一年級語文《一去二三里》說課稿

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一、說教材：

我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展現(xiàn)了一幅安靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，布滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培育兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的美麗景色。同時本課是識字教學第一課，是同學由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培育兒童養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈，同時培育兒童學習漢語言文字的愛好。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的`教學。分教材理解、同學分析、教學目標、教學預備、教學程序五部分向老師們匯報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明白看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境美麗。

（二）同學分析

第一次正式接觸識字課，同學心中肯定有著異樣的新穎感，或許有的同學早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的確定；也有大部分同學在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡潔的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

依據(jù)課標要求、教材特點和同學的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、熟悉十個生字。（一至十）熟悉田字格，會寫“一、二、三”三個生字。熟悉筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、同學初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學預備

課前同學自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)協(xié)作的CAI課件；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步，導語激趣。

上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并協(xié)作音樂《藍精靈》，把同學的留意力引向課堂，營造出一個活躍好玩的氛圍。上課鈴響，老師用布滿趣味的話語導入新課，把同學引入到歡樂的學習環(huán)境當中，鼓舞孩子們大膽學習新學問，達到“課伊始趣已生”的效果。

其次步，觀看圖畫，揭示課題。

看圖說話，培育同學說話力量和觀看力量。（CAI課件出示文中插圖一）引導同學邊觀看邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學讀課題，并說說是怎么熟悉這幾個字的？（同學溝通學法）結(jié)合圖畫實例，引導同學理解“里”。

第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準字音，把握節(jié)奏

同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后老師范讀課文，同學傾聽，老師再放慢語速范讀，同學輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學在自我拼讀過程中發(fā)覺“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提示同學傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

其次環(huán)節(jié)：生字熟悉

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先挨次消失，在亂序消失）。實行抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)分平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強同學的記憶力量。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提示同學：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛觀察了哪些景物？誰讀得越認真，眼前觀察的景物也就越多。以培育同學邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。依據(jù)課堂溝通狀況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并確定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)進展同學的多重思維力量。最終，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村喧鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細形象的支持，并再次引