學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會

-.z.學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會何謂"高效課堂〞？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、、和諧競爭的氣氛中學(xué)生積極活潑，40分鐘知識得到充分化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氣氛我堅(jiān)信，學(xué)生只有"親其師〞，才能"信其道〞。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氣氛，以利于鼓勵學(xué)生的自主意識，活潑學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔(dān)任組長，遵循"組異質(zhì)，組間同質(zhì)〞的原那么，簡單問題小組討論解決，小組不能確定的同一大組解決，確實(shí)解決不了的再請教教師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開場前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進(jìn)展集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)展。三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎勵。2、及時性鼓勵與評價為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗(yàn)成功的時機(jī)，享受成功的快樂！這樣真正做到小組幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競爭，共同提高。四、進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣葉圣先生說："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣〞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間與空間。學(xué)生只有通過對問題的獨(dú)立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的時機(jī)讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)展辯論。比方，在學(xué)習(xí)"有理數(shù)的乘方"時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題："假設(shè)一紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少"將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比擬，哪個更高"〞，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大局部無法想象一紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入"有理數(shù)的乘方"這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的根底上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組、組間交流看法體會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。4、動手實(shí)踐的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式〞。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如"多姿多彩的圖形"章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！五、選擇適宜的學(xué)習(xí)形式1、討論自學(xué)。對于適合學(xué)生自學(xué)的容，上課一開場就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長的帶著下開展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)展，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時進(jìn)展講解，隨時對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng),給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。2、測試競賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進(jìn)展相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間完成，然后交對方批改。教師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競賽，評知名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?？傊诮鼛啄曛?，我在構(gòu)建高效課堂〞的工作中，雖然做了一定的探索，但認(rèn)識難免粗淺，感覺自己做的還不夠好?？墒牵诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改良，爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高效課堂的心得體會一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)展專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。二、狠抓展示的精彩每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)展思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反應(yīng)課前檢測和當(dāng)堂反應(yīng)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索……。四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識構(gòu)造體系的整理與提煉整理、加工、提煉知識構(gòu)造既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易無視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)展聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)容進(jìn)展理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)高效課堂心得體會一、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。"學(xué)起于思〞，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。而獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在疑心的精神上，質(zhì)疑是對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要有意識的以問題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)，把精力放在創(chuàng)設(shè)問題情景、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題上，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下尋找疑點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。為此，教師要盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡說："學(xué)貴質(zhì)疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。〞疑是學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的在需要，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果，而學(xué)生的在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)越愛學(xué)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)責(zé)任應(yīng)由教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，幫助他們探索未知，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作交流意識，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。二、自主學(xué)習(xí)長期以來，教學(xué)設(shè)計(jì)都是以教師的如何"教〞如入手，而忽略了學(xué)生的如何"學(xué)〞，新時代要求學(xué)生不僅僅是"學(xué)會數(shù)學(xué)〞，更重要的是"會學(xué)數(shù)學(xué)〞。因此，作為教師要把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生以探索者、研究者的身份投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、探求、歸納和創(chuàng)新。從認(rèn)識心理學(xué)的角度來說，學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識不是取決于教師的反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知的活動質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)識、加工、思維、消化，通過自身的"再創(chuàng)造〞活動，才能被學(xué)生所承受，并納入其知識構(gòu)造中。學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體。因此，課堂上要樹立以學(xué)生自主開展為目的的教育觀，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我獲取知識。教師要盡量為學(xué)生提供動手、動腦、施展才華的舞臺，讓學(xué)生成為自主探索問題的人。三、參與活動鼓勵學(xué)生積極參加各種數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生通過實(shí)踐活動，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人交流合作，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)將知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的操作實(shí)踐結(jié)合起來，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，例如：八年級數(shù)學(xué)"平行四邊形的判定"一章中"折紙中的平行四邊形〞我要求學(xué)生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性；在"中心對稱"一章中，讓學(xué)生搜集或制作盡可能多的中心對稱圖形，以感受中心對稱圖形在生活中應(yīng)用的廣泛性。通過大量的實(shí)踐活動，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)、推理能力的開展，對圖形美的感受都逐漸得到了表達(dá)。四、展開聯(lián)想聯(lián)想是指由于一個事物而想起與它相關(guān)的事物。聯(lián)想可分為相似聯(lián)想、接近聯(lián)想和類比聯(lián)想。聯(lián)想學(xué)習(xí)能力是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以到達(dá)他山之石可以攻玉的目的。為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)能力，教師在講解一道典型例題后，可以選幾道與之類似的題目供學(xué)生訓(xùn)練，這樣既可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的思維，溫故知新。聯(lián)想學(xué)習(xí)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觸類旁通，舉一反三，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有效。五、互動創(chuàng)新教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的開展?？傊?，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交織的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷〔1〕1、課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生答復(fù)〔〕A、成績好的B、中等生C、差生D、其它2、你在小組討論中擔(dān)任的角色〔〕A、主角B、配角C、從不參與，聽聽而已3、教師對答復(fù)錯了的學(xué)生一般態(tài)度是〔〕A、鼓勵B、挖苦C、置之不理4、遇到學(xué)習(xí)困難時最先想到的是〔〕A、教師B、同伴C、家長5、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣〔〕A、寬松平等B、有些沉悶C、沒有趣味6、你認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂嗎？〔〕A、快樂B、有時快樂C、不快樂7、你認(rèn)為教師喜歡你嗎？〔〕A、喜歡B、有時喜歡C、不喜歡8、你能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅嗎？〔〕A、經(jīng)常B、有時C、從沒有9、課堂教學(xué)中你有時機(jī)評價教師的教學(xué)嗎？〔〕A、有B、沒有10、教師在教學(xué)中對學(xué)生能做到一視嗎？〔〕A、能B、不能初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)〔2〕1.通過教師的教學(xué)，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。〔〕A完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合2.通過教師的教學(xué)，培養(yǎng)了自己的參與意識和合作能力。〔〕A完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合3.通過教師的教學(xué)，在學(xué)到知識的同時，自己的思維更加開闊，創(chuàng)新意識得以提高。〔〕A完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合4.通過教師的教學(xué)，學(xué)會了解決問題的方法?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合5.通過教師的教學(xué)，學(xué)會了主動思考，探究問題。〔〕A完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合6．教師在教學(xué)過程中能有效的組織學(xué)生小組合作、討論交流?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合7．教師在教學(xué)過程中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合8．教師提出問題后，讓學(xué)生集體答復(fù)的較多?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合9.參與了課堂中的活動后，我收獲很大?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合10.課本的容豐富，知識面廣，很吸引人?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合11.課本中的知識與實(shí)際生活沒有一點(diǎn)關(guān)系?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合12.課本容表達(dá)了學(xué)科的開展及其與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。〔〕A完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合13.對于課本中安排的活動，我?！病矨每個都做B有選擇地做C做了大局部D做了少局部E根本不做14.課本中的插圖或照片能幫助我更好地理解知識。〔〕A完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合15.課本中的語言簡練、明白、生動、通俗易懂?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合16.課本中的習(xí)題太少了?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合17.課本中的習(xí)題太容易了?！病矨完全符合B比擬符合C不確定D比擬不符合E完全不符合18.教師布置日常家庭作業(yè)數(shù)量太少了?！病矨完全符合B比