2022年山東省濰坊市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2022年山東省濰坊市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.主張教育遵循兒童的自然本性，培養(yǎng)身心和諧的自然人的思想家是（）

A.盧梭B.洛克C.康德D.赫爾巴特

2.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是（）

A.嘗試錯(cuò)誤的過程B.推理過程C.反思過程D.頓悟過程

3.中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是（）

A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性

4.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個(gè)人努力

5.（）的人往往表現(xiàn)出不愛與人交往，動(dòng)作遲緩，孤僻，膽小，敏感，深沉的特征

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

6.把教學(xué)過程分為情景—問題—解決—應(yīng)用等教學(xué)步驟的教育家是（）

A.杜威B.夸美紐斯C.盧梭D.裴斯泰洛齊

7.同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（）

A.觀察法B.測驗(yàn)法C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法

8.教育過程中，教師對突發(fā)性事件（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故）做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)

A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

9.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于（）

A.再造想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象

10.在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性

二、填空題(10題)11.激情是一種爆發(fā)式的、____的情緒狀態(tài)

12.循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照____和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識與技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

13.全民教育的任務(wù)側(cè)重于普及教育，終身教育的任務(wù)側(cè)重于____。

14.由于晚上開夜車學(xué)習(xí)，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制，這種現(xiàn)象屬于____

15.屏息現(xiàn)象反映的是注意的____

16.在視覺記憶中，外界信息經(jīng)由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統(tǒng)中被稱為____

17.教育對個(gè)體發(fā)展的影響是通過促進(jìn)個(gè)體____和個(gè)體的個(gè)性化來實(shí)現(xiàn)的

18.韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將比率智商改為____智商

19.____是寓學(xué)習(xí)于游戲的最早提倡者

20.具有一定的研究能力屬于教師的____素養(yǎng)

三、名詞解釋(5題)21.說理教育法

22.常模參照評價(jià)

23.學(xué)科中心課程論

24.信度

25.元認(rèn)知

四、論述題(5題)26.簡述心智技能的培養(yǎng)要求

27.論述教師管理工作中運(yùn)用動(dòng)機(jī)激勵(lì)方法的基本要求。

28.結(jié)合案例中梁老師的做法，闡述培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的方法和途徑

29.簡述意志的品質(zhì)

30.簡述心理學(xué)的研究原則

五、案例分析(2題)31.請你結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為

32.這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？如何在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用這一原則？

六、簡答題(1題)33.簡述教學(xué)與智育的關(guān)系

參考答案

1.A盧梭倡導(dǎo)自然教育觀和兒童本位觀，他認(rèn)為教育的最終目的是培養(yǎng)“自然人”，讓兒童順其自然地發(fā)展才是好的教育。

2.AA桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程

3.CC堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)

4.D

5.DD抑郁質(zhì)的人往往表現(xiàn)出不愛與人交往，動(dòng)作遲緩，孤僻，膽小，敏感，深沉的特征，其典型代表人物是林黛玉

6.A

7.CC調(diào)查法是同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題的方法。常用的調(diào)查方法有問卷法、訪談法等

8.CC教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)為三個(gè)方面：①因材施教。②教學(xué)方法上的不斷更新。③教師需要教育機(jī)智

9.BB無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的不自覺可知，屬于無意想象

10.D

11.猛烈而短暫

12.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)

13.繼續(xù)教育

14.相繼負(fù)誘導(dǎo)

15.外部表現(xiàn)

16.瞬時(shí)記憶

17.社會(huì)化

18.離差

19.柏拉圖

20.教育專業(yè)

21.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實(shí)、講道理等多種方式影響學(xué)生的思想意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的道德行為，使學(xué)生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

22.相對評價(jià)，又稱常模參照評價(jià)，是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

23.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

24.一個(gè)測驗(yàn)量其所要測的東西前后一致的程度。

25.又稱對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和自我體驗(yàn)。

26.（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（4）創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)

27.（1）目標(biāo)設(shè)置與滿足需要相結(jié)合。目標(biāo)是人的努力方向，具有極大的激勵(lì)作用。實(shí)驗(yàn)研究表明，目的性行為的效率明顯高于非目的性的行為。目標(biāo)設(shè)置必須與滿足人的合理需要結(jié)合，只有符合教師合理需要的目標(biāo)才能激發(fā)人的積極活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。（2）內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合。從表現(xiàn)形式看，激勵(lì)因素可分為外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)兩種。外在激勵(lì)是指人們努力去獲取存在于他們行為過程之外的外在目標(biāo)。常用的外在激勵(lì)方式有贊許、獎(jiǎng)勵(lì)、晉職等。內(nèi)在激勵(lì)是指自身產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵(lì)力量，其表現(xiàn)方式有榮譽(yù)感、責(zé)任感、成就感、認(rèn)同感、義務(wù)感、良心感等。在教師管理實(shí)踐中，在正確方向指引下，把外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，將會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。（3）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)是運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段和方式來組織、調(diào)節(jié)教師管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)管理職能的一種方法。精神激勵(lì)則是滿足教師情感、發(fā)展、成就等較高層次需要的激勵(lì)。這兩種激勵(lì)是教師管理中不可缺少的，各有其獨(dú)特的作用，在教師管理中必須把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，以調(diào)動(dòng)教師積極性。同時(shí)，根據(jù)人的需要系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，更應(yīng)重視精神激勵(lì)的方法的運(yùn)用。（4）教師的受管與參管相結(jié)合。參與管理也是教師激勵(lì)機(jī)制的一種重要方法，教師參與學(xué)校目標(biāo)、計(jì)劃的制訂，參與決策，參與管理，體現(xiàn)了管理民主原則，能夠滿足教師的自尊需要，從而產(chǎn)生肯定性的情感和態(tài)度，產(chǎn)生一種內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)力。

28.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的方法：①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。③加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。途徑：①社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思維發(fā)展的源泉，實(shí)踐不僅為思維活動(dòng)提出了新問題，還為學(xué)生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗(yàn)，也提供了檢驗(yàn)思維正確性的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐有助于學(xué)生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。②梁老師安排在班上開展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力和對數(shù)學(xué)題意的理解力；在課堂教學(xué)中，梁老師設(shè)置問題情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

29.（1）意志的自覺性。與自覺性相反的品質(zhì)是受暗示性（盲從）和獨(dú)斷性。（2）意志的果斷性。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。（3）意志的自制性。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。（4）意志的堅(jiān)韌性（堅(jiān)持性）。與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和見異思遷

30.（1）客觀性原則（實(shí)事求是原則）。（2）發(fā)展性原則。（3）系統(tǒng)性原則。（4）教育性原則

31.（1）自我反思。教師要能夠正確認(rèn)識、對待學(xué)生的評價(jià)，不斷進(jìn)行自我反思，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）遵守各項(xiàng)教育法規(guī)。教師不得辱罵學(xué)生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，立即處理與改正

32.（1）該案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學(xué)生的積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。（2）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)