巨人的花園文本解讀 一等獎

巨人的花園文本解讀一等獎巨人的花園文本解讀一等獎8/8PAGE8巨人的花園文本解讀一等獎巨人的花園文本解讀一等獎步入花園遇見心靈——《巨人的花園》文本細(xì)讀摘要：《巨人的花園》是人教版小語教材四年級上冊的一篇課文。是一篇童話故事，作者是英國作家王爾德。原名《自私的巨人》，入選教科書時有改動。關(guān)鍵詞：巨人花園孩子心靈《巨人的花園》這篇童話次要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的無私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人明白了本人的無私和冷漠，他把花園送給了孩子們。在王爾德的童話作品中，這是篇幅最短的一篇，也是最富詩意的一篇。王爾德事業(yè)的起飛，風(fēng)格的構(gòu)成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》可謂“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。時隔121年，今天讀這篇文章，帶給我們更多的考慮與啟迪。一、童心的彌漫王爾德童話的每一篇都有一個極美的化身。在閱讀王爾德的童話時，我們需求時時刻刻去感受他所營建的那種多少帶著一些憂傷的極美氛圍，去感悟他所感悟到的美的力量。文學(xué)作品必然是特定時代和作家生活經(jīng)驗的反映，所以我們閱讀一個文本，不能不了解作家生活的時代和他特有的生活經(jīng)歷。1885年--1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們在耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段工夫是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的文雅籠一致掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。細(xì)細(xì)審讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)?！按禾祯r花怒放，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@種美景只要兒童才擅長發(fā)現(xiàn)與欣賞，這種表達(dá)方式也是兒童特有的?！昂⒆觽冋驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀，盡情地游玩?！边@種思想與活動方式為孩子們向往?！靶∧泻⒃跇湎乱簧焓?，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！睋碛谐说纳窳κ侨伺c生俱來的渴望，更是孩子籠統(tǒng)思想的典型表現(xiàn)?！坝性S多孩子在愉快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”只要孩子們才有如此的天真無邪與肆無忌憚，他們的歡笑使花園增添了濃濃的春意。二、對比的手法《巨人的花園》主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的人物，是并非真有的假想籠統(tǒng)；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于理想，是生活的一種折射。王爾德充分運用對比的手法，并遵照一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，揭示道理，形成濃郁的幻想氛圍，構(gòu)成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。文中對比手法應(yīng)用較多，例如：1、巨人形象的前后對比。童話前部分，呈現(xiàn)給讀者的只是一個單純的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個與人為善、樂于分享的幸福的心靈上的巨人。2、巨人砌、拆墻前后花園景象對比。砌墻前：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。砌墻后：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。3、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比。發(fā)脾氣前：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，……孩子們的歡笑使花園增添了春意。發(fā)脾氣后：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。4、巨人砌、拆墻的態(tài)度對比。砌墻時：“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。”拆墻時：“于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們?！?、拆除圍墻前后的感受對比。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福?！痹谶@些對比之中，故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。三、戲劇的效果戲劇性幾乎存在于王爾德一切的童話中，也是他童話最吸引人的地方。他擅長用華麗的筆法和生動的比喻形成機趣的描寫風(fēng)格，用其所產(chǎn)生的戲劇性的效果都緊緊扣住讀者的心弦?！毒奕说幕▓@》是戲劇性風(fēng)格的代表。如：孩子們的歡笑在巨人回來后無影無蹤，巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。這里展現(xiàn)的是一個自我封閉的巨人籠統(tǒng)，這是戲劇的開端。“春天來了，而巨人的花園里仍然是冬天。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！边@是自我封閉帶來的后果，是戲劇性的發(fā)展?！爱?dāng)一縷陽光從窗外射進來，花園里草翠花開”，巨人喜出望外之時，卻發(fā)現(xiàn)這群調(diào)皮的孩子從圍墻的破損處鉆了進來，他大聲叱責(zé)孩子滾出去，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這是極端無私的巨人，是嘗到無私苦果的巨人，是故事的高潮。最后，在小男孩的點播下，他終于醒悟，“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷漠的心?。　睆拇?，花園也成為孩子的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們兩頭，感到無比的幸福。這時戲劇接近序幕。在戲劇性的情節(jié)刻畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)王爾德追求言語的表達(dá)效果，著意營建富有美學(xué)意味的童話氛圍，這個童話，講述性的特點很強?？此耐?，猶如聽著瑯瑯上口的敘說，韻律無量。幾乎一切和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。四、厚重的主題要解讀文本，還必須與作者的最后文本對照（選入教材的文本結(jié)尾處有所刪節(jié)）。我們走進原作就一下子明白了。童話的結(jié)局是：巨人之后與孩子們生活在一起感到無比的幸福，但一直找不到那個親他臉頰的小男孩。一年年過去了，巨人也慢慢變老了。一天清晨，突然在花園的最遠(yuǎn)角一棵開滿美麗小白花的樹下，巨人看到了那個小男孩。巨人問：“你究竟是誰？”小男孩對巨人微笑著說，“以前，你曾經(jīng)讓我在你的花園里玩耍，今天，你應(yīng)該跟著我去我的花園。那花園就是天堂?！蔽蚁胱x到故事的結(jié)局，每個讀者都自然明白那個小男孩原來是天使的化身。作者塑造這么一個人物形象雖然有他的宗教信仰摻雜其中，但在用純凈、博愛的心靈感化世界的價值聚焦點上，兒童與天使卻有許多精神的契合點。原來，小男孩沒有逃跑，是為了讓巨人懂得去關(guān)愛別人，是為了感化巨人那顆因受傷而變得堅硬的心。當(dāng)我們明白小男孩這一人物形象所折射出的精神內(nèi)涵時，對文本的價值取向就變得更深刻，更多元起來。原來，小男孩一個親吻讓巨人感受到了從未有過的溫暖，是因為這是他第一次感受到別人對他的關(guān)愛。小男孩沒有嫌棄他，小男孩用眼睛告訴巨人孩子們其實挺喜歡他的。小男孩是用自己的愛融化了巨人堅硬的心；是小男孩對巨人的愛，讓他忘記了昨日的怨恨，是愛感動了巨人。最后，我深深體會到：