關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

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一、學(xué)校階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)

依據(jù)“課程標準”和國家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過）的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：

1、了解音節(jié)的構(gòu)成并嫻熟拼讀。

（1）認讀21個聲母。

（2）認讀35個韻母。

（3）熟悉并把握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。

（4）依據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

（5）認讀整體認讀音節(jié)。

（6）認讀零聲母的音節(jié)。

2、了解拼讀的規(guī)章。

（1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點。

（2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。

（3）韻母i、u并列時，聲調(diào)標在后面的字母上。

3、了解讀音的規(guī)章。

（1）輕聲。

（2）變調(diào)。

4、認讀字母表，分清字母的大小寫。

5、熟悉隔音符號并了解作用。

二、學(xué)校階段漢語拼音教學(xué)的幾個留意點。

從學(xué)校語文教學(xué)的實際狀況看，漢語拼音教學(xué)是學(xué)校低年級教學(xué)的一個難點，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高，拼讀音節(jié)時要求同學(xué)能直呼音節(jié)，書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù)，同學(xué)要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機械的反復(fù)操練必定使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情。漢語拼音書寫要求高必定延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的`時間。同時，以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達的孩子而言是不合理的。另外，有些老師要求同學(xué)在寫話時用拼音替代漢字對于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進思維的進展都是不利的。同學(xué)在遇到不會寫或遺忘的漢字時，用拼音替代省時省力，誰還情愿去借助字典查找漢字呢？長此以往，同學(xué)對拼音的依靠性增加，借助工具書自主識字，主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，同學(xué)的記憶力、想象力等也無法得到促進。因此依據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)，學(xué)校階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)留意以下幾個方面。

1、學(xué)校階段對漢語拼音把握的關(guān)鍵是“能正確嫻熟地拼讀音節(jié)；能嫻熟地運用漢語拼音識字。”

過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求學(xué)問的系統(tǒng)性、全面性，要求會讀會寫會背會默，把握拼音術(shù)語及相關(guān)的特地學(xué)問。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實際使用中又沒有多大作用。基于對學(xué)校階段漢語拼音功能定位的熟悉，學(xué)校階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠嫻熟地拼讀音節(jié)，運用漢語拼音識字。老師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中，增加同學(xué)實際的拼讀音節(jié)力量。這充分體現(xiàn)了重運用、重實踐，以同學(xué)進展為本的指導(dǎo)思想。

2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個學(xué)校階段的任務(wù)，它有一個從一二年級正確運用到三至五年級嫻熟運用的過程。

漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個學(xué)校階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個階段，即滲透——強化——鞏固階段。滲透階段是指同學(xué)在初學(xué)漢字時老師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如老師在教同學(xué)字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給同學(xué)聽。這一階段只要同學(xué)聽，可以適當跟讀，使同學(xué)對拼音有些接觸，有些了解，培育情感。強化階段是指同學(xué)在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進行。鞏固階段是指同學(xué)在借助漢語拼音識字和閱讀過程中，以及老師有方案地分階段進行相關(guān)學(xué)問的梳理和歸納，使之能漸漸比較嫻熟地拼讀音節(jié)，能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說一般話。這是一個比較長的時間，從一二年級正確運用到三至五年級嫻熟運用的過程，它貫穿于整個學(xué)校階段。

3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運用拼音的力量，而非“默寫”。

漢語拼音怎樣考查，涉及要求同學(xué)把握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標的詳細反應(yīng)。課程標準明確規(guī)定，不默寫，主要看運用拼音的力量，對于教材編寫和詳細教學(xué)有著樂觀的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳，把留意力放在如何提高同學(xué)運用漢語拼音的力量上，同學(xué)更可以解開束縛，集中力氣練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字、查閱工具書，提高自己的運用水平。

總之，漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音學(xué)問的講解；加強實際的運用；延長拼音教學(xué)的時間，變過去“短時