宜賓教師公招《教育教學(xué)綜合知識》試卷CD

宜賓教師公招考試《教育綜合知識》考前模擬試題 C一、單項選擇題 (共30分)1、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 （ B）A人類至少有 7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。2、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是 （D ）教學(xué)策略即教學(xué)方法制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性3、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是 （B ）教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計4、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 （ A）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。5、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是 （ A）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨立自主精神6、面對新教材，教師首先要做的是 （A ）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。 ④研究學(xué)生特點A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④7、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是 （ B）教師對教科書的忠實取向教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知8、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是 （D ）A教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識 D師生的交往互動9、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異1/18A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④10、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D）A問題性 B開放性 C過程性 D綜合性11、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（ C ）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念12、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成 （C ）①知識與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo) ⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤13、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 （D ）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤14、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化 （C ）①從精英教育走向大眾教育 ②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì) ④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④15、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ A ）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性A．①②③④ B．②④ C．①②③ D．①②16、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D ）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤17．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（ D ）①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥18、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是 （A ）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實用性A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤19、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（ D ）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷20.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（ D ）A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀21．綜合實踐課主要包括（ A ）幾部分。、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育2/1822．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合23．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（ A ）。A、頭腦風(fēng)暴（ Brainstorming） B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如 BBS、電子郵件討論等）24、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A ）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、知覺25、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從” ，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ）A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實踐鍛煉教育法26、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（ C ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次27、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（ A ）A、以綜合課程為主 B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結(jié)合28、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（ B）A、均衡性 發(fā)展性 互補(bǔ)性 B、均衡性 綜合性 選擇性C、針對性 發(fā)展性 綜合性 D、針對性 整合性 自主性29．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（ D）A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大30．鄧小平理論的精髓是（ C）A改革開放 B“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實事求是 D和平與發(fā)展31．十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（ C ）A小康社會 B信息化社會 C學(xué)習(xí)型社會 D社會主義社會32、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（ B ）A、課程性質(zhì) B、基本素養(yǎng) C、教學(xué)原則 D、評價建議33、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（ B ）A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu) D、課程理念34、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者” ，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ B ）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲 B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長 D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成35、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ D ）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨立意義的人A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④36、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（ C ）①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 ②樹立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 ④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④37、新課程的核心理念是 (D )。3/18A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育 D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展38、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）。、以國家課程統(tǒng)一使用管理、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主39、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（ D ）次。A、7 B、4 C、5 D、840、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（ C ）放在中心位置。A．學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生41、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是 (A )意義更大。A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長42、落實學(xué)生的主體地位， 關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ，調(diào)動學(xué)生的主體性， 為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。 （C ）A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過程43、（ B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A.樂觀估計學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生 D.信任學(xué)生44、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（ D ）的圣殿。A.情感體驗 B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育45、（A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵學(xué)生46、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己。 ”體現(xiàn)出（ A ）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展 C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展47、（B ）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系48、新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有（ B）。A、單一性 B、多元性 C、動態(tài)性49、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。 ”體現(xiàn)出評價體系（ B ）的特點。A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意50、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（ A ）。A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵51、課程評價按評價的主體可分為（ C ）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評52．教育的根本任務(wù)是 ( C)。A．傳授知識 B.增強(qiáng)技能 C．教書育人 D。學(xué)會認(rèn)知 E．學(xué)會做人53．（B ）主管全國的教師工作。A、國務(wù)院 B、國務(wù)院教育行政部門 C、全國人大 D、全國人大教科文衛(wèi)委員會54．對依法提出申訴、 控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的， 情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予 （B ）。A、紀(jì)律處分 B、行政處分 C、經(jīng)濟(jì)處罰 D、警告處分55．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（ ）地位 。A、政治 B、經(jīng)濟(jì) C、法律 D、社會4/1856．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（ B）參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會或者其他形式 C、學(xué)校工會 D、學(xué)校黨組織57．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷58．不具備《中華人民共和國教師法》 規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民， 申請獲取教師資格， 必須通過（B）考試。A、國家學(xué)歷水平 B、國家教師資格 C、普通話水平 D、計算機(jī)等級59．中小學(xué)教師資格由（ A ）教育行政部門認(rèn)定。A、縣級以上地方人民政府 B、國務(wù)院 C、各級地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市60．教師的（ A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果 B、工作成績 C、學(xué)歷水平 D、業(yè)務(wù)水平二、多項選擇題 (共60分)1.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 (AC )。A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成2.我國學(xué)校教育層次包括 (ABCD )。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育3.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指 ( )。 BCDA.四書B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語4.教育活動中要注意“三結(jié)合” ，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是 ( )。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社區(qū)教育5.反映家庭教育中存在問題的說法的是 ( )。 BCDE方法科學(xué)家長對孩子期望偏高片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支F.沒有反映家庭教育中存在的問題，是反映的家庭教育與教育之間的關(guān)系6.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是 ( )。 ABDA.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主7.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是 ( )。 ACDEA.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則8.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是 ( )。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異9.下列課程屬于綜合課程的有 ( ) ABEA.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程10.學(xué)校文化的內(nèi)容有 ( ) ABCDEA.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解5/18C.對個性的理解 D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法11.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有 ( ) ACDA.互訪 B.民主評議 C.家長會D.家長委員會 E.校外指導(dǎo)12.現(xiàn)代教育的特征主要有 ( ) ACDEA.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和未來性13.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能 ( ) BCDEA.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制D.激勵 E.情感交流14.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性 ?措施有( ) ABC建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展15.聘任教師的形式有 ( ) ABCEA.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘16.教育目的的功能有 ( ) ACEA.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能D.示范功能 E.評價功能17.參觀教學(xué)法可分為 ( ) BDEA.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀18.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有 ( ) BDEA.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式19.咨詢活動的基本原則有 ( ) BCDEA.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密20、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（ ），制定本法。 ABA.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法21、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（ ）。 ABA.學(xué)費 B.雜費 C. 書費 D.住宿費22、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（ ）對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（ ），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異23、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出： “全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要（ ）來保障”。 CDA、 靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、 靠制度24、在實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”中，要把（ BC ）放在突出地位。A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育6/1825、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、 （ABCD ）、教師心理健康教育等。A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范26、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、 （ BCD ）重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表27、國家在受教育者中，進(jìn)行（ BCD ）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義28、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料： （ ABC ）和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明、教材教法合格證29、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（ ACD ）制定了《禁止使用童工規(guī)定》 。A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護(hù)法30.教師可以通過（ ABCD ）方式給學(xué)生提供教學(xué)支架。A示范 B提問 C言語指點 D提供線索 E內(nèi)部思維31學(xué)設(shè)計由（ABC ）問題組成。A教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)方法 C教學(xué)評價 D教學(xué)設(shè)計32質(zhì)化教學(xué)評價的方法與技術(shù)包括 （AD ）A、觀察評價 B、試卷評價 C、實驗評價 D、檔案評價33.量化教學(xué)的評價方法與技術(shù)包括 （ACD ）A、課堂測驗的問題類型與編制技術(shù) B、觀察評價C、測驗的準(zhǔn)備與實施 D、對測驗分?jǐn)?shù)的解釋與實施34.典型的紙筆測驗包括（ ABCD ）A、論文問題 B、匹配題 C、是非題 D、填空題35.根據(jù)對教學(xué)評價的資料的處理方式不同，可以將教學(xué)評價分為（ BC ）A、量化的教學(xué)評價 B、常摸參照評價 C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 D、質(zhì)化的教學(xué)評價36.下面幾項那些屬于，教師角色特點 (AB )A學(xué)生個性塑造者 B科學(xué)文化知識傳遞者 C學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者 D學(xué)生試范者37、下面哪些屬于教師的角色（ ABCD ）A、學(xué)生個性的塑造者 B、科學(xué)文化知識傳遞者 C、學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者 D、學(xué)生的示范者38、教師的工作具有（ ABEF ）A、長期性 B、復(fù)雜性 C、特殊性 D、優(yōu)越性 E、多面性 F、延時性39、課堂教學(xué)管理的策略有（ ABC ）A、創(chuàng)造良好的課堂氣氛 B、營造良好的衛(wèi)生環(huán)境 C、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律D、處理課堂中的問題行為 E、教學(xué)有張有弛40、（AB ）指教師對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心有湷在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B、教師的移情 C、教師的期望 D、教師的焦慮41、課堂 教學(xué)和課堂 教學(xué)法管理區(qū)象在于（ BE ）A、秧序 B、權(quán)重 C、復(fù)位 D、檢查 E、穩(wěn)定性系數(shù)7/1842、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（ CD ）。A順向遷移 B逆向遷移 C正遷移 D負(fù)遷移43、加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ AC ）A.動作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能44、學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ ABD ）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會性（因為人的發(fā)展是離不開社會的）45、思維品質(zhì)主要包括思維的（ ABCDE）A.深刻性 B.靈活性 C.獨創(chuàng)性 D.批評性 E.敏捷性46、學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在（ BCD ）A.智力定義差異 B.智力類型差異 C.智力發(fā)展水平差異 D.智力表現(xiàn)早晚差異47、學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展的分類（ ABC ）A注意 B記憶 C思維 D想象48、班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分為（ ACD ）A直接強(qiáng)化 B間接強(qiáng)化 C替代強(qiáng)化 D自我強(qiáng)化49、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)過程可以分為（ ABC ）A知識的獲得 B知識的轉(zhuǎn)化 C知識的評價50、我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類（ ABCD ）A知識的學(xué)習(xí) B動作技能的學(xué)習(xí)和熟練C心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D道德品質(zhì)或行為學(xué)習(xí)和熟練51、通過信息加工過程人們獲得的知識有（ BD ）A言語知識 B陳述性知識 C書本知識 D程序性知識52、認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，陳述性知識主要以（ ABCD ）A知識 B信息 C表征 D貯存53、影響概念學(xué)習(xí)的因素（ ABCD ）A概念的定義性特征 B原型 C講授概念的方式 D概念之間的聯(lián)系54、程序性知識可以劃分 (AC )A、模式識別程序 B、模式程序 C、動作步驟程序 D、動作技能55、從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為 (BC )A、連續(xù)的動作技能 B、開放性技能 C、封閉性技能 D、外循環(huán)技能56、動作技能與智力技能的區(qū)別主要有 (ABC )A、活動的對象不同 B、活動的結(jié)構(gòu)不同 C、活動的要求不同 D、活動的不同57、程序性知識學(xué)習(xí)的階段有（ ABC ）A陳述性階段 B程序化階段 C自動化階段 D非自動化階段58、動作技能形成的理論形成的階段（ ABCD ）A認(rèn)知階段 B分解階段 C聯(lián)系定位階段 D自動化階段59、智力技能形成的階段有（ ABC ）A原型定向階段 B原型操作階段 C原型內(nèi)化階段 D原型外化階段60、元認(rèn)知培養(yǎng)的方法過程（ BCD ）。A、暗示法 B、自我提問法 C、相互提問法 D、知識傳授法三、判斷題(共20分，每空 0.25分)1、我國古代學(xué)記一書是世界上最早的教育專著。 （√）2、赫爾巴特提出的四段教學(xué)法的四個階段是 領(lǐng)會、 聯(lián)想、 系統(tǒng)、方法。（×）（領(lǐng)會改為“明了”）3、馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論（ ×）。（馮特改為“桑代克”）4、桑代克 1908年所著《教育心理學(xué)》一書，是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。 （×）（190年8/185、桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。(√)6、在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。（）7、自制和自我監(jiān)督是自我調(diào)控中最主要的方面。（×）8、先天遺傳論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的不變的遺傳所決定的。（√）9、霍爾是智力發(fā)展的“內(nèi)化”學(xué)說的最早提出者之一（×）、10、個體間智力發(fā)展是非常態(tài)分布。（×）、11、1885年德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)表了自已關(guān)于記憶的研究（√）12、斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程。（×）、13、格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來實現(xiàn)的。（√）14、知識的評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢驗，看對知識的分析概括是否恰當(dāng)、運(yùn)算是否正確。（√）15、皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與發(fā)展。（√）16、陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為程序的知識。（×）17、陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工組織。（√）18、理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進(jìn)行言語指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種基本形式。（√）19、動作技能的學(xué)習(xí)以一定的認(rèn)識活動為基礎(chǔ)。（√）20、動作技能形成的目標(biāo)是熟練操作。（×）21、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征。（×）22、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程。（√）23、正例和反例的提供是學(xué)習(xí)模式識別的必要條件。（√）24、支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略。（×）25、學(xué)習(xí)策略對信息加工進(jìn)行控制，主要是自我監(jiān)控策略對個體認(rèn)知過程的監(jiān)視、管理和知道。（√）26、理解策略是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)材料納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系。（√）27、自我提問法、相互提問法、知識傳授法都是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。（×）28、設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中設(shè)計先行組織者。（×）29、什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造（×）30、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決(√)31、“集體大腦”指一個新的設(shè)想可能由幾個乃至更多人集中站到一起形成（×）32、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法（√）33、法拉第對“電力”“磁力”關(guān)系的研究屬“移植法”（×）34、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個因素構(gòu)成的。（×）35、人本心理與家加涅認(rèn)為，要提示動機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進(jìn)行研究，從整體動機(jī)的實質(zhì)。（×）36、學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生受到各種強(qiáng)化。（×）37、道德和品德是兩個相同的概念。（）38、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（×）39、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為（√）40、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機(jī)，受自身以外價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。（√）9/18《教育綜合知識》參考答案及解析 C卷一、單項選擇題1B2D3B4A5A6A7B8D9C10D11C12C13D14C15A16D17D18A19D20D21A22D23A24A25C26C27A28B29D30C31C32B33B34B35D36C37D38C39D40C41A42C43B44D45A46A47B48B49B50A51C52C53B54B55D56B57C58B59A60A二、多項選擇題1AC2ABCD3BCD4ADE5BCDE6ABD7ACDE8BCDE9ABE10ABCDE11ACD12ACDE13BCDE14ABC15ABCE16ACE17BDE18BDE19BCDE20AB21AB22CD23CD24BC25ABCD26BCD27BCD28ABC29ACD30ABCD31AD32ABC33ACD34ABCD35BC36AB37ABCD38ABEF39ABC40AB41BE42CD43AC44ABD45ABCDE46BCD47ABC48ACD49ABC50ABCD51BD52ABCD53ABCD54AC55BC56ABC57ABC58ABCD59ABC60BCD三、判斷題1√ 2× 3× 4× 5√ 6√ 7× 8√ 9× 10× 11√12×13√14√15√16×17√18√19√20×21×22√23√24×25√26√27×28×29×30√31×32√33×34×35×36×37×38×39×40√10/18宜賓教師公招考試《教育綜合知識》考前模擬試題 D一、單項選擇題 (共30分)1．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（ C ）國家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于 B、接近 C、不低于或者高于 D、同等于2．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（ C ）確定并予以保障。A、上級主管部門 B、地方人民政府財政部門 C、舉辦者 D、地方人民政府教育行政部門3．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（ C）。A、給予治安管理處罰 B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任 D、給予行政處分4．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（ C）內(nèi)，作出處理。A、三個月 B、45日 C、30日 D、15日5．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（ D）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。A、革命老區(qū) B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū) D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)6．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（ B）、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見7．為了（A），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。A、保障教師的合法權(quán)益 B、改善教師的工作和生活條件C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D、弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚8．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（ B ），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 B、全體學(xué)生 C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D、殘障學(xué)生9．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、 提高（D ）的使命。A、公民素質(zhì) B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D、民族素質(zhì)10．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A）對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。A、定期 B、不定期 C、每兩年 D、每年11．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（ B）。A、責(zé)令其立即改正 B、責(zé)令其限期改正 C、依法追究刑事責(zé)任 D給予直接責(zé)任人員行政處分12．《中華人民共和國教師法》自（ A ）起施行。《中華人民共和國教育法》是 1995年9月1日起實施.A、1994年1月1日 B、1994年9月10日C、1993年11月1日 D、1995年1月1日13．教育學(xué)研究的對象是（ A ）A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論14．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（ C ）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》15．下列不屬于騎士七技的范圍的是（ C ）A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩16．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（ B ）A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳 D．主觀努力11/1817．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ B ）A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉18．教學(xué)過程是一種特殊的（ D ）A．心理過程 B．信息過程 C．邏輯過程 D．認(rèn)識過程19．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（ C ）A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則20．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（ C ）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C．以探究活動為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法21．班主任工作計劃一般包括（ A ）A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃22．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ B ）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育23．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（ D ）A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．社會實踐活動 D．班主任工作24．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（ A ）A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué)25．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（ C ）A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后26．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（ A ）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》27．實用主義教育流派的代表人物是（ D ）所持觀點是：教育無目的論。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威28．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ B ）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能29．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ C ）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力30．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ B ）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性31．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》 ，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B ）A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育32．學(xué)生在教育過程中，處于（ B ）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位33．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（ D ）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律34．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話” ，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ A ）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價35．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ B ）12/18A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運(yùn)用知識，形成技能技巧36．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性37．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃38．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》39．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因40．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動41．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者42．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）A．國家B．地方C．學(xué)校D．家長43．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智” 。這反映了教師勞動的哪一特點？（ C ）A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性44．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ）A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績45．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（ D ）A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端46．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（ D ）A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C．在學(xué)校之外 D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外47．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（ A ）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性48．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（ D ）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要49．這次課程改革的核心目標(biāo)是（ A ）A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實行三級課程管理制度C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性50．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ C ）A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智51．“人心不同，各如其面” ，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（ B ）A．穩(wěn)定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性52．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（ A ）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制53．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（ C ）A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣13/1854．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)55．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（ A ）課程，自小學(xué)（ A ）年級開始設(shè)置，每周平均（A ）課時。A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 456．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ B ）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題57．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（ A ）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)58．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ A ）A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對象59．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ A ）A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 D.教育哲學(xué)60．記憶過程包括（ D ）A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶二、多項選擇題 (共40分)1、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用范圍，可分為（ A C ）。A、一般學(xué)習(xí)策略 B、組織策略 C、學(xué)科學(xué)習(xí)策略 D、應(yīng)用解題策略2、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，可將學(xué)習(xí)策略分為（ ABCD ）。A、資源管理策略 B、認(rèn)知策略 C、自我監(jiān)控策略 D、自學(xué)策略3、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的模式有（ ABCD ）A自我評價和監(jiān)控 B目標(biāo)設(shè)置與策略計劃 C策略執(zhí)行與監(jiān)控 D策略結(jié)果的監(jiān)控4、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則有（ ABCDEF）A過程性原則 B訓(xùn)練性原則 C分解性原則 D一體性原則 E遷移性原則 F效能感原則5、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)的方法和途徑 (ABCD )A表面深層成就法 B構(gòu)架法 C學(xué)科滲透式教學(xué) D學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練6、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的程序（ AB ）A策略教學(xué)計劃的制定 B將策略落實到每一節(jié)課中C針對訓(xùn)練重點，搜集遷移資料 D逐漸細(xì)化，落實到每一節(jié)課中7、為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則合理編排教材內(nèi)容應(yīng)作到教材（ A.D.E ）A結(jié)構(gòu)化 B信息化 C程序化 D一體化 E網(wǎng)絡(luò)化 F合理化8、學(xué)習(xí)遷移理論的基本觀點是（ ABCDEFG）。A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C概括化理論 D關(guān)系轉(zhuǎn)化說E奧斯古德的遷移三維曲面模型 F認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 G產(chǎn)生式遷移理論9、下列屬于創(chuàng)造法培養(yǎng)中的類比模擬法的是（ ABC ）A.魚-潛水艇 B.蝙蝠-雷達(dá) C.蒲公英-降落傘 D.狗鼻-電子鼻10、問題解決的特點是（ ABC ）A問題情境性 B目標(biāo)指象性 C認(rèn)知操作性 D克服障礙11、問題的解決類型是（ ABCD ）A定義良好的問題和定義不良的問題 B排列問題 C結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題 D轉(zhuǎn)換問題12、問題解決的一般過程（ ABCD ）14/18A發(fā)現(xiàn)問題 B明確問題 C提出假設(shè) D檢驗假設(shè)13、創(chuàng)造性的評定原則是（ ABC ）A一致性原則 B多樣性原則 C適應(yīng)性原則 D創(chuàng)造性原則14、創(chuàng)造性評定的基本方法是（ ABCD ）A創(chuàng)造性測驗法 B創(chuàng)造性實驗法 C作品分析法 D主觀評定法15、創(chuàng)造性的評定工具（ AB C ）A南加利福尼亞大測驗 B托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗 C威廉斯創(chuàng)造力測驗 D比納西蒙量表16、維納的三維歸因分類有 (ACD )。A：內(nèi)外維度 B：上下維度 C：特定維度 D：可控制維度17、研究者發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)對認(rèn)知、情感和行為的影響的不同定 (BC )。：不同成就目標(biāo)定向的個體在認(rèn)知方面有區(qū)別B：不同成就目標(biāo)定向的個體情感方面有差別C：不同成就定向的個體在行為方面有差別D：不同成就定向的個體在動機(jī)方面有差別18、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類是 (ABCD )。A：內(nèi)在動機(jī) B：外來動機(jī) C：主動性動機(jī) D：輔助性動機(jī)19、學(xué)習(xí)動機(jī)理論的基本觀點 (ABCDEF)。A：行為主義強(qiáng)化理論 B：人本主義的需要理論 C：成就動機(jī)理論D：歸因理論 E：成就目標(biāo)理論 F：習(xí)得性無力感理論與自我效能感理論20、品德的心理結(jié)構(gòu)可歸納為（ AB CD）A.道德認(rèn)識 B.道德行為 C.道德情感 D.道德意志21、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括： 政治理論（abcd ）、教師心理健康教育等。A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范22、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、 （bcd）重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表23、國家在受教育者中，進(jìn)行（ bcd ）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義24、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料： （abc ）和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證25、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（acd ）制定了《禁止使用童工規(guī)定》 。A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護(hù)法26、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利， 保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) （ab ），制定本法，A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法27、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（ ab ）。A.學(xué)費 B.雜費 C. 書費 D.住宿費28、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（ c）對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（ d），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。15/18A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異29、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出： “全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ,根本上要（ cd ）來保障”。A、 靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、 靠制度30、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程 ”中，要把（bc ）放在突出地位。A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育31、法律責(zé)任的類型有（ abcd ）A、民事法律責(zé)任 B、行政法律責(zé)任 C、刑事法律責(zé)任 D、違憲責(zé)任32、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ abcd ）A、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 B、使用教育教學(xué)設(shè)施、 設(shè)備、圖書資料C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書33、教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（ ad ）A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴34、教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ abc ）、聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議B、聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D、罷免校長35、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校?bcd ）、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的36、下列屬于體罰學(xué)生的情形是（ bc ）A、讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫 10遍B、王某上課講話，老師令其抄課文 5遍C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑 10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí) 4次37、我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)