雷雨教學反思

雷雨教學反思

雷雨教學反思1

《雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的美麗短文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中，我能接受多媒體課件協(xié)助教學，圖文結合，啟發(fā)學生想象，引導學生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解，我剛好出示烏云密布課件，讓學生視察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是立刻要下雨的景象。在此基礎上，我讓學生綻開多種朗讀、感悟。

二、引導想象加深體驗

結合語言文字綻開想象，是語文教學培育學生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學習雷雨前時，我能讓學生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應？假如你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學生馬上沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛速地逃進洞里.....”在想象畫面，溝通感受的同時，不僅加深了學生自身的.體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓練說話

這篇課文在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細細推敲體會。在教學中我能引導學生抓住關鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”運用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關鍵詞，細細地品讀推敲，漸漸的體會文字的美麗精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的，越來越”說句子，學生的口頭表達實力得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預設有點偏難，使學生一時回答不上，導致課堂不夠活躍樂觀。在今后的教學中，我會力爭從學生的生活實際動身，從學生的愛好入手，讓學生在輕松歡樂的課堂上學到學問，駕馭技能。

雷雨教學反思2

期中后，其次輪聽評課活動起先了，我在二班級二班執(zhí)教了部編本二班級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低班級聽評課小組的五位老師對我的教學內容進行了聽評課指導。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學中，我接受看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習實力的培育為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的歡樂。

一、圖文結合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低班級學生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不簡單理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變更。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子。

二、留意積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變更畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過視察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導背誦

背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解實力和表達實力，是學生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順當?shù)乇痴b出內容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠，授課過程四平八穩(wěn)。結合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，細心打造生本課堂，提高教學效率。

雷雨教學反思3

新一輪的基礎教化改革，強調了學生是學習的主子，強調了語文學習是特性化的行為，要敬重學生的特性差異和特性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，鼓舞學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課生字及其詞語。在教學設計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲得領悟學問這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，在學生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設計有助于學生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字須要留意的地方，便于學生的記憶）。

學生們先自學簡單學或自己已經駕馭了的字，因為每個字都有其不同的側重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學細致傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達實力，同時也是培育學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人溝通時做到細致傾聽、敬重別人。）學生在講解詞義時，他們可以接受多種方法，如表述、朗讀、結合生活實際等等方式，（他們的表演述實力得到提高，同時也能激起低班級學生的求知愛好）。然后學生們起先在小組長的帶領下探討課前提出的難學的字應怎樣寫好，探討過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結構、占格位置進行特別細致的視察過后，再在小組內發(fā)表合理的見解，這不僅是訓練學生們的視察實力、思維實力、表達實力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

通過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達實力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓舞他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習愛好，而且熬煉了他們的用詞造句實力、語言表達實力和邏輯思維實力，使學生敏捷奇妙地駕馭了所學學問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍須要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先老師的字要美麗，針對這個狀況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓舞學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細致，讓學生平常就意