關(guān)于《竊讀記》說課稿

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦關(guān)于《竊讀記》說課稿關(guān)于《竊讀記》說課稿

作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿預(yù)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼年P(guān)于《竊讀記》說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《竊讀記》說課稿1

一、說教材

（一）《竊讀記》是人教版學(xué)校五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻喜愛讀書放學(xué)后偷偷跑往書店進(jìn)行“竊讀”的故事。文中生動(dòng)，細(xì)膩地刻畫了“我”躲在人群中讀書和雨天讀書的兩個(gè)場景，突出了對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴求。這是一篇教育同學(xué)喜愛讀書的好教材。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：同學(xué)要嫻熟把握課文中的生字詞，理解文章內(nèi)容。

2、過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，通過開展綜合性的學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)“竊讀”是的簡單情感。

（三）說教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：課文中消失比較多的生字詞，把握和理解課文中的字詞句：學(xué)會(huì)描寫人物心理活動(dòng)的寫作技巧；

2、教學(xué)難點(diǎn)：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟“竊讀”是得感情。

二、說學(xué)情

對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)來說，已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，把握肯定的閱讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為《竊讀記》，對(duì)于“竊”這個(gè)詞的理解，大部分同學(xué)只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用，從而無法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時(shí)，透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵，關(guān)心同學(xué)理解同一詞語在不同的文本和語境下的不同含義。

三、說教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，把握了一些閱讀方法。為達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，本課我將采納朗讀法、情境設(shè)置法、講授法和爭論法進(jìn)行授課。

同學(xué)通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，把握文章主旨，同時(shí)利用朗讀法，做到眼口手腦并用，充分激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情境，格言導(dǎo)入

設(shè)計(jì)意圖：以格言導(dǎo)入課堂，不僅可以引起同學(xué)的留意力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可以增加同學(xué)的課外學(xué)問，積累寫作素材。

（二）掃瞄課文，初步感知

1、檢查生字詞

同學(xué)借助字典解決生字詞，然后請(qǐng)同學(xué)在黑板上標(biāo)注生字詞的音形義。

2、解決生字詞后，同學(xué)帶著以下兩個(gè)問題，快速掃瞄課文

a、“竊”在文章中的詳細(xì)含義是什么？

b、課文是誰在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？

3、同學(xué)在理清文章脈絡(luò)后，分小組爭論對(duì)于的竊讀，你有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：通過老師提問和老師爭論，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究的力量。

（三）精讀課文，整體感知

1、抓中心，提綱挈領(lǐng)

在初讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表達(dá)竊讀時(shí)的感受的句子？（我很歡樂，也很懼怕——————這種竊讀的味道。）這句話集中概括了竊讀時(shí)的簡單心情，同時(shí)也是情感的集中體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)這一問題，能引導(dǎo)同學(xué)找出文章的中心語句，把握文章中心大意。

2、品語句，感悟手法

a、趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀者。

b、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：“這雨，害得我會(huì)不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些，再大些?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

本文的一大特點(diǎn)是通過自語式的獨(dú)白描繪心境，設(shè)計(jì)同學(xué)找出課文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的句子，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作和語言描寫傳達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作技巧，提高寫作力量。

3、讀全文，整理思緒

反復(fù)朗讀課文，抓住課文最終一句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。

引導(dǎo)同學(xué)通過理解“吃飯”和“讀書”的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)明白書本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存，而讀書是為了生活的更好。學(xué)習(xí)即使忍受饑餓，也不忘讀書的精神。感悟?qū)ψx書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴求。

（四）鞏固延長

課文中寫了“躲在人群中讀書”，“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個(gè)場景，同學(xué)溝通爭論哪個(gè)場景最讓你感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)情景式模擬表演，這樣既讓同學(xué)設(shè)身處地地感受困難的竊讀過程，從而受到感染，珍惜來之不易的讀書機(jī)會(huì)，同時(shí)也培育了同學(xué)的表演力量。

（五）小結(jié)

老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這篇課文通過動(dòng)作和語言描寫，生動(dòng)細(xì)膩的寫了在書店竊讀時(shí)那種懼怕并歡樂著的簡單感受，刻畫了一位克服重重困難，沉溺于書本的小讀者形象。

通過老師總結(jié)歸納，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過動(dòng)作和語言描寫刻畫人物心理活動(dòng)的寫作手法。

（六）布置作業(yè)

聯(lián)系自己的讀書經(jīng)受，寫一篇與讀書有關(guān)的記敘文，要求運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫刻畫人物心理活動(dòng)的寫作手法。

布置這一作業(yè)，同學(xué)做到學(xué)以致用，提高自己的寫作力量。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書，我力求做到簡潔明白，層次清楚，重點(diǎn)突出。以上是我的全部說課，感謝各位老師！

《竊讀記》說課稿2

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

這篇文章收錄在新教材六年級(jí)上學(xué)期讀書單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，還擅長用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為七年級(jí)的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

2、說學(xué)情

我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有肯定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法：通過朗讀、圈劃和爭論等方法，體會(huì)竊讀的味道。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)仆人公喜愛讀書、渴求學(xué)問的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體會(huì)竊讀的味道。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說教法（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求同學(xué)散讀、默讀，讓同學(xué)感悟平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的'喜悅。

四、說學(xué)法（朗讀自主比較合作）

教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，樂觀讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭論法：：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，合作探究。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入（1分鐘）

由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們，宏大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇怪的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）

假裝問價(jià)錢來竊讀

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）

（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時(shí)候想出了很多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很