人教版河中石獸教案

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紀昀的《河中石獸》主要內(nèi)容是河里掉了石獸，由于水的沖力和石獸本身重量的緣由，所以找石獸轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

教材分析：

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元第五課，這是一篇文言筆記小說，以河中石獸的故事驗證道理，故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝;語言簡潔凝練，通俗流暢。

學情分析：

七年級的同學，普遍對文言文有恐驚心理，基礎(chǔ)比較弱，所以講解文言文時盡量培育他們的愛好。

教學目標：

1,積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

2，訓練閱讀淺近文言文的力量

3，學會運用課文解釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。

4，逐步養(yǎng)成重視實際調(diào)查得出結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向消失。

教學重點難點：

積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

理解實踐出真知的道理。

教學過程：

一：導(dǎo)入：

同學們請看到黑板上的這首詩。《冬夜讀書示子聿》南宋陸游，古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。大家說說這首詩敘述了一個什么道理。

同學答：讀書要花功夫。老師語：對了讀書要花功夫，不僅要花功夫還要干什么呢?最終一句紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行，說明還得干嗎?

同學回答：還得實踐。老師答：對了，同學們讀書要花功夫，還得重實踐，"沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)'今日我們要學一個特別好玩的故事，這故事和實踐有重要的關(guān)系，某土地廟前石獸在十多年不慎掉入河中，十幾年后重修寺廟，需要把石獸給找出來，三個人提出了三種不同的方法，一個說在上游，一個說在原地，還有一個卻說在上游，最終真的在上游找到了石獸，這是為什么了?今日我們要找出答案。

二：介紹作家作品

老師：同學們請把題目和大聲朗讀出來。

同學：紀昀《河中石獸》

老師：大家知道紀昀是誰嗎?看過有關(guān)他的電視劇或者小說嗎?請通過你們手中的資料找出有關(guān)紀昀的介紹。

同學們各抒己見。

老師：現(xiàn)在我來幫大家系統(tǒng)介紹一下紀昀。紀昀：字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在名目學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》：是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

老師:請同學們朗讀課文，并劃分節(jié)奏。

老師:請同學們聽錄音，并劃分節(jié)奏，留意把握語音，語調(diào)。

老師：現(xiàn)在給大家10分鐘時間，依據(jù)文章解釋，疏通文意。

同學們在下面自由疏通文意。

老師：有哪位同學翻譯一下文章

同學開頭翻譯課文

課堂作業(yè)

古今異義詞:并、閱、是、蓋、但。

一詞多義：去、為。

詞性活用："棹'名詞用作動詞"劃船'

漢字通假："顛'通"癲'

老師：下課之后同學們把這篇文章的翻譯寫在作業(yè)本上。

三：整體感知課文

老師：請用一句話概括課文內(nèi)容?

同學爭論歸納：說的是一個山廟前的石獸倒塌到河里，十幾年后人們查找石獸的事情。

老師：同學們，文中涉及了幾個人，提出了幾種方式，結(jié)果如何呢?

誰地點結(jié)果考慮因素

僧人上游無跡河流

講師原地無果石性沙

老河兵上游果得石性沙河流

老師：僧人只考慮了河流，忽視了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽視了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。

四：研討與質(zhì)疑

在查找石獸的問題上，僧人和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出了正確的方法?

由于：僧人和講學家只是依據(jù)常情得出推斷，老河兵既考慮了石獸的`重量，又正確分析水的沖力和石獸的相互作用，進而又分析這種相互作用產(chǎn)生的反沖力對河床形態(tài)的局部的轉(zhuǎn)變。如此，才能得出正確結(jié)論。

文章中寫了兩次"笑'，你是怎樣理解其中的意味?

解答：講學家的"笑'是稱贊"順流而下'去查找石獸的做法，說明講學家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的"笑'，是稱贊講學家的熟悉錯誤，眾人糊涂，輕信講學家的說法，說明老河兵閱歷深廣，有實踐閱歷。

五：你還知道哪些"但知其一不知其二'卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例?與同學們溝通這類小故事，再說說對這篇課文的體會。

【解答提示