三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇

三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案1課題內(nèi)容簡說小真的長頭發(fā)本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。我變成了一棵樹本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動、有趣。1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺——習(xí)作”的順序進行。2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。1.學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。2.體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。3.理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會文章意圖。4.走進文本，感受作者奇特的想象。5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。16.小真的長頭發(fā)………………2~3課時17.我變成了一棵樹……………2~3課時習(xí)作例文習(xí)作………………3~4課時1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺——習(xí)作”的順序進行。2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。16.小真的長頭發(fā)課題小真的長頭發(fā)課型新授課設(shè)計說明課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀寫本課詞語。2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。學(xué)習(xí)重點認字、讀詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，識字、讀詞，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3.板書課題。1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？2.隨著圖案延長，學(xué)生繼續(xù)想象。3.齊讀課題。二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形。2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導(dǎo)識記生字。(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。2.認識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。1.課件出示小葉和小美的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。2.分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生體會小真的話：“老********——長！”3.想象：小真的頭發(fā)能長多長呢？1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。2.指導(dǎo)朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號的作用是：老********——長！說起那個長來啊……A.表示聲音的延長。B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。C.表示解釋說明。1.學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。2.書寫生字、詞語。記號。2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學(xué)生自己想象、體會、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測1.聽寫詞語。2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學(xué)生聽寫詞語。2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽寫詞語。手套麻煩悠閑椅子泡沫冰激凌提起很棒1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。2.教師課件出示課文第9~12自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進行比較。3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個動詞的妙用。(1)出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。(2)出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。(3)出示長頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。(4)出示長頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。5.這么長的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生**想象。6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。7.課件出示課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。1.學(xué)生**想象，小組討論。2.自讀課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。4.學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。6.寫近義詞。麻煩——悠閑——唯一——遺憾——羨慕——1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2.小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么1.再讀課文，感受想象的奇妙。2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。7.續(xù)編故事。板書設(shè)計教學(xué)反思“自讀自悟→借助多**深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)?！缎≌娴拈L頭發(fā)》教學(xué)片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象。(教學(xué)拓展點)師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢？生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：(簡筆畫辮子錨)長頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。師：(簡筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。(生分小組交流)師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達自己的想法的嗎？生：每一段開頭都是“要是……就能……”(板書“要是……就能……”)師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？(板書：后來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是——(出示放大的“垂”字)生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——(出示放大的“拉”字)生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。 (板書：動詞)那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。(學(xué)生默默地在心里說想法)師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。(學(xué)生情不自禁地鼓掌)師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。生1：她用**連接詞“要是……就能……”。生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。生3：動詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。師：她說得很好，大家評得也不錯。現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)互相說一說，評一評吧！三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案2教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關(guān)聯(lián)詞表達的效果，并進行語言文字訓(xùn)練。3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：1、感受想象的魅力，學(xué)會大膽想象。2、學(xué)會尊重、傾聽他人的想法。教學(xué)重點：1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，**語教學(xué)難點：能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件(ppt)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、聽寫詞語。柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子2、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老**長時的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？ (指名學(xué)生質(zhì)疑)這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。(板書：小真的長頭發(fā))生齊讀課題。[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，聽寫詞語，學(xué)生質(zhì)疑，引入課題，自然過渡到新課學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題學(xué)課文—解決疑惑的過程中體驗自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂]二、研讀課文，感悟想象。(一)(出示課件)學(xué)習(xí)提示1。然段，思考：1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？2、當(dāng)小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語句。(2)學(xué)生組內(nèi)討論，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師相機出示課件。在學(xué)生匯報時，(課件出示)小葉、小美、小真的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領(lǐng)會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老**長的頭發(fā)。小真老**長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。(二)(出示課件)學(xué)習(xí)提示2。1、小真的長頭發(fā)能做那些有意思的事情？2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的'好處。(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機出示課件。(三)(出示課件)學(xué)習(xí)提示3。讀課文13—22自然段，思考：1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機出示相關(guān)課件。設(shè)計意圖：通過品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學(xué)會聯(lián)系生活，展開合情合理的想象。三、總結(jié)升華，拓展延伸。1、同學(xué)們，學(xué)了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小學(xué)生暢所欲言。設(shè)計意圖：讓學(xué)生談自己的收獲，不僅能夠幫助學(xué)生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學(xué)生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點，教學(xué)凸顯了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的理念。2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。(試著用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動詞。)學(xué)生仿寫，展示交流、評價。3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學(xué)們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，**快樂地成長！設(shè)計理念：在設(shè)計本課時的導(dǎo)學(xué)案時，我采取復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入新課—學(xué)生自讀自悟文本—借助多**幫助學(xué)生深入理解文本—拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，拓展學(xué)生的想象能力，為這一單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇擴展閱讀三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇(擴展1)——《小真的長頭發(fā)》教案5篇《小真的長頭發(fā)》教案1教學(xué)設(shè)想會認本課“柵麻”等9個字，會寫“麻、套”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。通過朗讀，了解小真的長頭發(fā)都能做些什么。教學(xué)過程一、展示圖片，導(dǎo)入新課。1、今天老師也帶來了一個故事，故事的名字叫——《小真的長頭發(fā)》。2、我們一起來看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長頭發(fā)的小真(誰上來指指)。3、那她的長頭發(fā)呢？來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發(fā)到底有多長。4、這么長的頭發(fā)會給我們帶來一個怎樣的故事呢？故事開始了——5、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、學(xué)生用自己喜歡的方式**讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。2、出示文中的生詞。柵欄麻煩悠閑泡沫唯一礙事關(guān)系指名學(xué)生讀，開火車讀。3、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認真聽，可以進行習(xí)慣性評價。4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生**識字的空間。三、再讀課文，了解大意。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、出示學(xué)生提出的有價值的問題。(1)小真的長頭發(fā)能做些什么呢？(2)長頭發(fā)給小真帶來了什么好處和煩惱呢？(1)**組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。(2)小組匯報學(xué)習(xí)成果：①可以把長辮子垂下來釣魚。②可以用鞭子套在牛角上。③把頭發(fā)卷在身上當(dāng)被子。④把頭發(fā)拉在樹上晾衣服。四、指導(dǎo)識字、寫字。示田字格中的生字。套麻煩悠閑椅沫冰凌提棒泡1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。法形聲字結(jié)構(gòu)特點：椅沫凌泡形近字比較：床一麻碩一煩堤一提捧一棒組詞擴展：手套悠閑冰水4、指導(dǎo)寫字。(1)讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨體字結(jié)構(gòu)。(3)教師重點指導(dǎo)“套凌”的寫法?！疤住鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫，下面的幾個橫不一樣長，第三個橫最長?！傲琛保鹤笥业葘?，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別**。(4)學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。(5)鞏固檢查?！缎≌娴拈L頭發(fā)》教案2教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，感受想象的.奇妙、有趣。教學(xué)準(zhǔn)備多**課件教學(xué)過程一、圖畫導(dǎo)入1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3.板書課題。二、研讀故事，理解想象1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？2.出示課文第1~8自然段，通過老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長。3.出示課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，學(xué)寫句子。3.交流展示、評價。四、續(xù)講故事，感悟想象1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。五、課堂總結(jié)想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！《小真的長頭發(fā)》教案3教學(xué)目標(biāo)1、接觸和了解以獨特想像為特點的故事，感受它的生動有趣。2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知道每個人對同一件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師在活動前了解本班幼兒的基本特點以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水*，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當(dāng)對故事進行整理與再。2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。教學(xué)過程1、活動引入教師根據(jù)本班幼兒的特點，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動。(1)猜猜故事內(nèi)容師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭發(fā)》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，鼓勵其大膽表達。幼：會講小真開始是短頭發(fā)后來長成長頭發(fā)的事；會講小真媽媽讓小真把長頭發(fā)剪短了的事；會講小真的長頭發(fā)很漂亮。(在這個過程中，大部分幼兒表達較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點有關(guān))(2)誰會是小真師：小朋友說故事會講小真和頭發(fā)的故事，那我請你們猜猜這三位小姑娘誰會是小真??？(在說的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大膽猜測，并說出原因)幼：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，我覺得她會像我一樣把頭發(fā)留長，然后梳辮子……保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。2、第一次聽故事保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應(yīng)的肢體動作，吸引幼兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。3、簡單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(1)小真的長頭發(fā)哪來的引導(dǎo)幼兒理解長頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽覺得小真挺可笑的?！蔽荫R上用積極的語言和故事內(nèi)容及時轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。(2)你最喜歡故事中的哪一部分通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵幼兒充分表達。4、邊看幻燈片邊聽故事幻燈片要配合故事的進展，在適當(dāng)?shù)臅r候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像(1)如果我有長頭發(fā)在故事進展到**部分時(小真想像自己的長頭發(fā)可以做很多事情)教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。(給幼兒充分的時間思考)幼：我可以用我的長頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……(2)它還像……師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么??？讓幼兒根據(jù)畫面來想像。幼：像云彩、像綿羊……師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的**，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？幼：燙起來。師：燙起來的頭發(fā)會是什么樣？像什么？幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點。6、將自己的想像畫出來師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會有什么新的用途呢？請你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語言指導(dǎo)作用，最后請幼兒與同伴分享自己的想像。幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來住；頭發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了?！缎≌娴拈L頭發(fā)》教案4一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。手套麻煩悠閑椅子泡沫冰水****木棒2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。二、課文研讀，突破重難1．學(xué)習(xí)第1~8自然段，思考問題。(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老********——長”的頭發(fā)是什么樣子(2)“對，能到腰呢?！边@句話應(yīng)該用什么語氣朗讀呢？明確：要用自豪的語氣朗讀。(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。(4)說說“老********——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題?！皰焐弦稽c兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來“。3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題?！耙幌伦泳湍芴椎脚＝巧?，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題?！爸灰杨^發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？明確：這句話不是比喻句。5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。6．學(xué)習(xí)第13~16自然段，思考問題。(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個**的**的蛋卷冰激凌?！边@句話運用了什么修辭手法？明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作**的蛋卷冰激凌。(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運用了什么修辭手法？明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。7．學(xué)習(xí)第17~23自然段，思考問題。(1)小葉和小美認為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢？明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。(2)“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？課題內(nèi)容簡說明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。8．回顧整篇課文，思考問題。如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊的小蝦。三、課堂小結(jié)，效果強化1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進了一個________。明確：自己的頭發(fā)長得“老********——長”時美好的童趣世界2．課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學(xué)們試著分析一下這樣寫的好處吧。明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進了一個美好的童趣世界。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架《小真的長頭發(fā)》教案5小真的長頭發(fā)本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。我變成了一棵樹本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動、有趣。1、本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺——習(xí)作”的順序進行。2、通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。3、通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。1、學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。2、體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。3、理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會文章意圖。4、走進文本，感受作者奇特的想象。5、發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。16、小真的長頭發(fā)………………2~3課時17、我變成了一棵樹……………2~3課時習(xí)作例文習(xí)作………………3~4課時1、本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺——習(xí)作”的順序進行。2、通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。3、通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。16、小真的長頭發(fā)課題小真的長頭發(fā)課型新授課設(shè)計說明課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生))課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：生字，正確讀寫本課詞語。2、了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。學(xué)習(xí)重點認字、讀詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，識字、讀詞，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生))教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測1、教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2、教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3、板書課題。(1)學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？(2)隨著圖案延長，學(xué)生繼續(xù)想象。(3)齊讀課題。二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1、教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形。2、件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。1、課件出示小葉和小美的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。2、分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生體會小真的話：“老********——長！”3、想象：小真的頭發(fā)能長多長呢？(1)從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。(2)指導(dǎo)朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。(3)發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2、下面句子中破折號的作用是：老********——長！說起那個長來啊……A、表示聲音的延長。B、表示話題突然轉(zhuǎn)變。C、表示解釋說明。1、學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。2、書寫生字、詞語。教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學(xué)生自己想象、體會、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測1、聽寫詞語。2、板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。手套麻煩悠閑椅子泡沫冰激凌提起很棒1、教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。2、教師課件出示課文第9~12自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進行比較。3、再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。4、引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個動詞的妙用。(1)出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。(2)出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。(3)出示長頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。(4)出示長頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。5、這么長的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生**想象。6、教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。7、課件出示課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。(1)學(xué)生**想象，小組討論。(2)自讀課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。(3)用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。(4)學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。(5)想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。(6)感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。(7)明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。1、小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2、小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么(1)再讀課文，感受想象的奇妙。(2)續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。板書設(shè)計教學(xué)反思“自讀自悟→借助多**深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。《小真的長頭發(fā)》教學(xué)片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象。(教學(xué)拓展點)師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢？生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：(簡筆畫辮子錨)長頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。師：(簡筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。(生分小組交流)師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達自己的想法的嗎？生：每一段開頭都是“要是……就能……”(板書“要是……就能……”)師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？(板書：后來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是——(出示放大的“垂”字)生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——(出示放大的“拉”字)生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。 (板書：動詞)那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。(學(xué)生默默地在心里說想法)師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。(學(xué)生情不自禁地鼓掌)師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。生1：她用**連接詞“要是……就能……”。生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。生3：動詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。師：她說得很好，大家評得也不錯?，F(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)互相說一說，評一評吧！三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇(擴展2)——《小真的長頭發(fā)》優(yōu)秀教案3篇《小真的長頭發(fā)》優(yōu)秀教案1活動來源一次偶然的機會，我看到了一本充滿童趣、有著天馬行空般想像的繪本《小真的長頭發(fā)》。這本書運用簡單、生動的元素，營造出豐富奇特的想像歷程。沒有長頭發(fā)的小女孩小真，以自己的想像超越現(xiàn)狀并快樂地和同伴相處。在小真的想像中，長頭發(fā)能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服，等等，書中的一切都充滿純真的童趣。故事中，小真開懷面對問題的胸襟、率真樂觀的性格，為孩子們增加了無限想像的空間。針對本班幼兒膽小、不愿意當(dāng)眾表達、想像力稍有欠缺的現(xiàn)狀，我決定利用這個以想像為特點的故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)開闊的想像空間及**他們大膽表達的*臺，提升本班幼兒在語言領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗，同時提高其大膽表達的勇氣，開拓幼兒的思維?；顒幽繕?biāo)1．接觸和了解以獨特想像為特點的故事，感受它的生動有趣。2．根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知道每個人對同一件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見?；顒訙?zhǔn)備1．教師在活動前了解本班幼兒的基本特點以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水*，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當(dāng)對故事進行整理與再編。2．《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。3．創(chuàng)設(shè)一面墻飾如果，其中包含幼兒對故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸?；顒舆^程1．活動引入教師根據(jù)本班幼兒的特點，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動。(1)猜猜故事內(nèi)容師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭發(fā)》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，鼓勵其大膽表達。幼：會講小真開始是短頭發(fā)后來長成長頭發(fā)的事；會講小真媽媽讓小真把長頭發(fā)剪短了的事；會講小真的長頭發(fā)很漂亮。(在這個過程中，大部分幼兒表達較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點有關(guān))(2)誰會是小真師：小朋友說故事會講小真和頭發(fā)的故事，那我請你們猜猜這三位小姑娘誰會是小真??？(在說的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大膽猜測，并說出原因)幼：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，我覺得她會像我一樣把頭發(fā)留長，然后梳辮子保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。2．第一次聽故事保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應(yīng)的肢體動作，吸引幼兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。3．簡單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(1)小真的長頭發(fā)哪來的引導(dǎo)幼兒理解長頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：我覺得小真挺可笑的。我馬上用積極的語言和故事內(nèi)容及時轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真好笑到欣賞小真的智慧。(2)你最喜歡故事中的哪一部分通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵幼兒充分表達。4．邊看幻燈片邊聽故事幻燈片要配合故事的進展，在適當(dāng)?shù)臅r候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。5．圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像(1)如果我有長頭發(fā)在故事進展到**部分時(小真想像自己的長頭發(fā)可以做很多事情)教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。(給幼兒充分的時間思考)幼：我可以用我的長頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去。(2)它還像師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么??？讓幼兒根據(jù)畫面來想像。幼：像云彩、像綿羊師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的**，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？幼：燙起來。師：燙起來的頭發(fā)會是什么樣？像什么？幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點。6．將自己的想像畫出來師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會有什么新的用途呢？請你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語言指導(dǎo)作用，最后請幼兒與同伴分享自己的想像。幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來?。活^發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。活動延伸1．開展與故事內(nèi)容類似的想像活動，與墻飾結(jié)合。如，我的手很大很長，可以怎樣；我的腳很大，可以怎樣；我的耳朵很靈敏，可以怎樣。2．角色表演?？煞纸M進行角色表演，制作道具等。3．我們的故事。根據(jù)幼兒活動后的畫，繼續(xù)續(xù)編故事；或根據(jù)墻飾活動，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編類似的想像故事?！缎≌娴拈L頭發(fā)》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。點指導(dǎo)“棒”，學(xué)會寫左右結(jié)構(gòu)的字。3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓(xùn)練。4、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。教學(xué)重點：抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達效果的不同，并學(xué)習(xí)語言文字運用。教學(xué)難點：能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件教學(xué)時數(shù)：教學(xué)過程：第一課時一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象【設(shè)計意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題?！?、(課件出示謎語)生猜。沒錯，就是頭發(fā)。(板書：頭發(fā))3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、請同學(xué)們打開課本，翻到60頁，**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示本課生詞，排火車讀。預(yù)設(shè)：(1)“卷”為多音字，出示1、把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。2、裹俠帶動。3、彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的.東西。1、可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫2、書籍的冊本或篇章3、考試用的紙在文中應(yīng)讀哪個音？什么意思？(2)學(xué)生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進行對比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學(xué)生知識面?！?、指導(dǎo)寫字(1)出示生字，認讀組詞。(2)指導(dǎo)書寫“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。第二課時一、朗讀課文，學(xué)會質(zhì)疑1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放*，做到耳到、眼到、心到。2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？(小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？)3、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？(板書：美得不行)4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？(課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀)5、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？6、(出示小真說的話)大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？(出示句子)(板書：聽得入了迷羨慕)8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。【設(shè)計意圖：讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂。】二、研讀故事，理解想象1、默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？(課件，板書)2、喜歡哪部分就讀哪部分。(生**練習(xí))①釣魚你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。②拉牛老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？可別小看這個“嗖”字，(板書)這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？(出示句子)你看到了什么？你的心情怎樣？【設(shè)計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學(xué)生語言的積累與運用。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，讓語文課堂充滿語文味?！竣郛?dāng)被子(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)你發(fā)現(xiàn)了什么？(板書)去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭④當(dāng)晾衣繩你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？(所有一次)4、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標(biāo)點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？6、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用**“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。7、交流、評價。【設(shè)計意圖：這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造思維、想象、表達的氛圍?！?、長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了?？墒沁@么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——三、了解作者，拓展閱讀1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？(介紹作家和其他作品)2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里**快樂地成長！《小真的長頭發(fā)》優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)：1、接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。3、通過讀寫繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。活動準(zhǔn)備：1、教師在活動前了解學(xué)生的基本特點以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水*，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當(dāng)對故事進行整理與在編。2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，學(xué)生每人一份紙和筆。教學(xué)過程：1、同學(xué)們，你們*時最喜歡什么？你們猜猜老師最喜歡什么？(幻想)而且我更喜歡愛幻想的孩子。今天我們比比看，看誰最會幻想，好嗎？2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？(板書：長頭發(fā))3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的感覺。4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？(喜歡)今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。1、激趣引入，你們看，今天我們認識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。(板書)三個好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？(小真的長頭發(fā))2、觀察圖，三個小朋友的頭發(fā)有什么不同？(兩個小朋友是長頭發(fā)，一個小朋友是短頭發(fā))看她們的表情，你能猜出誰是小真嗎？為什么？3、出示文本，學(xué)生**讀文本，了解中間的小朋友才是小真。4、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？(難受、傷心、嫉妒……)5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。6、出示課件“老********——長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當(dāng)被子、用辮子當(dāng)晾衣架，學(xué)生讀文本。8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫9、學(xué)生繪畫10、讀繪本，了解小真的想法。11、*時，那么長的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？12、小真有些好辦法，看課件。13、你覺得小真是個怎樣的孩子？(奇思妙想)14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發(fā)的好朋友面前一點兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老****長的頭發(fā)時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。出示課年，學(xué)生讀文本。板書(羨慕)15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發(fā)快快長長就好了。三、合作閱讀1、分四人小組共讀一本書2、讀后談感想四、繪本作業(yè)：如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇(擴展3)——三年級語文下冊《絕招》教案3篇三年級語文下冊《絕招》教案1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。2、能表達自己的真情實感。3、初步學(xué)習(xí)描寫人物內(nèi)心活動的方法(口頭引導(dǎo)，不做技能訓(xùn)練)?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，靈感碰撞誰知道，什么是絕招。(生活中、學(xué)**的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的)昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學(xué)練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學(xué)校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學(xué)和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？二、頭腦風(fēng)暴，打開思路1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰2、指名發(fā)言：指導(dǎo)：你的絕招是什么，取個有意思的名字。(絕招：生活中的、學(xué)**的)在黑板上隨機板書。三、對話*臺，指導(dǎo)表達1、全班交流(1~2個)：這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？(指名說)還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？(是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？)──板書指名說，其余同學(xué)認真聽，要求：聽完后扮****，提出不明白的問題。2、小組交流。學(xué)生輪流講，互相**，互相補充。四、記錄思維軌跡說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招(發(fā)現(xiàn))”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的`方式把它們畫下來(簡筆畫或符號記錄)。三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇(擴展4)——三年級下冊語文園地七教案3篇三年級下冊語文園地七教案1【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會在習(xí)作中有意識地用上*時積累的語言，會按要求仿寫句子。2.會寫尋物啟事。3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。4.理解積累成語。【教學(xué)準(zhǔn)備】多**課件【課時安排】【教學(xué)過程】一、交流*臺。1.出示“交流*臺”中的句子和泡泡圖里的提示。2.討論交流讀后的感受。(1)讀第一句話，理解“沒精打采”的意思?！皼]精打采”的意思是不高興，不振作。這個詞寫出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句，把太陽初升時的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內(nèi)容，而且對提高我們的寫作水*也有很大幫助。所以，在閱讀過程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語用得好，哪些句子寫得妙，這些詞語和句子有什么特點，適合在什么語境中運用。二、詞句段運用。1.出示第一題。2.學(xué)生討論。(1)《海底世界》的開頭有什么特點?課文是怎樣圍繞開頭進行敘述的?開頭提出問題，然后具體描寫了大海深處是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論課本中的兩個題目。開頭提出問題，然后圍繞問題進行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進行描寫，可以寫石頭的形狀、顏色等，還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物，確定后，先提出問題，然后具體描述。3.學(xué)生仿寫，完成后同桌交流，進行修改。4.出示“尋物啟事”。5.討論格式及寫法。尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項內(nèi)容。(1)標(biāo)題:寫在第一行正中?？梢灾粚憽皩の飭⑹隆保部梢约由蟻G失物品的名稱，如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫清丟失物品的名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時間、地點等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語，最后要表達謝意。(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個人姓名等，并署上發(fā)文的日期。6.學(xué)生照樣子寫尋物啟事，寫好后全班展示。三、書寫提示。1.讀泡泡圖里的提示。2.在田字格里書寫生字。3.小結(jié):本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字，我們要根據(jù)泡泡圖里的提示，認真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。1.出示成語，指名朗讀，解釋成語。2.匯報交流。我們要借助拼音，認識生字，然后通過查詞典，并結(jié)合生活實際理解成語的意思，采用多種方法記牢這些成語，并能在生活中運用這些成語。(1)“兵來將擋，水來土掩”比喻不管對方使用什么計策、**，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應(yīng)對策。(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險，就不能獲得成功。(3)“眼見為實，耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實可靠。(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。三年級下冊語文園地七教案2教學(xué)目標(biāo)1、交流*臺，學(xué)會積累好詞好句，并學(xué)會運用。2、詞句段運用，練習(xí)圍繞開頭句子寫一段話；學(xué)會寫尋物啟事。3、書寫提示，學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好筆畫少和筆畫多的字，把字寫規(guī)范、端正、整潔。4、借助拼音誦讀，體會成語，幫助小學(xué)生積累詞語。教學(xué)重點1、采用多種形式的朗讀和背誦，積累成語。2、學(xué)會尋物啟事。教學(xué)難點1、寫好筆畫多和筆畫少的字。2、學(xué)習(xí)圍繞開頭句子寫一段話。教學(xué)課時教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)二、交流*臺板塊一：交流*臺本單元我們學(xué)習(xí)了很多好詞佳句。在習(xí)作中我們要有意識地用上*時積累的語言(板書：學(xué)會運用積累的好詞佳句)“草叢中的蟲子，像在竊竊私語，用的是我聽不明白的語言。”“我積累了‘竊竊私語’這個詞，覺得用在這里很合適?！毙〗M學(xué)生圍繞上面一句話進行交流，探究：哪些是“我”聽不明白的語言？為什么我不明白卻運用那么恰當(dāng)呢？小組派**做匯報發(fā)言。預(yù)設(shè)：有些詞語可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根據(jù)語境，或者生活經(jīng)驗，能基本了解這個詞的大體意思，什么情況下能夠使用，就可以了?！昂谝菇蹬R了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光?！薄扒宄康絹砹?，我們看見太陽從遠遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球?！焙竺娴倪@句話是“我”仿寫的句子。前后兩個句子有哪些相似之處？(1)首先最明顯的地方是都運用了比喻句。(2)表示時間“黑夜降臨了”和“清晨到來了”的詞語用得也像。(3)都用到“我們看見”這個詞語。小結(jié)：仿寫句子可以從修辭手法、句式結(jié)構(gòu)上、好的詞語仿寫。 (板書：仿寫句子：可以仿寫修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、好的詞語)三、詞句段運用板塊二：詞句段運用(一)根據(jù)開頭，寫一段話(課件出示4)1、找來《海底世界》相關(guān)片段讀一讀。2、說一說，要求我們寫這兩組句子是什么結(jié)構(gòu)？小組討論，**發(fā)言：都是“你可知道……”示例：你可知道，那座山上石頭有多么奇妙嗎？這些石頭千姿百態(tài)，妙趣橫生，如同一幅幅美麗的圖畫，如果不是親眼看到，真讓人難以相信。有的像寵物狗，睜著水靈靈的眼睛，吐著長長的舌頭，好像在歡迎著我們的到來；有的像青蛙，沉浸在清涼的溪水中，享受著陽光浴；有的體形巨大，像一個娃娃；有些石頭細如沙，而有些石頭卻大如山，一塊塊，一條條，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光……小結(jié)：仿寫句子可以圍繞開頭一句話展開描寫。(板書：圍繞開頭一句話展開描寫)(二)學(xué)寫《尋物啟事》(課件出示6)1、讀一讀這則尋物啟事。2、看一看，尋物啟事的格式是怎樣的？小組討論，交流如下：“尋物啟事”是題目，居中寫。右下角注明寫啟事的班級、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角寫。正文空兩格，寫清楚丟失的物品，丟失的時間，丟失的地方。(板書：題目居中；右下角落款正文開頭空兩格)3、選擇按照格式，照樣子寫一則尋物啟事。尋物啟事今天上午，本人在學(xué)校食堂丟失黑色錢包一個，里面有現(xiàn)金300元、*電信電話卡一張、貼有籃球明星易建聯(lián)照片的飯卡一張．請拾到者與本人聯(lián)系，定當(dāng)感謝．三(10)班王小明四、書寫提示板塊三：書寫提示(課件出示7)1、觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。2、教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多，有的字筆畫較少，要注意筆畫少的字，要把筆畫寫開一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。(板書：筆畫少的字，要把筆畫寫開一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。)比如“術(shù)”，撇捺要寫得舒展，豎占準(zhǔn)豎中線，整個字在田字格的正**。“露”筆畫很多，要把哥哥筆畫寫得短小扁一些，才不至于出格。3、優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。(1)一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。(2)二是字的大小要適中。(3)注意筆畫和筆畫少的字，間距、比例、長短不一樣，筆畫多的字不要寫得太擁擠。板書設(shè)計1、出示成語(課件出示8)2、師范讀，學(xué)生跟讀，**朗讀。3、它們的內(nèi)容大體分別是什么？(課件出示9)兵來將擋，水來土掩：比喻不管對方使用什么**，總有相應(yīng)的對付方法。不入虎穴，焉得虎子：不進老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險的境地；就不能獲得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦實踐就不能認識事物或取得重大的成就。眼見為實，耳聽為虛：親眼看見的比聽說的要真實可靠。近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。5、**朗讀，積累背誦。四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于積累運用好詞好句的知識，學(xué)習(xí)圍繞開頭一句話寫句子；學(xué)習(xí)了尋物啟事的格式，練習(xí)寫尋物啟事；練習(xí)正確、美觀地書寫筆畫多和筆畫少的字；積累了古代成語。設(shè)計意圖：分析交流正確運用積累的好詞好句的問題，練習(xí)把語言寫生動、具體。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)圍繞開頭一句話，展開描寫的方法，提高學(xué)生寫話能力。設(shè)計意圖：了解尋物啟事的格式，了解尋物啟事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫尋物啟事。掌握尋物啟事這種文體。設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古代成語，理解和分析成語，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和積累經(jīng)典語言的能力。語文園地交流*臺：學(xué)會運用積累的好詞佳句詞句段運用：仿寫句子：圍繞開頭一句話展開描寫尋物啟事：題目居中；右下角落款正文開頭空兩格書寫提示：筆畫少，要把筆畫寫開一些，筆畫較多，要把筆畫寫得短些，縮小筆畫間距。三年級下冊語文園地七教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.培養(yǎng)我們的口語交際能力，學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。2.編寫動物童話故事，培養(yǎng)我們的書面表達能力，發(fā)展想象力。3.認識反義詞，體會詞語的感**彩。4.積累八個字組成的成語。5.通過生字連詞，認識“謊、笛”等8個生字。6.讀懂成語故事《刻舟求劍》，理解寓意。學(xué)習(xí)課時：4課時第一課時學(xué)習(xí)過程：一．設(shè)疑導(dǎo)入在我們的生活當(dāng)中，總是遇到一些不方便的地方。例如：書包里面的東西雜亂無章，用的時候找不見；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的事情很多，當(dāng)你遇到這些麻煩的時候，想到了什么好辦法解決，今天我們就討論這些問題。二．明確交際的要求1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。3.和同學(xué)討論，一起找出解決問題的辦法。4.把自己的想法講給大家聽，大家評一評。三．小組交流1.我來說說生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁朕k法。2.按照“發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的同學(xué)。四．擂臺比賽我要參加擂臺賽，介紹我的辦法，請其他同學(xué)評議我解決問題的辦法好不好。第二課時一．我的發(fā)現(xiàn)1.讀了這些詞語后，我發(fā)現(xiàn)每組詞語意思是__，是___(反義詞還是近義。2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___，下面一行是。________3.我能寫出下列詞語的反義詞優(yōu)美—()茂密—()集合—()朦朧—()善良—()誠實—()偉大—()溫暖—()⑴讀讀背背1.我記住了這八個字的成語，我來背給大家聽。大家評一評，看我背的怎么樣？2.補充下列成語①千里之行，___________。②人無完人，___________。③___________，更進一步。④___________，眼見為虛。⑸___________，___________⑥___________，___________⑵連連認認1.我能借助拼音讀生字，并把它和相應(yīng)的字連起來。2.我會填①“笛”是____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。②“謊”是____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。③“棍”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞()。④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞()。⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞()。⑥“憤”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞()。3.我能給下面的生字組兩個詞謊()()棍()()憤()()婦()()笛()()港()()怒()()捆()()二．閱讀成語故事1．我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個詞的特點，我還能寫出幾個:，，,，.2.這個成語故事告訴我們什么道理,在()里填上序號.⑴我們做事情要跟著情勢的變化而改變方法.⑵我們看人看事不能用老眼光看，要隨著情況的變化而變化。⑶我們不要做一個思想方法保守僵化的人，而要做一個思想開放靈活的三.習(xí)作第三課時一：啟發(fā)激趣，創(chuàng)設(shè)情境我讀過很多的童話故事，講給大家聽。二：仔細讀題，明確要求1.編寫童話故事2.要寫清它們之間的事情3.編的故事要生動有趣三：小組討論1.我知道什么是動物童話，它就是把動物當(dāng)作——來寫，使他們像——一樣有生命、言行和情感。2.我確定的主人公有_______、________、_______等，他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過編寫這個故事，我要給大家一個啟示：。________________3.我把這個故事講給大家，大家評一評，怎樣才能更生動有趣。4．我知道了要想寫好動物童話，首先要聯(lián)系動物的___________，還要聯(lián)系___________，要把文章的___________確定好。四：我來寫一寫第四課時1.我要讀一讀自己的習(xí)作，看是否具備下列要求:①寫時有一定的順序，故事過程要清楚②語句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。2.我要把自己的作文讀給同桌聽，聽取他的建議，然后認真修改自己的習(xí)。二：謄寫習(xí)作三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇(擴展5)——三年級語文下冊語文園地七教案3篇三年級語文下冊語文園地七教案1三年級語文下冊語文園地七教案，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為6K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。三年級下冊語文小真的長頭發(fā)教案3篇(擴展6)——三年級語文下冊的教案3篇五、積累語言三年級語文下冊的教案1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)方法設(shè)計刪減比較、對比朗讀教學(xué)程序設(shè)計材處理***生活動設(shè)計一、交流資料，激趣導(dǎo)入二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)2、查生字掌握情況：3、指名說說課文寫了什么？三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。四、概括全文本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。2、詞句解析。(1)對句子的理解。①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點睛”之筆。“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的`恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程?！斑@一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)**(如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。(2)對詞語的理解。茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。