學(xué)習(xí)隨筆四 告別“讀后感”時(shí)代

第頁共頁學(xué)習(xí)隨筆四辭別“”時(shí)代學(xué)習(xí)隨筆四辭別“”時(shí)代學(xué)習(xí)隨筆四辭別“”時(shí)代202322080033曲春霞在前面的文中提到了美國寫作教學(xué)的兩個(gè)值得借鑒的地方，除了注重實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練和給出特別詳細(xì)的指導(dǎo)方面，還有以下幾點(diǎn)是可以引起我們考慮的?！惨弧匙⒅貙懽鞯慕涣鞴δ苋缃裎覈魑目荚嚨闹饕捏w一般是議論文，考察方式一般是給出命題或者半命題的方式，學(xué)生大多也走上了形式化的道路，先寫論點(diǎn)然后用事實(shí)例子數(shù)據(jù)說話最后結(jié)尾再升華一下寫寫自己的感受啟發(fā)或表個(gè)決心之類的，大局部還是指向自己內(nèi)心的，比方從一歲一枯榮的原上草學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)的精神之類的，或者從別的角度切入，只要能自圓其說不要違犯社會(huì)主旋律的大方向就可以，所以在我國語文的自我教育功能應(yīng)該是比擬到位了。但是語文還有一個(gè)重要的功能，卻常常是為人們所忽略的，那就是它的交流功能。很多時(shí)候，語文語文，卻是重文輕語。寫作的交流功能除了寫信之外其他的`根本被忽略掉了。下面我們來看看美國在這方面是怎么做的，或許我們可以獲得一些啟發(fā)。美國的議論文教學(xué)更注重實(shí)際生活的需要和詳細(xì)才能的培養(yǎng)，這一點(diǎn)不再贅述，并且特別注重訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)表意見，對(duì)別人的意見如何表示贊成反對(duì)，以及如何說服別人。比方要求學(xué)生對(duì)看過的電影或者聽過的音樂提出自己的看法，并且說服你的朋友也一起去看。或者給出一些有爭議性的題目，讓學(xué)生自己去考慮，比方“含有某些成員不宜的內(nèi)容的書籍，電影音樂唱片是否應(yīng)該從公共圖書館撤出？voiceyouropinion，讓學(xué)生大聲發(fā)表自己的意見。這樣做的好處是學(xué)生可以鍛煉自己的思維，說他自己想說的，而不用唯唯諾諾說些人云亦云的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格?！捕辰巧D(zhuǎn)換，辭別“”時(shí)代他們還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生注意寫作者身份對(duì)于寫作方式和內(nèi)容的影響，經(jīng)常讓學(xué)生做這種角色轉(zhuǎn)換的作文，讓學(xué)生懂得對(duì)于同一個(gè)事物，不同的人會(huì)有不同的視角和觀點(diǎn)。這一方法也是鍛煉學(xué)生想象力的好方法。比方《美洲航海日志》是哥倫布寫的，在課文的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生假想自己是哥倫布的船員，從船員的角度重寫本文，或者假設(shè)自己是當(dāng)時(shí)的美洲土著來編寫故事。從小我們就對(duì)之類的東西不生疏，一般是選取書中一個(gè)最讓你有話想表達(dá)最能感動(dòng)你震撼你的局部寫出自己的感想。表達(dá)才能差一點(diǎn)的學(xué)生往往就只做復(fù)述文意的功課，結(jié)尾時(shí)候再感慨一句就算完畢。而之前讀到的一本《此岸教育》其中有談到暑期讀書筆記的幾種新面孔，看了深受啟發(fā)。讓我們辭別時(shí)代吧，讀一本書，不僅只有可以寫。比方說，想像你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記；給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提一下你的建議；創(chuàng)作一首詩歌，歌曲或一個(gè)故事來表示書中的人物，沖突或者主題等；想象你是一個(gè)記者，對(duì)書中的人物進(jìn)展采訪，用自己的語氣提問，用該人物的語氣答復(fù)等等，相信這樣的新穎形式是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣的，第一他們不會(huì)感到寫作是無之水無本之木，這樣有了文本學(xué)生就不會(huì)再為寫什么而憂愁，第二這樣的寫作方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，第三，要完成這樣的寫作任務(wù)，必