詩句意思的理解方面，我是用關(guān)心同學理解重點的字詞，從而理解詩句的含義的方法進行教學的，干脆在本課中重點的字詞都可以通過字理識字的方法關(guān)心同學理解字義，對于詩意的理解奠定了基礎(chǔ)。一、說教材

﹙一﹚教學內(nèi)容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗好玩味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得公開行蹤，悠閑得意地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教學目標：依據(jù)教材內(nèi)容、同學的年齡、心理特點，從同學的學問力量及學情進展動身，我確定了以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中消失的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學的重點、難點

1、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句綻開想象，體會童真的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品嘗古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“公開跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：古詩教學要著眼與培育同學感知語言的力量，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導(dǎo)同學感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導(dǎo)法，觀看法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品嘗語言、暢談感受、誦讀體會法、爭論法等。

2、學法：在課堂上，同學多讀古詩，并按自己喜愛的方式自學，去理解古詩、學法去品嘗語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導(dǎo)同學采納自讀—自悟—合作爭論—想象—溝通的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓同學把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起共享。

2、導(dǎo)入：今日，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介

詩歌的是白居易，號香山居士，他是我國唐代出名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜愛的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—-觀看課本插圖，圖文對比，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕巧的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱蔽、公開。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱蔽自己不被人發(fā)覺，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清晰楚的水路。

設(shè)計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，觀賞詩美。

1、讀詩

⑴同學練讀。

⑵評價教導(dǎo)：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的淘氣、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么?情愿把學習成果說出來與大家一起共享嗎?

⑵同學練說。

⑶老師引導(dǎo)教導(dǎo)。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機智、淘氣可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美妙的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵溝通評價。

設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以同學的自主、合作、探究為主要形式，讓同學在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在溝通中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

四、讀背體會，總結(jié)全詩

在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

池上小兒垂釣教學設(shè)計4

國標版學校語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學時間為一課時。

【教學理念】

1.“簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡潔的教學效果。

2.“合”出高效

語文課堂教學應(yīng)當努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深化感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3.“聊”出輕松

兩首古詩都是布滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用談天的方式，在輕松、自然的氛圍之中同學入情入境，不僅把握了學問，體會了對小孩的寵愛之情，還培育了同學的想象力量和創(chuàng)新思維，在主動參加中體驗到勝利的樂趣。

【教學要求】

1.學問目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2.力量目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3.情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

【教學難點】感受古詩語言的精練之美。

【教學預(yù)備】教學多媒體PPT演示文稿。

【教學過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1.同學自讀，留意讀正確、讀通順。

2.朗讀古詩，強調(diào)：

《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清晰。

《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成?、應(yīng)人”留意押韻。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學習理論認為：同學唯有將他們?nèi)康母杏X、心情、才智投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓同學采納發(fā)覺古詩的相同與不同，同學愛好盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參加?！?/p>

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2.深化品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

緊急。聊“偷”字。

興奮。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

《小兒垂釣》

聊“遙招手”，引導(dǎo)同學發(fā)散思維。

3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃?

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)同學學習愛好、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)同學讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

三、得益課外，聊聊“童趣詩”。

1.引導(dǎo)同學積累童年趣事詩。

(1)幼女詞(2)所見(3)宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè)。

【為使教學呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得同學的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實同學語言文化的根基。詩歌的寬闊意境給同學留下自由開掘的空間，而最終多元化的作業(yè)樣式則在于激活同學各富顏色的才智?！?/p>

池上小兒垂釣教學設(shè)計5

理解。通過配樂朗誦，讓同學體會古詩的意境。七、本次教學設(shè)計的特點：1、運用多媒體課件的互動性，提高教學效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學和老師之間做出準時反饋的機會。使同學更易成為學習的仆人。讓老師與同學的思維都變得開闊，老師的思維可以和同學的思維進行碰撞，不但可以調(diào)動同學的樂觀性，同時也進一步提高了同學的課堂參加度，通過這種交互活動，同學的溝通力量也得到了培育。整個課堂氣氛活躍，同學的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓同學學到更多的學問。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了同學美的熏陶;一堂課下來，枯燥而無味的詩句教學，卻變成了布滿生氣的課堂活動。孩子們學得開心，把握得堅固，他們的語文力量、語文素養(yǎng)、制造想像潛能我本節(jié)課中首先利用圖片關(guān)心同學拓展一些課外學問，喚起同學學習的愛好，在唐詩中描寫童趣生活的作品并不多見，因此我選取了其中比較聞名的幾首詩，讓同學觀賞。其次，利用多種形式的朗讀關(guān)心同學解決古詩的字音問題，同時要求同學讀流利。第三，對于詩句意思的理解方面，我是用關(guān)心同學理解重點的字詞，從而理解詩句的含義的方法進行教學的，干脆在本課中重點的字詞都可以通過字理識字的方法關(guān)心同學理解字義，對于詩意的理解奠定了基礎(chǔ)。理解。通過配樂朗誦，讓同學體會古詩的意境。七、本次教學設(shè)計的特點：1、運用多媒體課件的互動性，提高教學效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學和老師之間做出準時反饋的機會。使同學更易成為學習的仆人。讓老師與同學的思維都變得開闊，老師的思維可以和同學的思維進行碰撞，不但可以調(diào)動同學的樂觀性，同時也進一步提高了同學的課堂參加度，通過這種交互活動，同學的溝通力量也得到了培育。整個課堂氣氛活躍，同學的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓同學學到更多的都提到了理解。通過配樂朗誦，讓同學體會古詩的意境。七、本次教學設(shè)計的特點：1、運用多媒體課件的互動性，提高教學效果。在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了同學和老師之間做出準時反饋的機會。使同學更易成為學習的仆人。讓老師與