網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在教育領(lǐng)域中逐漸嶄露頭角，在這種背景下，教師的角色也隨之發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)習(xí)方式也隨之改變，傳統(tǒng)教師的教學(xué)理念、方法、手段都需要進行相應(yīng)的更新和適應(yīng)。下面就從教師角色的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)模式的改變以及教師教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建等幾方面進行詳細闡述。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師的角色將不再是單一的知識傳授者，而會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師主要起到傳授知識并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的作用，而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色將發(fā)生融合化轉(zhuǎn)變，教師不僅要擁有專業(yè)的知識儲備、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、但同樣也要具備擅長信息化技術(shù)的能力。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教師兼學(xué)生的角色。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生需要獨立學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該在一起與學(xué)生進行討論、交流，一同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（2）教師兼策劃者的角色。教師不僅需要進行傳授知識的任務(wù)，還應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和實際情況，制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，制定學(xué)生作業(yè)和考核內(nèi)容。在策劃過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，對教學(xué)內(nèi)容要有準(zhǔn)確的把握和判斷，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)性與實際生活的聯(lián)系。

（3）教師兼引導(dǎo)者的角色。網(wǎng)絡(luò)教育往往采用借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生不可避免地會遇到各種各樣的技術(shù)問題和學(xué)習(xí)難題。在這個時候，教師要擔(dān)起教學(xué)的針線，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)問題，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

網(wǎng)絡(luò)教育在教育理念上和傳統(tǒng)教育存在一定的差異，這就要求我們在網(wǎng)絡(luò)教育中需要奉行新的教育教學(xué)理念，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的日趨發(fā)展。

（1）弘揚個性化教育理念。傳統(tǒng)教育往往是按照老師的節(jié)奏和標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育采取的是個性化教育策略，尊重每一個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的節(jié)奏下進行學(xué)習(xí)和探究，因此要求教師要具有更為開放的思維方式和更為寬容的態(tài)度。

（2）踐行交互式教學(xué)理念。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師應(yīng)該通過不同的信息手段與學(xué)生進行線上互動，以及實踐性互動，讓學(xué)生身臨其事、身體力行地探究知識，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）奉行自主學(xué)習(xí)理念。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體而不是被動的接受者，這就要求教師需要明確這點，并且為學(xué)生提供有針對性和良好的學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識。

三、教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是單向的，教師通過講解和練習(xí)來向?qū)W生傳授知識。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)模式不再是簡單的單向流通，而是雙向和多元化的交互模式。

（1）多元化教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師可以通過講解、案例分析、情景模擬、課件制作等多種多樣的方式，來進行知識的傳播和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生也可以通過討論、問答、實踐等多種形式來獲取知識，以此展開多元化的教學(xué)互動。

（2）協(xié)作式教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以增強教師和學(xué)生之間互動和合作性的體驗。通常采用小組協(xié)作的形式進行集體學(xué)習(xí)、討論、探究和解決問題等多個方面的交互式合作學(xué)習(xí)。

（3）自主式教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主性和積極性，為統(tǒng)一的教育教學(xué)模式提供了新的思路和途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)教育中，可以選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自己的時間里自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，以便提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

四、教師教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建

傳統(tǒng)教育往往是圍繞著傳遞知識的思路來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)教育則需要全方位地對教學(xué)內(nèi)容進行重新塑造和構(gòu)建，在探討知識的同時，需同時突出知識的能力性和實踐性，讓學(xué)生學(xué)到的知識與實際生活密切聯(lián)系。

（1）注重專業(yè)知識的應(yīng)用性與實際性。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識，重視實踐性教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的專業(yè)能力、實際運用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力の培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該強化創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新驅(qū)動來推動知識的學(xué)習(xí)和探究，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)意的水平。

（3）多維度的知識體系結(jié)構(gòu)の構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該注重知識體系的構(gòu)建，以跨學(xué)科的方式將知識組織起來，結(jié)合實際生活，更好地拓寬學(xué)生的知識背景與視野。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師的角色不僅僅是傳遞知識，更要負起引導(dǎo)、指導(dǎo)的責(zé)任