思考力、創(chuàng)新力與執(zhí)行力專題講座

思考力●創(chuàng)新力●執(zhí)行力

——在2010屆高三“一統(tǒng)”質(zhì)量分析會上講話孝感市教科院萬新才2009年12月4日1第一頁，共四十一頁。引言高考復(fù)習(xí)需要智慧。有了高考復(fù)習(xí)的智慧，高考復(fù)習(xí)的課堂才會煥發(fā)出生命的活力，才能保證效率的最大化;所謂高考復(fù)習(xí)的智慧，就是在高考復(fù)習(xí)中，始終保持明確的目標(biāo)，清醒的頭腦和有效的對策;能夠?qū)Ω呖紡?fù)習(xí)的課程資源做出正確的判斷、恰當(dāng)?shù)娜∩岷秃侠淼倪\用;2第二頁，共四十一頁。在繁茂蕪雜的信息中看到高考命題的基本規(guī)律;在知識與能力、基本能力和創(chuàng)新意識、穩(wěn)定與創(chuàng)新等諸多矛盾的沖突中達到平衡;在把考綱要求、命題規(guī)律轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式的過程中表現(xiàn)出自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)。3第三頁，共四十一頁。加強研究

●行情

●考情

●教情

●學(xué)情一、思考力4第四頁，共四十一頁。1.行情教育部考試中心負責(zé)人談新課程高考09.4

考試內(nèi)容和形式——貼近生活、貼近考生的實際，要體現(xiàn)新課改的理念，就是多樣化、選擇性、探究性，情感、態(tài)度、價值觀，以人為本，三位一體的理念高考制度要包含學(xué)業(yè)水平測試——有的省大體占10%，有的省列入到20%5第五頁，共四十一頁。綜合測評——試驗探索綜合性評價招生制度多元化——選擇性、多樣性高考試題難度要降低——高考是選拔性考試，要有難度、信度、效度和區(qū)分度，但高考不宜太難6第六頁，共四十一頁。教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見

08.1.11考試內(nèi)容要實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際注重對考生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查7第七頁，共四十一頁。兩個有利于有利于高等學(xué)校選拔新生有利于中學(xué)推進素質(zhì)教育11個新課程高考省區(qū)：廣東、山東、海南、寧夏；江蘇；遼寧、天津、安徽、浙江、福建；上海2010年增加北京8第八頁，共四十一頁。2.考情

回歸教材，凸顯知識呈現(xiàn)闡釋。

答案開放，鼓勵考生合理發(fā)揮。

話題微觀，突出具體設(shè)問情境。

專題呈現(xiàn)，提升科學(xué)思維過程。設(shè)問趨小，限制性設(shè)問有增多。

9第九頁，共四十一頁。影響考試結(jié)果的因素競技狀態(tài)學(xué)習(xí)水平具體知識答題素質(zhì)解題表達審題求解審視答案概念和規(guī)律思路和方法（思路和方法）影響考試結(jié)果的因素10第十頁，共四十一頁。解題審題求解審視答案（思路和方法）

實踐意識來自于活動過程中的體驗，審題時發(fā)掘題目中的隱含條件，實現(xiàn)由“表述”到“條件”的轉(zhuǎn)化，需要有實踐意識。具體問題具體分析的習(xí)慣有利于消除思維定勢而防止審題時的粗心，新課程中對具體問題逐步探究的過程，易于養(yǎng)成這種良好思維習(xí)慣。新課程“過程與方法”目標(biāo)，強調(diào)了掌握程序性知識重要性的。講方法并不見得能讓學(xué)生會用這個方法。學(xué)生運用這個方法的前提是具有使用該方法的意識。意識來自于學(xué)生經(jīng)歷的相關(guān)過程。審視答案，主要是審視答案的合理性和多解性。審視所需要的實踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，都跟學(xué)生是否經(jīng)歷過相應(yīng)的過程有關(guān)。11第十一頁，共四十一頁。3.教情對當(dāng)前某些教學(xué)（復(fù)習(xí)）方法的質(zhì)疑

扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，滋長了學(xué)生的依賴性和被動性

阻礙了學(xué)生具有個性化的學(xué)習(xí)計劃，抹平了教學(xué)的層次性

學(xué)生思維的彈性被崩潰，大腦長期陷于深度疲勞狀態(tài)

教師沒有時間備課，更談不上研究，課堂教學(xué)是在打無準(zhǔn)備之仗

學(xué)生最需要的體驗、小結(jié)、歸納等有利于增強能力的活動全部被擠掉，造成學(xué)生的解題能力下降●無限加課●濫做習(xí)題●機械灌輸●盲目指導(dǎo)12第十二頁，共四十一頁。

教材沒變，考綱沒變，但學(xué)生課外用書年年變，各校沒有自己穩(wěn)定的課外用書，教師沒有精力對課外用書研究。

教師的教學(xué)線索和課外練習(xí)冊的編排常常是兩套系統(tǒng)，“講”和“練”長期處于不配套狀態(tài)，有的教師對習(xí)題的功能缺乏認(rèn)識，學(xué)生練習(xí)的效率低下。

重復(fù)、過量的練習(xí)任務(wù)使學(xué)生對習(xí)題的完成粗制濫造，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生解題素質(zhì)（能力和習(xí)慣）的提高。

有的教師缺少對學(xué)生用書進行系統(tǒng)規(guī)劃和合理指導(dǎo)，一些對教學(xué)起到干擾的習(xí)題未能預(yù)先排除?！駸o限加課●濫做習(xí)題●機械灌輸●盲目指導(dǎo)13第十三頁，共四十一頁。

習(xí)題講解采取“以量制勝”的策略，大量講解各式各樣的題目，玩“瞎貓抓老鼠”游戲，寄希望于押中高考題?！駸o限加課●濫做習(xí)題●機械灌輸●盲目指導(dǎo)

教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論，用這些“方法”和結(jié)論來套出題目的答案。

對教師：“怎樣提高解題素質(zhì)”等大問題想得少，“怎樣解出某個題目”想得多，備課只局限于具體的知識目標(biāo)。對學(xué)生：遇到難題時頭腦中會自然搜索老師講過的例題，其思維方式是回憶，而不是分析；老師沒有講過這種“類型”的題目就不會做，認(rèn)為是“理所當(dāng)然”。14第十四頁，共四十一頁。

復(fù)習(xí)指導(dǎo)●無限加課●濫做習(xí)題●機械灌輸●盲目指導(dǎo)家長問：我的小孩常常有些復(fù)雜的題都會做，但簡單的題目卻反而會錯，怎么辦？“指導(dǎo)”：這是基本題做得太少，應(yīng)多做基本題。

應(yīng)考指導(dǎo)家長問：今年高考，應(yīng)考的基本策略如何？“指導(dǎo)”：第一，答題前先很快瀏覽一遍題目，會做的先做，不會做的放在最后做；第二，今年高考以中等難度題為主，基本題千萬不能丟分，無論如何要騰出十分鐘時間檢查前面的基本題。15第十五頁，共四十一頁。4.學(xué)情高考復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，比關(guān)注命題方向更為重要的是關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)對學(xué)生的研究，特別是對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查，我們可能會得出這樣的事實，它正好與我們常態(tài)的判斷相反例如：16第十六頁，共四十一頁。我們不是抓松了，而是太緊了——大量的作業(yè)充斥著休整的時間和思考的時間；我們不是講虛了，而是太實了——不是從學(xué)科整體的高度分析問題，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處思考解法，而是讓學(xué)生在具體的題型訓(xùn)練和具體的解題術(shù)中不能自拔；我們不是練少了，而是太多了——復(fù)習(xí)當(dāng)然是重復(fù)，但重復(fù)過多就會有抑制情緒，過多的訓(xùn)練會產(chǎn)生逆反心理，高考復(fù)習(xí)應(yīng)該有一個最佳模擬次數(shù);高考復(fù)習(xí)必須以學(xué)生為本，重視學(xué)生的心理現(xiàn)象，其中包括焦慮、厭倦情緒、恐懼心理。17第十七頁，共四十一頁?？茖W(xué)備考●認(rèn)識新課程●階段備考●以生為本●回歸課本二、創(chuàng)新力18第十八頁，共四十一頁。

1.認(rèn)識新課程內(nèi)容新情景創(chuàng)設(shè)貼近生活——情景教學(xué)內(nèi)容編排貼近生活課程要求符合學(xué)生實際新增加了文化與生活內(nèi)容19第十九頁，共四十一頁。知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念貫穿始終先情景，后結(jié)論的教學(xué)手法，結(jié)論由學(xué)生自己得出的學(xué)習(xí)理念教與學(xué)的理念新知識的框架結(jié)構(gòu)新20第二十頁，共四十一頁。高三復(fù)習(xí)的三個階段第一輪:知識帶動能力；第二輪:能力帶動知識；第三輪:知識與能力帶動水平。2.階段備考21第二十一頁，共四十一頁。第一階段作為基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、全面性和熟練性”第二階段的復(fù)習(xí)則是高考取得好成績的關(guān)鍵，它是在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的進一步深化和提高。在第二階段的復(fù)習(xí)中，要突出重點，突破難點，體現(xiàn)“深刻性、拓展性和發(fā)散性”第三輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的“收官階段”，要體現(xiàn)“收斂性、針對性和綜合性”強調(diào)“準(zhǔn)”、“實”、“活”22第二十二頁，共四十一頁。

準(zhǔn)——高考為標(biāo)，高效為準(zhǔn).高考命題規(guī)律高考考試說明增效益，不爭課時選準(zhǔn)題，不做無用功選準(zhǔn)載體——基礎(chǔ)知識，基本方法。踩準(zhǔn)標(biāo)高23第二十三頁，共四十一頁。實訓(xùn)練“實”——強調(diào)通法通解，規(guī)范解題程式糾錯“實”——不放棄任何一個進步的機會總結(jié)“實”——不拋棄任何一份寶貴資源24第二十四頁，共四十一頁?；罨印盎睢薄扇　八木僮鳌?，把握教學(xué)時機鏈接“活”——發(fā)揮“帶魚效應(yīng)”，豐富解題策略運用“活”——活化“結(jié)構(gòu)特點”，加速信息提取啟思“活”——弘揚“學(xué)科思想”，開闊思維視野25第二十五頁，共四十一頁。(1)把握程序性知識的認(rèn)知規(guī)律(2)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和解題習(xí)慣(3)不僅重視結(jié)果性目標(biāo)的達成，同時重視體驗性目標(biāo)的達成。通過體驗增強相關(guān)意識，而不是灌輸。(5)制訂、明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從總目標(biāo)的視角設(shè)計具體的教學(xué)方案(6)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資料(4)把握“基本方法”的教學(xué)潛線索(7)調(diào)整學(xué)習(xí)負擔(dān)，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)3.以生為本26第二十六頁，共四十一頁。(1)以高考為目的未必能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生正確認(rèn)識高中課程對其終身發(fā)展的作用(2)循序漸進，增強學(xué)生自信(3)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度(4)強化理論聯(lián)系實際的意識(5)形成“說話重證據(jù)、有邏輯”的價值取向

重視情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)27第二十七頁，共四十一頁。指導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)生成績不是老師教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的。①問題化：自己看書的時候，以節(jié)為單位，把每一節(jié)所講的內(nèi)容首先給問題化?？匆豢催@一節(jié)教材講了哪幾個問題。②重點化：重要概念、規(guī)律、方法的歸納與總結(jié)③要點化：把重點問題要點化。④系統(tǒng)化：建立這一單元知識與前后知識的聯(lián)系

28第二十八頁，共四十一頁。精選題目，提高訓(xùn)練效率設(shè)置不同層次的復(fù)習(xí)題布置適度練習(xí)做好典型例題分析建立錯題集第一是知識再現(xiàn)題，鞏固學(xué)生的已有知識；第二是變式訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)他們對知識的遷移整合能力。第三是新情境訓(xùn)練題，它能促使學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識來解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問題。通過對典型例題的分析、討論，總結(jié)解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點齊全。搜集自己在歷次考試中的錯題，分析其中的錯誤原因，比如是解題方法上的、知識點缺漏的或者是習(xí)慣性的錯誤等等，及時糾正補漏29第二十九頁，共四十一頁?；居^點：錯誤是進步的階梯錯誤是練習(xí)的目的不要認(rèn)為知錯必對不要把錯誤只歸結(jié)為粗心深度認(rèn)識：錯誤可分為不同的性質(zhì)性質(zhì)不同，傷害程度也不同性質(zhì)不同，糾正方法也不同糾錯方法：不能只靠細心靠書寫的習(xí)慣靠程序的規(guī)范靠合理的算法靠準(zhǔn)確的總結(jié)30第三十頁，共四十一頁。4.回歸課本在復(fù)習(xí)每一課題時，必須聯(lián)系課本中的相應(yīng)部分；在解高考訓(xùn)練題時，如果遇到障礙，應(yīng)有查閱課本的習(xí)慣；在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，我們會積累很多解題經(jīng)驗和方法，其中不乏一些規(guī)律性的東西，要注意從課本中探尋這些經(jīng)驗、方法和規(guī)律的依據(jù)；注意在復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，既要以課本為出發(fā)點，又要不斷豐富課本的內(nèi)涵，揭示課本內(nèi)涵與高考命題之間的聯(lián)系；關(guān)于解題的表達方式，應(yīng)以課本為標(biāo)準(zhǔn)；注意通過對課本題目改變設(shè)問方式、增加或減少變動因素和必要的引申、推廣來擴大題目的訓(xùn)練功能。31第三十一頁，共四十一頁。處理好五個關(guān)系

考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的關(guān)系直接依據(jù)考試說明，全面依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識理解與解題的關(guān)系重在理解，適當(dāng)訓(xùn)練重點知識和一般知識的關(guān)系抓緊重點，不忘一般難題與基礎(chǔ)之間的關(guān)系基礎(chǔ)扎實，量力而行學(xué)科之間的關(guān)系全面均衡，有所側(cè)重

32第三十二頁，共四十一頁。精細管理●集體備課●為我所用●控制考試●規(guī)范答題三、執(zhí)行力33第三十三頁，共四十一頁。1.集體備課34第三十四頁，共四十一頁。2.為我所用堅持“四精原則”，反對“拿來主義”教輔為教學(xué)服務(wù)，不可本末倒置35第三十五頁，共四十一頁。教輔市場的現(xiàn)狀●打著“新課標(biāo)”旗號，設(shè)置各種花俏的欄目；●增大圖書篇幅，超負荷幾倍的題量；●吸引讀者眼球，高考目標(biāo)“一步到位”；●重復(fù)訓(xùn)練、形式單調(diào)、方法泛濫、要求失當(dāng)、粗制濫造；教師的現(xiàn)狀●對練習(xí)冊的功能、目標(biāo)、份量、形式缺乏研究和認(rèn)識；●認(rèn)為多做題總比少做好，要求高一點總比低一點好；●擔(dān)心別的學(xué)科占領(lǐng)課外陣地，各學(xué)科擠占陣地。結(jié)果●學(xué)生不堪重負，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，思維僵化，能力低下，素質(zhì)下降。新課程理念成了一紙空文，劣質(zhì)教輔資料成了新課程的頭號殺手?！袼蜁祥T，高額回扣。36第三十六頁，共四十一頁。3.控制考試心理學(xué)研究表明，“報酬遞減”，即重復(fù)練習(xí)的頻率愈益增多，保持的效率就愈益遞減，同時還可能“惡性循環(huán)”過多的訓(xùn)練會使學(xué)生疲于應(yīng)付，無暇去推究、反思、評價和總結(jié)，不利于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累37第三十七頁，共四十一頁。4.規(guī)范答題切題對路——掌握解題基本方法知識準(zhǔn)確——內(nèi)容準(zhǔn)確表述完整靈活遷