關(guān)于《竊讀記》說課稿

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作為一名老師，有必要進行細致的說課稿預備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素養(yǎng)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應當怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼年P(guān)于《竊讀記》說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《竊讀記》說課稿1

一、說教材

（一）《竊讀記》是人教版學校五年級上冊第一單元的課文，是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻喜愛讀書放學后偷偷跑往書店進行“竊讀”的故事。文中生動，細膩地刻畫了“我”躲在人群中讀書和雨天讀書的兩個場景，突出了對讀書的喜愛和對學問的渴求。這是一篇教育同學喜愛讀書的好教材。

（二）說教學目標

1、學問與技能：同學要嫻熟把握課文中的生字詞，理解文章內(nèi)容。

2、過程與方法：在老師的指導下，通過開展綜合性的學?；顒?，學習通過動作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：深刻體會“竊讀”是的簡單情感。

（三）說教學重、難點

1、教學重點：課文中消失比較多的生字詞，把握和理解課文中的字詞句：學會描寫人物心理活動的寫作技巧；

2、教學難點：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟“竊讀”是得感情。

二、說學情

對于五年級的同學來說，已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，把握肯定的閱讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為《竊讀記》，對于“竊”這個詞的理解，大部分同學只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用，從而無法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時，透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵，關(guān)心同學理解同一詞語在不同的文本和語境下的不同含義。

三、說教法、學法

科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。五年級的同學已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，把握了一些閱讀方法。為達到教與學的和諧統(tǒng)一，本課我將采納朗讀法、情境設置法、講授法和爭論法進行授課。

同學通過圈點、勾畫、批注等方法，把握文章主旨，同時利用朗讀法，做到眼口手腦并用，充分激發(fā)同學的閱讀愛好，調(diào)動同學的學習樂觀性。

四、教學過程

（一）設置情境，格言導入

設計意圖：以格言導入課堂，不僅可以引起同學的留意力激發(fā)同學的學習愛好，還可以增加同學的課外學問，積累寫作素材。

（二）掃瞄課文，初步感知

1、檢查生字詞

同學借助字典解決生字詞，然后請同學在黑板上標注生字詞的音形義。

2、解決生字詞后，同學帶著以下兩個問題，快速掃瞄課文

a、“竊”在文章中的詳細含義是什么？

b、課文是誰在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？

3、同學在理清文章脈絡后，分小組爭論對于的竊讀，你有什么感受？

設計意圖：通過老師提問和老師爭論，可以充分調(diào)動同學的樂觀性，培育同學自主學習，合作探究的力量。

（三）精讀課文，整體感知

1、抓中心，提綱挈領(lǐng)

在初讀的基礎上，請同學們找出課文中能表達竊讀時的感受的句子？（我很歡樂，也很懼怕——————這種竊讀的味道。）這句話集中概括了竊讀時的簡單心情，同時也是情感的集中體現(xiàn)。

設計意圖：

設計這一問題，能引導同學找出文章的中心語句，把握文章中心大意。

2、品語句，感悟手法

a、趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀者。

b、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：“這雨，害得我會不去了。”其實，我的心里卻興奮地喊著：“大些，再大些。”

設計意圖：

本文的一大特點是通過自語式的獨白描繪心境，設計同學找出課文中有關(guān)動作和心理描寫的句子，學習通過動作和語言描寫傳達人物內(nèi)心活動的寫作技巧，提高寫作力量。

3、讀全文，整理思緒

反復朗讀課文，抓住課文最終一句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。

引導同學通過理解“吃飯”和“讀書”的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學明白書本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存，而讀書是為了生活的更好。學習即使忍受饑餓，也不忘讀書的精神。感悟?qū)ψx書的喜愛和對學問的渴求。

（四）鞏固延長

課文中寫了“躲在人群中讀書”，“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個場景，同學溝通爭論哪個場景最讓你感動，請同學情景式模擬表演，這樣既讓同學設身處地地感受困難的竊讀過程，從而受到感染，珍惜來之不易的讀書機會，同時也培育了同學的表演力量。

（五）小結(jié)

老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這篇課文通過動作和語言描寫，生動細膩的寫了在書店竊讀時那種懼怕并歡樂著的簡單感受，刻畫了一位克服重重困難，沉溺于書本的小讀者形象。

通過老師總結(jié)歸納，關(guān)心同學加深對課文內(nèi)容的理解，讓同學學會通過動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。

（六）布置作業(yè)

聯(lián)系自己的讀書經(jīng)受，寫一篇與讀書有關(guān)的記敘文，要求運用動作和語言描寫刻畫人物心理活動的寫作手法。

布置這一作業(yè)，同學做到學以致用，提高自己的寫作力量。

五、板書設計

本節(jié)課的板書，我力求做到簡潔明白，層次清楚，重點突出。以上是我的全部說課，感謝各位老師！

《竊讀記》說課稿2

一、說教材

1、教材地位及特點

這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導同學把握主要內(nèi)容，體會對讀書的喜愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道詳細化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

2、說學情

我所教的這個班級經(jīng)過去年一年多的學習，已經(jīng)把握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有肯定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。

二、說教學目標

學問與力量目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法：通過朗讀、圈劃和爭論等方法，體會竊讀的味道。

情感態(tài)度價值觀：體會仆人公喜愛讀書、渴求學問的精神。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體會竊讀的味道。

難點：揣摩人物情感變化。

三、說教法（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求同學散讀、默讀，讓同學感悟平實、自然、優(yōu)美的風格。

2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設情境，使同學很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭論法：引導同學充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的'喜悅。

四、說學法（朗讀自主比較合作）

教給同學學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在同學的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同進展。學法詳細如下：

1、勾畫圈點法：讓同學勤動筆墨，“心到、手到”，樂觀讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。

2、朗讀法：指導同學各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、爭論法：：引導同學樂觀參加，合作探究。

五、教學過程

（一）、導入（1分鐘）

由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。

（同學們，宏大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今日，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇怪的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）

設計意圖：從讀書的氛圍引導同學快速進入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）

假裝問價錢來竊讀

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）

（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時候想出了很多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時心情的語句呢？“我很