如何成為骨干教師摘抄

《如何成為骨干教師》摘抄一態(tài)度決定一切1做你所愛的，愛你所做的(1)去做你所愛的工作。一個人一生幸福，根據(jù)個人的情況不同，可以得出很多種結論，但最基本是找到自己真正熱愛的工作、事業(yè)，并且能在其之上獲取生存資料。沒有目標的話，我們可以去尋找，在選擇之中確立目標；有目標的話，就更應該努力地向它靠攏、抓住你所向往的目標；一旦自己對已選的方向產(chǎn)生懷疑的，不要猶豫，亡羊補牢為時不晚，沒有什么比找到一個自己喜歡做的工作要幸運得了。有一份自己喜歡的工作所帶給人的欣慰，完全可以和有一個自己喜歡的人帶來的幸福所比美。因此，做自己所愛的事，必然會讓一個人傾盡他所有的智慧和日熱情，必然能夠在工作中取得最大的成績。(2)去愛你所做的工作。如果你不能明確自己做鐘愛的到底是什么，而且如你現(xiàn)在已經(jīng)有了一份工作，并且它能夠讓你發(fā)揮出你所學，能在這個領域能有所進步，還有空間讓你去拓展。那么就別再迷茫徘徊了，踏踏實實地做現(xiàn)在的工作，不要一心二用，努力地愛上這份工作。假以時日，你會在工作上有更大的突破。不管是做你所愛的“愛”，還是愛你所做的“愛”，都是人與事業(yè)的連接口。作為一名年輕教師，想要在教育界做出一番成績，能夠有天上升為一名優(yōu)秀的骨干教師，首先就要用心去想：教師這份職業(yè)是不是我所愛的；今天我踏入了學校這個大門，是不是能夠全身心地投入到工作中去，愛上我的工作。只要你符合其中一點，一個具備師德的老師形象都離你不遠，一個骨干教師的稱謂都離你不遠了。2莫讓浮名遮眼視名利如糞土固然是對的，但不代表做事甘于平庸、不積極進取，我們應該把名利心與事業(yè)心區(qū)分開來。事業(yè)心是教師從事教育工作的強大推動力，表現(xiàn)為教師為了學生的發(fā)展，不計較個人得失，處以忘我的工作境界。名利心是教師把自身名利作為從事教育工作的追求，表現(xiàn)為教師的教育動機、教育情感和教育行為被名利所左右。所以，一個骨干教師正確的教育動機應該是強烈的事業(yè)心，而不是名利心。兩者區(qū)別：1、事業(yè)心強的教師關愛每一個學生；名利心強的教師難以公正地對待每一個學生。2、事業(yè)心強的教師關注教育實效，以學生的發(fā)展為教師的根本追求。名利心強的教師在教育實踐中好搞形式主義，他們更多地關注形式，而不是腳踏實地地追求實效，他們的一切努力主觀上不是為了學生的健康發(fā)展，而是自己的名利。3、事業(yè)心強的教師不去刻意追求轟動效應，不急功近利，能遵循教育和學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，追求學生的可持續(xù)發(fā)展；名利心強的教師往往追求教育的近期成效，只知道灌輸學生知識，不關注學生的全面發(fā)展。4、事業(yè)心強的教師大多有對教育工作的直接興趣，忙于教育活動本身；名利心強的教師懷著對教育工作的間接興趣，通常忙于教育活動之外。5、事業(yè)心強的教師往往擁有良好的同事關系在教師中口碑甚佳；名利心強的教師容易嫉妒同行，心態(tài)不夠好，喜歡勾心斗角，同事關系緊張。6、事業(yè)心強的教師贏得絕大多數(shù)學生的喜愛，最終也贏得學校領導和學生家長的好評；名利心強的教師也許會得到一些領導和家長的贊許，但必然會招致大多數(shù)學生的不滿和怨恨。7、事業(yè)心強的教師會從教育過程中體驗到更多的樂趣，追求精神上的快樂；名利心太強輝給教師的身心健康造成危害。3品格就是力量品格所顯現(xiàn)的作用決定了骨干教師必須具備高尚的品格，因為他們就像一縷陽光，學生們都在時刻沐浴著這縷陽光，只有陽光才能讓靈魂得到喚醒。骨干教師在這種喚醒中發(fā)揮著重要的作用，是最直觀的最有教益的模范。4不以有色的眼光看學生教師公正、公平地對待每一個學生已經(jīng)是教學中的核心內(nèi)容，是一條至關重要的骨干教師職業(yè)道德范疇。我們可以從骨干教師的公正原則中學到以下幾點：（1）樹立正確的師生觀。（2）愛無差生，一視同仁。（3）事實就是，賞罰分明。（4）長善救失，因材施教。（5）面向全體，點面結合。5超越平庸追求卓越平庸是碌碌無為，是得過且過，是不求上進，是畏首畏尾，是將美好的生命浪費在繁瑣的小事上。超越平庸，就是指不能隨波逐流，要全力以赴去做有意義的事，而且能夠比別人做得更好。追求卓越，則是指盡一切能力，在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)造出一種最完美的境界。為了能夠超越平庸，趕超卓越，我們教師需要做好以下幾項：（1）塑造積極心態(tài)，享受教育工作。（2）注重教學細節(jié)，把握機遇。（3）獨創(chuàng)新穎，形成特色。二事半功倍的教學技巧1因材施教，朽木可雕。因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。教師在進行因材施教的教學中應該做好以下：（1）充分了解學生。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生，除了學習成績之外，學生的個性特征的各個方面、家庭背景等，都是教師因材施教的重要基礎。（2）尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的。因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。在達到基本標準的前提下，教師應當允許學生存在不同方面、不同水平的差異。并且針對每一個學生的具體條件幫組他們得到最適宜的個性發(fā)展。（3）面向每一個學生?，F(xiàn)代教育的一個重要觀念是，每一個孩子有權利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學生。對于優(yōu)等生要提出更高的任務要求，讓他們精益求精，繼續(xù)保持強烈的求知欲。對于后進生要給予特別的關心，經(jīng)常鼓勵和表揚，讓他們感受到教師對他們的重視，重新找回自信心，重新培養(yǎng)學習的興趣。2不打沒有準備的仗。教師課前到底要做什么？答案就是備課。備課是指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規(guī)劃教學活動。要備好一節(jié)課，教師需要掌握以下基本環(huán)節(jié)：（1）備教材。備教材包括鉆研課程標準、教材和教學參考書，了解本門課程的教學目的、任務和要求，了解教材的結構體系及其前后課程的關系，明確教材的重難點，并借助有關參考書弄清疑難之處和有關問題的來龍去脈。（2）備學生。充分了解學生，這對上好課尤為重要。治標更要治本，教學事業(yè)也是一樣，要提高學生的學習成績就要徹底改變學生的學習方式、確定學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究及合作學習的機制。而要達到這一要求，必須充分了解學生，找準教學的起點。（3）備教法。就是解決如何教的問題，選擇適當?shù)慕虒W手段和教學方法以實現(xiàn)教學目標。在每個教學環(huán)節(jié)，采用什么教法和學法最省時有效，在備課時教師就要選定好。（4）備疑問。也就是教師應從學生的角度帶著學生可能提出的疑問備課。教師只有了解自己的學生，從學生學習的角度去思考所要教學的內(nèi)容，備課才會有針對性，上課時才不會出現(xiàn)學生提問導致教師因答不上來而難堪的課堂情境。3細節(jié)不能粗對待。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！彼裕蠖Y不辭小讓，細節(jié)決定成敗。骨干教師作為教師隊伍中的領軍人物更是要把所有的問題細節(jié)化。為什么在骨干教師成長之路上對待細節(jié)的問題如此重要？因為細節(jié)造就專業(yè)品質(zhì)。教師對教育細節(jié)的把握主要體現(xiàn)在傳道授業(yè)的課堂上，學生們的大部分知識也是通過課堂獲取的。所以，注重課堂的教育細節(jié)尤為重要。關注了教學細節(jié)，才能提高課堂效率，才能成就我們的精彩課堂。4既放得開，又收得攏。改造我們的課堂、建設健康的課堂要落實在培養(yǎng)骨干教師的過程中，在“放得開，收得攏”中把握好“放”與“收”的度。所謂“放”，就是應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍。允許學生自由想象，哪怕是異想天開的幼稚的，甚至是錯誤的想法都應該予與包容。在與同學們之間的爭議，不要輕易地否定學生的答案，更不要強迫學生接受自己或書本上的答案。所謂“收”，就是結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，肯定和有限度地放大學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。5“借力”教學的技巧。（1）善用現(xiàn)有物化資源。書籍是人類的好朋友，更是教師的忠貞戰(zhàn)友、堅實的后盾，所以教師要充分利用學校圖書館的館藏資料。充分利用電教組刻錄的課堂實例，促進青年教師對自身課堂的反思，借他山之石可彌補自身自身不足。（2）“借力”于網(wǎng)絡信息資源。一是選擇專業(yè)化學科網(wǎng)站；二是選擇課改類培訓網(wǎng)站；三是教師交流論壇。（3）善用身邊人力資源。一是借助帶教制度，求教帶教教師。為促進教師在骨干教師的發(fā)展路上迅速成長，很多學校都形成教師與骨干教師結對子的制度，即帶教制度。帶教制度的主要目的就是詩還在骨干教師成長之路上的教師能從優(yōu)秀骨干老教師的言傳身教中獲益，從而縮短骨干教師的成長周期。二是借助學校活動，求教專家指導。三學習的腳步永不停歇1教書，更要讀書。讀書是時代前進對教師提出的必然要求，更是體現(xiàn)了一個教師的基本素質(zhì)，但光知道讀書是不夠的，還要學會讀書，善于讀書。一是讀書要善于積累，骨干教師讀書都有邊讀書邊寫隨筆的習慣；二是讀書要勤于思，敢于想；三是讀書求知要與知識的使用相結合；四是讀書貴在堅持；五是讀書要與經(jīng)典著作對話；六是讀書要有科學的態(tài)度?？偠灾瑢W習是進入骨干教師大門的一把萬能鑰匙，所以我們要樹立終身學習的思想。2以名師為師。為了縮短骨干教師的成長之路，我們應該向名師學習：一是學習名師的學習精神；二是學習名師的教育思想和個性修養(yǎng)；三是學習名師的實踐精神；四是學習名師的具體教學方法。3學習的腳步不停歇。人就像是一個圓，而世界就是這個圓以外的所有空間。最開始的時候是一個小圓，接觸外界世界的機會也少，遇到的問題也就會少。隨著年齡的增長、閱歷的積攢、知識的增加，這個圓就會隨著知識的增加而擴展，慢慢地變成大圓，于是需要學習來滿足對問題的好奇心，所以人最不能停止的就是不斷地學習，以便應付隨時而來的難題。教師如果不學習也許就會被淘汰，教育界的競爭是非常大的，有很多后起之秀在虎視眈眈地盯著你的位置，在你不留神時就會被他們?nèi)《?。就算沒有競爭者，你的學生也會揭竿而反的，沒有哪個學生會容忍一個不思進取、固步自封的老師，家長更不允許這樣一個老師來坑害自己的孩子的未來的。除了競爭、學生以及學生家長的對知識的需要之外，不能停住學習腳步的原因更大程度上是取決于時代的需要?，F(xiàn)在的社會形勢與過去不同，書本上的知識已不能滿足今后走向、立足社會的需要，老師教的公式已不能應付所有問題，而是需要教師能夠擴大知識面的廣度，除了書本上的，課外的知識也應該作為養(yǎng)料灌輸在學生身上。我們的教材也是不斷在變化的，所以教師學習的腳步是必然不能停下來的。近年來，我國教育界的學習口號一直沒有間斷過，“終身學習”、“學習型社會”等教育理念的提出，都向廣大教師們宣揚了不斷學習的必要性。面對這些口號，加以重視的教師無疑已走向了優(yōu)秀教師乃至骨干教師的行列。學而優(yōu)則師，想成為骨干教師，必然更離不開學習。讓學習成為伴隨我們終身的生活習慣，成為我們?nèi)松猛舅仨毥?jīng)歷的精神跋涉。4做知識的富豪。對知識的掌握上，骨干教師永遠抱著不知足的態(tài)度，而且要時刻擴展自己知識面的廣度，以備教學中的不時之需。一是樹立終身學習的理念。終身教育、終身學習是當今世界的主流和未來教育發(fā)展的方向，作為教師，更是應該將此樹立為終身的奮斗理念。二是教師要努力拓寬自己的知識面。隨著現(xiàn)代教育技術更新，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學，教師就必須不斷加強學習。三是教師要加強教育科學、心理科學、信息科學和人文科學的學習，并在此基礎上提高對以上學科的整合能力。四是骨干教師要善于向周圍的人學習，包括向學生學習，并善于自省和自我教育。在知識面前，教師一定要使自己成為一個富有的人。新形勢下，教師需要不斷地努力充電，刻苦鉆研，不管是本專業(yè)還是其他專業(yè)，都要爭取把知識的掌握做到“精”和“博”。四做情緒的主人1遠離教師職業(yè)倦怠。教師職業(yè)倦怠是指教師在經(jīng)受持久壓力體驗時情感、態(tài)度和行為的某種情緒衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。職業(yè)倦倦怠作為一種心理現(xiàn)象，在教師隊伍中普遍存在，它已成為了教師在培養(yǎng)成為骨干教師過程中的一塊絆腳石。（1）教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的不良影響。它主要體現(xiàn)在教學質(zhì)量下降、人際關系緊張、造成自我身心傷害等方面。就教育而言，職業(yè)倦怠是成為導致教師厭教、教育水平不高甚至人才資源流失的重要原因，最終將引發(fā)教育質(zhì)量下降。因此教師職業(yè)倦怠應引起我們教育界的高度重視。（2）要對抗教師職業(yè)倦怠，需要了解教育職業(yè)倦怠的原因。主要有學校、社會和教師自身三個方面：一是學校原因包括工作時間長、管理制度僵化、評價標準偏頗、人際關系失調(diào)；二是社會原因包括社會期望過高、經(jīng)濟收入偏低、輿論壓力較大；三是自身原因包括對自身要求不切實際、心理素質(zhì)不過硬、自我效能感不高。（3）應對教師職業(yè)倦怠的對策：一是建立良好的學校支持系統(tǒng)；二是建立科學的評價體系；三是建立和諧的人際關系;四是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。2心病還要心藥醫(yī)。心理不健康的教師只會源源不斷地制造出心理不健全的學生，甚至會釀成學生整個人生的悲劇。教師心理健康是培養(yǎng)青少年心理健康的必要前提，也是成為骨干教師的心理前提。該如何維護教師的心理健康？一是正確的自我認識是心理健康的基礎；二是學會調(diào)適情緒，積極管理壓力，保持良好情緒狀態(tài)；三是用理性來制壓不良情緒；四是心理減壓法。治療心病并不困難，每當你就快控制不住地時候，看看學生們的眼睛，它對你是那么的充滿信任；想想你的責任，是多么的責無旁貸。等到你真正成為一名骨干教師的時候，回過頭來回顧不良情緒折磨得不堪重負的曾經(jīng)，你就會發(fā)現(xiàn)，原來什么樣的困難你都能克服掉。3合理宣泄更勝一味壓制。教師，肩負教書育人的重任，被稱為“人類靈魂工程師”，社會對之賦予極高的期望與評價。教師職業(yè)被形容為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師為教育事業(yè)鞠躬盡瘁，是社會形成的一種共識，一種推崇。教師的主流是好樣的，但教師是凡人，不是人們心中的神。教師也有苦也10有樂，也有壓力與煩惱。現(xiàn)代社會競爭激烈，教師也不能避免，尤其對骨干教師受到的壓力更大。長期的重壓下，容易體現(xiàn)在情緒方面的失調(diào)，與其放任不良情緒擠壓，不如尋找一些合理發(fā)泄情緒的途徑和方法。（1）調(diào)節(jié)認知法；（2）傾訴；（娛樂方式和運動方式。其實，一個人在宣泄自己的情緒時，要看宣泄的原因和方式，以及分寸。只要把握得當，就能起到“宣泄”情緒、減輕工作壓力的作用。我們相信，正當?shù)男惯^后必然有陽光心情出現(xiàn)。4會工作，也要會生活。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。有許多人為自己走上教育崗位而陶醉，把滿腔的熱血、亮麗的青春都獻給了教育。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，教師們越來越感到工作和生活的壓力，所以“努力工作，盡情享受”的文化理念也受到教育界的認同和倡導。教師，需要一份靜心教書、潛心育人的精神狀態(tài)；教師，需要一份淡泊名利、志存高遠的職業(yè)追求。為了讓更多的教師能夠感受職業(yè)責任，享受職業(yè)生活，提升生命品質(zhì)，讓我們在享受教師這個職業(yè)、骨干教師這個稱號之外，還要享受我們的生活：一是享受自由的思想；二是傳播知識的使命；三是播灑師愛的陽光；四是體驗教育的尊嚴；五是修煉專業(yè)的底蘊；六是追求優(yōu)秀的習慣；七是激發(fā)心靈的力量；八是感受工作的快樂；九是感恩生活的饋贈；十是歷練人生的智慧。11五溝通一一成功路上的助推器1假如你是領導。骨干教師的考核項目之一就有怎樣處理好你與領導關系的問題。有了領導的幫忙，必然會為我們的工作帶來很大的便利和幫助。一是尊重而不崇拜；二是服從而不盲從；三是直言不妄言；四是盡責不卸責。骨干教師在與領導的關系中，既要堅持原則，又要講究方法藝術，把原則性與靈活性巧妙地結合起來，才能更好地進行工作。一是首先了解、熟悉領導；二是要盡可能地使領導了解你；三是在領導面前規(guī)矩而不拘謹；保持“中立”，避免交往過密或親疏不一。與領導建立良好的溝通關系不是一朝一夕的事情，這就需要骨干教師要在及時解決矛盾、消除障礙中不斷發(fā)展上下級之間的良好關系。需要強調(diào)的是，和衷共濟，不斷開創(chuàng)教學工作的新局面，是保持良好的上下級關系的落腳點。2了解你的團隊。團隊是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的一群人，一個真正的團隊應該有一個共同的目標。團隊精神就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每一個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員相互關心。相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務?，F(xiàn)代學校無論是在教育教學、教育科研還是行政管理領域，都不僅僅依靠個人的力量所能成就的，而是需要依靠集體的力量，相互信任、團結協(xié)作才能有效達成目標。123讓家長幫你一把。我們骨干教師的與眾不同之處在于能夠充分利用身邊所有能夠利用的資源來進行教育工作，而家長一定是老師首先考慮在內(nèi)的。（1）用愛鋪路，搭建溝通交流的平臺。一是真心關愛每一位學生；二是尊重每一位家長。（2）精心設計、安排好溝通交流的內(nèi)容。一是如何面對優(yōu)生家長。多報喜，少報憂，委婉地指出不足。希望家長嚴格要求，不嬌慣，不溺愛，不袒護孩子。二是如何面對學困生家長。消除心理障礙，平等交流。因人而異，提出合理化的建議。（3）合理選擇，采取恰當?shù)臏贤ǚ绞健?走進學生的情感世界。教師應該在教學工作上充分地與自己的學生進行溝通，走進他們的情感世界后，你就會發(fā)現(xiàn)所有苦難都迎刃而解，而且處處都充滿了溫情與樂趣。在教學中，我們通過以下與學生進行溝通：（1）“民主測評”促溝通；（2）“說煩惱”促溝通；（3）“多商量”促溝通；（4）“勤聊天”促溝通；（5）“悄悄話”促溝通；（6）“參與活動”促溝通。六從反思中成長在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。教學反思的過程是普通教師上升為骨干教師所不可缺少的積累教研素材、形成獨13特教學風格的專業(yè)化成長過程。1打造自己的品牌。各行各業(yè)中，只要是好的品質(zhì)都能打造成好的品牌，教育界也一樣，教師也能形成自己的