小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)（3篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)（3篇）學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1

在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師有時(shí)往往為了培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，常常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無(wú)精打采。

在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引同學(xué)愛(ài)好；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和把握書(shū)上的哪些內(nèi)容。

究其緣由不難發(fā)覺(jué)，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿(mǎn)足。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛(ài)好的過(guò)程中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛(ài)嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是主動(dòng)講清晰，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過(guò)多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

鑒于自己在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有閱歷，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，專(zhuān)心收集有助于學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種嬉戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽(tīng)錄音磁帶，讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

以上是我這學(xué)期在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面取得的成果和閱歷，但也存在較多的缺乏，如課堂操作欠敏捷，多媒體操作不嫻熟，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀緣由，做的不夠，以致于成果不抱負(fù)。

總之，由于本人缺少學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)閱歷和對(duì)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不了解，同學(xué)本學(xué)期的成果不抱負(fù)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中缺乏，也會(huì)不恥下問(wèn)，向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2

學(xué)校英語(yǔ)要從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，經(jīng)過(guò)我在學(xué)校部的英語(yǔ)教學(xué)，有了一些心得，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也很有關(guān)心。

一、以活動(dòng)為核心，老師為指導(dǎo)

以同學(xué)為本，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主進(jìn)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)案，老師更能夠傳授給同學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)老師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓同學(xué)更加堅(jiān)固的把握所要學(xué)的學(xué)問(wèn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓同學(xué)從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地表達(dá)出來(lái)了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和學(xué)問(wèn)系統(tǒng)動(dòng)身，對(duì)教材和教參資料以及自己所教同學(xué)的認(rèn)知力量和認(rèn)知水公平進(jìn)行仔細(xì)的分析討論，合理處理好教材，把握好對(duì)教材的翻譯，要把教材中淺顯的，不易理解的抽象的學(xué)問(wèn)翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、詳細(xì)的學(xué)問(wèn)。

二、以同學(xué)為本，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

關(guān)心同學(xué)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)同學(xué)愛(ài)好，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力氣，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案肯定要符合你班級(jí)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通常我覺(jué)得首先老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題和想法在集智備課中反映出來(lái)，俗話(huà)說(shuō)人多力氣大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案有用性才會(huì)更強(qiáng)。

三、是師生共用和參加的良好互動(dòng)載體

教案，是老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。過(guò)去，我們老師備課都是自己備課，把備課的各個(gè)環(huán)節(jié)呈如今備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計(jì)的那樣一步一步學(xué)，老師好像成了課堂的主體，而學(xué)案，就是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能主動(dòng)參加，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、重視個(gè)體差異，促使同學(xué)全面主動(dòng)地進(jìn)展

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。老師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要制造性地使用導(dǎo)學(xué)案。老師在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要留意結(jié)合自己同學(xué)的實(shí)際狀況制造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以改變其中的.某些環(huán)節(jié)，使其更符合同學(xué)的實(shí)際，更易于操作，不行一味地照搬照用。在課堂上同學(xué)除了聽(tīng)老師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使同學(xué)能更好的把握學(xué)問(wèn)。講學(xué)稿的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)的，能夠依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后穩(wěn)固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個(gè)平臺(tái)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3

學(xué)校英語(yǔ)是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，學(xué)校老師是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙老師，因此學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

假如同學(xué)從小沒(méi)能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。學(xué)校階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不需要讓同學(xué)把握太多的單詞和冗雜的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。但要培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！庇辛藧?ài)好才能更好地學(xué)習(xí)。這就需要在學(xué)校階段培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)校階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)，為以后上學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是與別人溝通信息。要加強(qiáng)同學(xué)的日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，在課堂上，老師盡量用簡(jiǎn)潔英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教單詞時(shí)，可滲透簡(jiǎn)潔的音標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)可以向同學(xué)介紹點(diǎn)文化背景學(xué)問(wèn)，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)心。同學(xué)只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有專(zhuān)心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

在教學(xué)中，仔細(xì)備課，仔細(xì)閱讀各種教科參考書(shū)，仔細(xì)編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)打算，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和向其他老師取得的閱歷，不斷地加以改善修改；在傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，不厭其煩，耐煩教育同學(xué)，還耐煩地輔導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)遺漏學(xué)問(wèn)；在傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生關(guān)心后進(jìn)生。

那怎樣才能把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。

1、課堂教學(xué)嬉戲化。

學(xué)校生比較好動(dòng)，感性思維是主要的思維方式，依據(jù)他們的這些特點(diǎn)，可實(shí)行一些生動(dòng)、直觀的嬉戲關(guān)心他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片嬉戲，大小聲嬉戲，猜謎語(yǔ)嬉戲等。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。

老師可以利用媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復(fù)讀機(jī)，讓同學(xué)跟讀，培育同學(xué)良好的的語(yǔ)感。

3、讓同學(xué)做課堂的仆人。

作為新時(shí)代的老師，要認(rèn)清教育的新形勢(shì)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授為主，而是師生共同參加課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì)更好。讓同學(xué)可以大膽走向講臺(tái)，培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信度和參加教學(xué)商量、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)