高中英語詞匯在教學中的重要性

中學英語詞匯在教學中的重要性一、英語詞匯是外語學習的重要因素

1.詞匯的重要性

其次語言的理論認為，大量的再認詞匯是造就語言技能的根底。在我們這樣一個缺少外語環(huán)境的農(nóng)村地區(qū)學習外語，離開了高效率的詞匯學習，語言學問的駕馭便無從談起，交際實力的造就也必將成為無源之水，無本之木。

毫無疑問，詞匯量是制約外語學習效率的重要因素。

在多年的英語教學實踐中，常遇到這樣狀況：隨著教學難度的增大，學生的英語成果下降。究其緣由，主要是跟不上日積月累的詞匯增長。因此，有的學生對英語學習失去了信念，造成差生面擴大，大量的學生學習愛好銳減。

可見中學學生學習英語最苦惱的，最為困難的問題是記不住單詞。單詞是英語的生命。明顯記牢單詞是學習英語中首要解決的問題，而教會學生學習，造就自學實力是初中生學習方法的核心與歸宿。

二、英語詞匯學習的策略

1.策略的理論根底

在對學習成果有影響的可控的因素中，詞匯學習策略的影響最大。詞匯學習策略訓練對學習者的策略的運用有明顯的幫助，對英語成果的提高也有顯著影響，對低水平的學生的幫助大于對高水平學生的幫助。

所以，老師的首要任務是有意識的，并依據(jù)不同的學習任務，細心設計教學活動，加強對學生的詞匯學習策略的整體長期的訓練，能使學生在有限的時間內(nèi)收到事半功倍的效果。以詞匯積累為主線，擴大詞匯量，提高學習效率。

2.策略的分類。

奧瑪利和錢莫特依據(jù)信息處理的理論將學習策略分為三大類，即元認知策略、認知策略和社會或情感策略。這些策略同樣適合詞匯的學習。

老師首先認清哪些策略對學生學習詞匯作用最大。學生形成有效的詞匯學習策略須要必要的訓練，此重任對老師責無旁貸。課堂既是傳授學問的主要陣地，更是教給學生學習方法的主要戰(zhàn)場。俗話說得好：授之以魚，不如授之以漁。所以老師應把學習策略的訓練放在突出的位置，有準備的滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，形成慣例。

3.具體的訓練方法。

依據(jù)記憶時間長短，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。同時超群的記憶技巧，也顯示出非凡的效果。

(1)首次印象記憶法。心理學家指出：人對事物的第一印象最深刻。單詞記憶的首次印象對大腦神經(jīng)造成的刺激越猛烈越好。因此，每個單詞在本周內(nèi)切實解決好，決不行泛泛而過，將盼望寄予在期末總復習上。生詞弄成夾生飯，日積月累，不知不覺欠下了大量的生詞債。

(2)循環(huán)記憶法。將所學單詞分組排列，每組3至5個，先小循環(huán)，后大循環(huán)，屢次重復。學生可依據(jù)狀況自行設計，將單詞編碼，寫成卡片，隨時記憶。

(3)重點詞匯記憶法。書中的黑體單詞得四會：會讀，會拼，會用，會聽。特別是用法及派生詞得特地登記來。

(4)利用實物記憶法。在課堂教學中盡可能利用實物進展教學，老師的書包就像魔術師的道具一樣，把學生學習、生活的空間布置成單詞環(huán)境。通過運用圖片等道具，進展實物教學，使單詞記憶的氣氛更加深厚。此法特別適合小學及初一、二剛學英語的學生，因他們詞匯量不大，并與生活有密切聯(lián)系，可以使記憶與學習英語的愛好倍增。

(5)圖表記憶法。依據(jù)心理學家的分析，視覺是人類吸取學問，捕獲信息的重要門戶。83%的學問都是通過視覺感觀吸取的。簡潔的圖表條理清晰、直觀、生動、形象，從而加深了單詞信息的記憶痕跡。

(6)情景記憶法。讓學生了解單詞的英漢而進展動作的再現(xiàn)，以幫助記住該單詞。比方swim游泳，一個學生看完后，上講臺做游泳的動作，嘴里念著swim，讓其他學生猜漢語，讓學生一邊看表演時，一邊記住了單詞。

此外還有許多記憶單詞的方法。如：單詞接龍、歌詞記憶、諺語記憶法、游戲記憶法、猜謎法、正如哲人所說：學有法，但無定法。

三、駕馭詞匯的記憶方法

我們應科學地支配復習的次數(shù)，先密后疏，做到遺忘之前主動進展復習，做到科學地、快速地、堅實地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭。

1.造就良好的記憶單詞的意志力

信息、恒心和決心是提高記憶效率的保證。記憶單詞是一項艱辛的勞動，特別是記那些重現(xiàn)率低，讀起來拗口的多音節(jié)詞，須具備一種堅忍不拔的精神。對長的、難的詞，自制單詞小卡片，進展單詞搬家游戲，并接受組與組的競爭方式，充分調(diào)動學生記憶單詞的踴躍性。

2.利用良好的記憶時機

早上6：007：00，8：0010：00，下午4：005：00及晚上8：0010：00，是記憶的最正確時間。教學生養(yǎng)成早讀的好習慣。好的記憶習慣形成了，也有利于其他科目的學習與記憶。

3.課堂上多手段、多形式進展單詞記憶

(1)制作一些單詞卡片，每節(jié)課課前過一遍;

(2)英語單詞競賽;

(3)單詞猜謎競賽;

(4)單詞接龍。

在記憶中，特別強調(diào)音、形、義、性的全方位記憶。造就學生留意力高度集中，靜下心來，解除一切干擾，全身心地投入到記憶中。

4.自我管理、自我監(jiān)察策略。老師應引導學生懂得選擇、支配好自己的學習環(huán)境來促進學習，并剛好改正自己學詞匯中的錯誤的方法。

5.自主性學習和探究性學習的策略。在眾多的策略中，最重要的是造就學生自我評價和反思。老師還應當幫助學生定期的總結(jié)自己學習詞匯的成功經(jīng)驗以及失敗的教訓。一般來說，每個月都應支配一次詞匯檢測和競賽。對學生課外閱讀中詞匯駕馭的狀況也應定期檢查，每次競賽或測試后，使學生總結(jié)分析自己這一段的學習狀況，找出最適合自己的學習策略。

6.認知策略訓練

遵照規(guī)定的課本讓學生逐個學習詞匯是必不行少的環(huán)節(jié)，但更多的是教給學生怎么處理在大量的閱讀和聽力中遇到的生詞，這些生詞大局部還是低頻詞匯，這就有必要對學生進展認知策略的訓練。常用的認知策略的訓練包括以下幾種：

(1)翻譯和運用詞典策略。最簡潔的策略是合理利用母語和查字典來理解和記憶詞匯。

(2)歸類和記筆記的策略。教給學生基于單詞的共性、把單詞進展重排、重組，利用此時機交給學生懂得構(gòu)詞法的學問，可以大大提高記憶單詞的效率。

還要使學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生把課內(nèi)外所學的生詞及用法記在生詞本上，查字典時登記所查單詞的中英文的說明和同義詞反義詞及相應的例句。這樣學生不僅可以通過記筆記加深對所學詞匯的印象，以利于自己總結(jié)找規(guī)律，還可以通過翻閱筆記復習所學的詞匯，一箭雙雕。

(3)推想、演繹、推想策略。查字典雖然是解決生詞的有效途徑，但是在閱讀中學習單詞切忌背詞典，必需學會依據(jù)上下文猜單詞的技巧。

(4)重復和實踐策略。心理學家認為，學習就是和遺忘作斗爭，應科學、合理支配時間，對學過的單詞進展復習、穩(wěn)固。為了加深印象，詞匯穩(wěn)固應放到實際運用語言的過程中，做到詞不離句，句不離篇。引導學生在說的過程和寫作過程中用到所學的單詞。

7.社交、情感策略的訓練

社交、情感策略是指學習者選取的與其他學習者的互動方式。

(1)求助、合作策略。告知學生在遇到單詞時，求助詞典不是唯一的方法，在他的四周，有更寶貴的資源就是同伴和老師。特別是充分利用外籍老師，學生在和他們交談時，能踴躍思索，調(diào)動一切所學的詞匯，當然，實在找不到相宜的詞時，也可以借助于實物和體語。此過程就是很好的主動學習過程。在閱讀中，假如材料篇幅長、生詞多，可以讓學生分成假設干小組，各自完成一段文章，然后讓學生當老師相互講解、相互探討。這樣就使長長的閱讀任務變得好玩。

(2)利用任務型的游戲活動的策略。依據(jù)學生的不同年齡和不同階段的任務，在教學中適時地參與游戲，有利于營造輕松的課堂氣氛，寓教于樂，到達穩(wěn)固詞匯的目的。

教學是一門技術，更是一門藝術。是個困難的過程。傳統(tǒng)的教學強調(diào)老師怎么教，無視了學生怎么學。學生只是個被動的接收器。老師的首要任務不是單純的傳授學問，更是引導學生怎么進展自主性學習和探究性學習。在傳授學問的同時，更加留意訓練學生的學習策略。

但是學習無定法，因為學生是活生生的有個體差異的個體。老師和學生都應在實際的教學過程中不斷地總結(jié)嘗試，幫助學生找到適合自己的學習詞匯策略，使學生的詞匯學習更上一層樓。

四、造就學生持之以恒的英語學習看法

學習英語要堅持記憶為首。無論做什么事要想到達預定目的，就要有堅持不懈、鍥而不舍的精神，使學生保持良好的學習愛好，堅持始終如一的學習習慣。