2023年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8篇

2023年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8篇【完整版】

在日常生活中，體會是一種使用率很高的一種文體，許多時(shí)候我們都習(xí)慣用寫體會的方式記錄生活中發(fā)生的事情，今日就為您帶來了2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會8篇，信任肯定會對你有所幫忙。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇1

9月23日，在基地學(xué)校福山外國語小學(xué)，在帶教育師指導(dǎo)下我初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從專家教師們透徹的分析中了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了初步的熟悉和體會。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的根底上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、致力于實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)，表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

我認(rèn)為是面對全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要面對全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的根底學(xué)問與根本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思索的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“克制困難的士氣”等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)問，更重要的是讓學(xué)會做人的態(tài)度。

而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注與幫忙，鼓舞他們主動參加數(shù)學(xué)活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要準(zhǔn)時(shí)的確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，急躁地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的緣由，并鼓舞他們自己改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。這就更加要求教師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育，教育工應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對待每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都要做好充分的預(yù)備，課件完備，設(shè)置不同的好玩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生思索。積極評價(jià)，幫忙學(xué)生建立自信。

二、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，漸漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我敬重，盼望獲得他人敬重的需求日益劇烈，道德情感和認(rèn)知水平也漸漸進(jìn)展起來。因此教師要在這一過程中不斷探究和把握兒童認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要敬重兒童人格進(jìn)展，在兒童各階段的認(rèn)知和人格進(jìn)展過程中，不失時(shí)機(jī)的加以教育和引導(dǎo)，把培育學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的共性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。

三、數(shù)學(xué)活動是師生共同參加、交往互動的過程，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動、以及師生共同進(jìn)展。

這就要求教師在新課改的實(shí)施過程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為從師生實(shí)際動身，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有共性化的制造性的過程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰慧才能、創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量和有鮮亮共性且擅長合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)與擅長實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良

且樂于奉獻(xiàn)的教育典范。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，留意從學(xué)生實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、探究、溝通等，獲得數(shù)學(xué)的根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷，促使學(xué)生主動地、富有共性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)覺題和提出問題的力量、分析問題和解決問題的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把根本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意啟發(fā)學(xué)生積極思索；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；制造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的進(jìn)展。

四、應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

在當(dāng)前的社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，推斷一個(gè)學(xué)生是否勝利，我們不能單純地以分?jǐn)?shù)的凹凸作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)當(dāng)更為重要。在日常的教育教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。只要堅(jiān)持這種做法，我信任，多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自身的努力下，都會取得較為抱負(fù)的進(jìn)步；固然，或許局部學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不肯定有很明顯的提高，但我信任，只要他們通過努力，提高自信念、敢于直面困難和挑戰(zhàn)，在以后的學(xué)生和生活中肯定會表現(xiàn)得更為精彩。

五、信息技術(shù)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，教師假如能充分運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境，就會激起學(xué)生積極探究新知的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體在于呈現(xiàn)生活中無法辦到的事，延長數(shù)學(xué)的思維，物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、快速、有選擇地?cái)z取新學(xué)問、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí)，教師適時(shí)地在學(xué)生中間巡察、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育供應(yīng)了多元化的信息渠道，一個(gè)人獵取必要學(xué)問所花費(fèi)的時(shí)間越來越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生共性、習(xí)慣、品行的培育。

面對新課程的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為根底和規(guī)律，需要每一位教師來探討學(xué)習(xí)，為能更好地效勞學(xué)生，盼望通過此次的解讀溝通來提高自己的業(yè)務(wù)力量。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇2

通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課標(biāo)有了肯定的熟悉和體會，同時(shí)對教材的編排意圖有了全新的熟悉。數(shù)學(xué)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具，動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，情感態(tài)度與價(jià)值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我熟悉到在教學(xué)中要面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，課堂教學(xué)中師生互動等。在今后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談幾點(diǎn)體會：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生的觀看力量和數(shù)感

小學(xué)階段的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生覺察自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量能促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀看、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀看每一幅插圖，充分領(lǐng)悟教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)悟理解的根底上充分地說，可以單獨(dú)說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說根底上培育數(shù)感。

二、加強(qiáng)各種力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的力量。我將在教學(xué)中把培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)來抓。讓學(xué)生懂得為什么要培育這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)教師都應(yīng)對學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動、努力地急躁培育。同時(shí)要與學(xué)生家長保持常常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，和家長一起討論、探討、合作，查找最正確方法，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視學(xué)生解決問題力量的培育，學(xué)生在自主探究、合作溝通中享受勝利

庫決問題力量的培育貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。一方面，各領(lǐng)域?qū)W問的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實(shí)情境引入，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，經(jīng)受解決問題的過程，提高解決問題的力量；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了特地單元，對學(xué)生進(jìn)展較集中的解決問題力量的培育與訓(xùn)練。在解決問題的過程中，組織學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等多種形式的學(xué)習(xí)活動，從而形成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它使不同層次的學(xué)生在小組里互補(bǔ)互助，獲得更多的參加時(shí)機(jī)，特殊是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將不會迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，幫忙學(xué)生打好根底，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇3

開學(xué)后，我重新仔細(xì)學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的全面進(jìn)展放在第一位，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展，活潑學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的制造力，注意培育和進(jìn)展學(xué)生的綜合力量。對此我有著以下幾點(diǎn)看法：

一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)受，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)展理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和進(jìn)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的教學(xué)思想，詳細(xì)、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有共性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，教師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫忙他們進(jìn)展推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分爭論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

在今后的教學(xué)中，我會踐行理論，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的進(jìn)展，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。下面我就談一下我的感受：

一、育人要有新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量的培育，制造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、教學(xué)要有新方法。

1、給學(xué)生供應(yīng)動手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探究，教師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

三、教師要面對全體學(xué)生。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，無視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的根底上提高，獲得勝利。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)將來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中學(xué)生所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕開心的學(xué)數(shù)學(xué)。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇4

今日再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過程中備教的方法許多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。教師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量（如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等），留意到試驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，留意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也留意對學(xué)生的組織治理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位教師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個(gè)極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、規(guī)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不答復(fù)，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)時(shí)機(jī)的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)教師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是依據(jù)自已的理解答復(fù)。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想熟悉在教師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)才智，教師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對話與溝通；過去由教師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵、幫忙、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡潔的推斷、推理，從而把握最根底的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿意于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，教師不太留意。這樣無助于學(xué)生思維力量的培育。數(shù)學(xué)教師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有挨次地?cái)⑹鲎约旱乃季S過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時(shí)機(jī)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇5

新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，顏色明媚，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了教材試驗(yàn)操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展。由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，顏色明媚，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境。從而到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告知我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思索，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際特別接近，很多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)時(shí)完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲，表演等實(shí)際活動將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的學(xué)問形象化，詳細(xì)化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，留意以學(xué)生的已有閱歷為根底，供應(yīng)學(xué)生熟識的活動情景，以幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解、和進(jìn)展數(shù)學(xué)、全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新教材的突出特點(diǎn)之一。例如一年級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)計(jì)，教材從學(xué)生熟識的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己的閱歷理解、體會分類的含義和作用；通過學(xué)生親自動手分一分以及學(xué)生之間的相互溝通，體會、理解對同樣的物品可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分法的分類思想；新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，更重要的是，為學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了豐富生動好玩的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是教師簡潔的學(xué)問傳授，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的過程，學(xué)生也不再是被動的承受信息，而是實(shí)現(xiàn)了以原有的學(xué)問閱歷為根底，主動的建構(gòu)學(xué)問、獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，表達(dá)算法多樣化。

新教材表達(dá)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生大膽思索，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展現(xiàn)思索問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要準(zhǔn)時(shí)地賜予確定和表揚(yáng)，使他們享受到勝利的喜悅，增加制造性活動的信念。提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的根本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法的多樣化?！毙陆滩膹膶W(xué)生接觸計(jì)算開頭，就讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)展計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以依據(jù)自己的理解提出自己的想法，教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗(yàn)了新教材試驗(yàn)帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)學(xué)問自己發(fā)覺或再制造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要敬重每個(gè)孩子思維的共性、支持、鼓舞他們用自己的方法解決問題，從而到達(dá)培育孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式消失，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探究的樂趣

新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材，把一個(gè)單元的學(xué)問以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的時(shí)機(jī)。例如二年級下冊第一單元“解決問題”，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問題全部放在了“游樂園”情境圖中，“看木偶戲”是用加減法解決問題；“面包房”是會用小括號解決問題；“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題力量的培育。

在教學(xué)這局部內(nèi)容時(shí)，教師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件，以和學(xué)生共游游樂園的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。由于游樂園是學(xué)生最喜愛的去處之一，所以借機(jī)引導(dǎo)“在這么多的游樂工程中，你喜愛那一項(xiàng)？想到了那些數(shù)學(xué)問題”學(xué)生紛紛發(fā)言，提出了自己喜愛的問題“我喜愛看木偶戲，想知道看木偶戲的有多少人？”“我喜愛玩蹺蹺板，想知道玩蹺蹺板的有多少人？我去了能不能玩的上?！薄拔蚁矏蹃G沙包，想知道丟沙包的有多少人？”“我觀察有兩個(gè)同學(xué)要去買面包，我想先去買上面包再去玩，也想知道買面包的時(shí)候會有什么數(shù)學(xué)問題”……（師）“那好，下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問題好嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生探究分別解決問題。整個(gè)課堂教學(xué)使學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)問題渾然一體，各種數(shù)學(xué)問題在一連串的真實(shí)情境中依次解決，使學(xué)生在一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題中學(xué)到了解決問題的.策略，體驗(yàn)到了探究的樂趣，形成了積極向上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值。

固然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是許多的。手段不盡一樣。但無論什么方法，都必需以學(xué)生的全面進(jìn)展為根本，努力為學(xué)生制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的進(jìn)展。從而為社會培育出一代新型人才。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇6

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過觀看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)．

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的根底學(xué)問與根本技能。

（二）鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動之中。

這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通的力量．為了使學(xué)生更好地進(jìn)展獨(dú)立思索，合作溝通，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索根底上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生的共性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。鼓舞解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分進(jìn)展的有效途徑。

（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小朋友的寵愛．小朋友被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇7

??近來，我通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我熟悉到數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展教育的重要組成局部，既要使學(xué)生把握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的`理性思維和創(chuàng)新力量方面的不行替代的作用。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，課程設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生將來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生把握必需的數(shù)學(xué)根底學(xué)問與根本技能，進(jìn)展學(xué)生抽象思維和推理力量，培育學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)展。

??新課標(biāo)是編排教材的依據(jù)，是十年的實(shí)踐結(jié)果和閱歷的進(jìn)一步提煉總結(jié)，新課標(biāo)修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”根底學(xué)問、根本技能；20xx年版“四基”；根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育進(jìn)展整合：把握數(shù)學(xué)根底學(xué)問，訓(xùn)練數(shù)學(xué)根本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)根本思想，積存數(shù)學(xué)根本活動閱歷。

??新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。

??依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

??總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

2023版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇8

舉期參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過幾天的聽講座學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和興趣特點(diǎn)，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，到處都是以學(xué)生為中心，以重視和培育學(xué)生的力量為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾體會：

一、要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培育學(xué)生的觀看力量。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀看、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，觀看力量有限。他們最初的觀看是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的興趣，先給他們肯定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀看，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去觀看。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動漂亮的校園圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生立刻被畫面中的人物形象、顏色及喧鬧場面吸引住了，特別快樂，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的留意力，而是給他們肯定的時(shí)間隨便看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的奇怪心得到滿意后，教師再提出要求，如：“這里還有很多數(shù)學(xué)學(xué)問呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀看，這時(shí)學(xué)生的留意力集中在所提的問題上，自覺地按教師的要求觀看，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀看方法，有意引導(dǎo)他們按挨次觀看。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)展觀看，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀看，符