好媽媽勝過好老師讀后感-1

第頁共頁好媽媽勝過好教師好媽媽勝過好教師在孩子上一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校向家長(zhǎng)推薦了《好媽媽勝過好教師》這套書，我也第一時(shí)間買了回來，從頭到尾認(rèn)真的讀了一遍，書中的許多教育理念和方法都讓我覺得受益匪淺。尹建莉教師以一個(gè)母親的角度，結(jié)合自已在養(yǎng)育孩子的過程中所遇到的問題，用粗淺易懂的話語為我們闡述了父母在教育孩子的過程中扮演著多么重要的角色。作者講述的許多案例，在我看起來都是那么的熟悉，因?yàn)檫@些場(chǎng)景我和孩子也都曾經(jīng)碰到過或經(jīng)歷過，所以也引起我更多的共鳴和考慮。作為父母，我們對(duì)孩子的愛是毋庸置疑的。我們總是用自己認(rèn)為最好的方式去表達(dá)對(duì)孩子的愛，給予他細(xì)致的照顧，恨不得幫他解決所有的困難?？梢坏┖⒆幼隽俗屛覀儾粷M意的事，我們又總是忍不住大發(fā)脾氣，給予他嚴(yán)厲的批評(píng)或責(zé)罰。我們甚至?xí)г篂楹⒆痈冻隽诉@么多，孩子卻還是不聽話，不懂事。可是我們卻從來沒有考慮過我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺械降资撬枰膯?，?duì)他的成長(zhǎng)有幫助嗎。書中有一段話說的讓我特別有感觸：假如生怕孩有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從眼前看是在幫他，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這是幫孩子倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能漸漸學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。我覺得我就是那個(gè)什么都喜歡幫孩子考慮周全的媽媽，總是會(huì)忍不住幫他安排生活和學(xué)習(xí)的方方面面。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他越來越有自己的想法和主見，對(duì)我的安排有時(shí)會(huì)非常抵觸甚至?xí)?duì)抗。有一段時(shí)間我們總是為他早上穿什么發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我為他準(zhǔn)備好的衣服他有時(shí)并不喜歡，他自己選的我認(rèn)為不適宜，擔(dān)憂他會(huì)在學(xué)校熱了涼了。雖然最后他都在我的強(qiáng)迫下屈從了，但我能感受到他的不情不愿。后來孩子開場(chǎng)自己在睡覺前準(zhǔn)備好第二天要穿的`衣服，我認(rèn)為這是對(duì)我一種無聲的抗議。我也忍著不再去管他穿什么，即使他穿的不適宜也只是提醒一下他，不再強(qiáng)迫他換掉。有一次天氣很冷，我覺得他穿的有點(diǎn)少，但他覺得不冷，我也沒有多說，只是告訴他假如在學(xué)校覺得冷了可以讓教師給我打送衣服，后來我確實(shí)也接到了送衣服的。但從那以后他準(zhǔn)備衣服的時(shí)候更愿意主動(dòng)問問我天氣，并聽從我的建議，我們也再也沒有為這類事情產(chǎn)生過爭(zhēng)吵。從這件小事我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)家長(zhǎng)真正學(xué)會(huì)了放手，去尊重孩子的意愿的時(shí)候，孩子才能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，也可以減少與孩子之間不必要的摩擦。在書中的第二局部，尹建莉教師用了大量的篇幅跟我們講述了孩子閱讀的重要性，以及如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。閱讀是有“好”“壞”之分的，我們培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。這樣才能讓孩子喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。我們不但要尊重孩子的閱讀興趣，還要想方法去誘惑他愛上閱讀。書中的幾個(gè)反面案例讓我看到了自己在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過程中犯的一些本末倒置的錯(cuò)誤。我是在孩子上幼兒園大班的時(shí)候才認(rèn)識(shí)到了需要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，于是買了好幾套繪本，每天晚上都會(huì)讀給他聽，孩子也很喜歡。但我有時(shí)候總喜歡在讀完后要孩子復(fù)述一下書中講了什么，或者會(huì)要求孩子跟著我一起讀，可大多數(shù)時(shí)候孩子都不是很配合。在他上小學(xué)后，學(xué)校有閱讀要求，我又給他買了一些帶拼音的圖畫少的兒童讀物，希望他能自己讀。可我發(fā)現(xiàn)他對(duì)文字多的書非常排擠，總是希望我讀給他聽。他更喜歡自己看的還是圖畫較多的繪本，有時(shí)候甚至是一本地圖冊(cè)他都能看幾天。這讓我非常著急，也想不明白，很屢次我都在他翻地圖冊(cè)的時(shí)候忍不住說：“地圖有什么好看的？”然后自己挑一本書放到他面前讓他看，但他一點(diǎn)興趣也沒有。在看了尹建莉教師的那些案例后，我才意識(shí)到了在培養(yǎng)孩子閱讀這件事上，我太過功利了，并沒有尊重孩子的興趣，更沒有想方法去“誘惑”他。我開場(chǎng)重新調(diào)整自已的心態(tài)，不再去要求他一定要看什么書，在他需要我讀的時(shí)候我就耐心地讀給他聽，在他看書的時(shí)候我也不會(huì)因?yàn)槿魏问虑槿ゴ驍囁Ｒ欢螘r(shí)間后，隨著他識(shí)字量的增加，我發(fā)現(xiàn)他也漸漸開場(chǎng)愿意去看那些曾經(jīng)不喜歡看的書。那些我給他讀過的書他也會(huì)拿起來重新再看。雖然他如今還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)像圓圓那樣對(duì)閱讀如癡如醉的程度，但他有空的時(shí)候都會(huì)拿一本書看一看，而不再把看電視當(dāng)作空閑下來的唯一選擇，這又何嘗不是一種可喜的變化呢？在培養(yǎng)孩子的品行方面，書中有這樣的一段話值得我們?nèi)タ紤]：很多人習(xí)慣把兒童的品行問題歸咎于孩子自身，所以習(xí)慣指責(zé)孩子；可孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在考慮改變孩子的問題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。哪怕你認(rèn)為孩子的缺點(diǎn)就是來自孩子自己，你也有責(zé)任通過改變你自己?jiǎn)酒鸷⒆拥母淖?。不這樣考慮，你就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的途徑。我們?cè)诿鎸?duì)孩子扯謊的問題上，很多時(shí)候都是生氣地批評(píng)、指責(zé)甚至恫嚇，卻很少去考慮孩子扯謊的深層原因是什么。書中總結(jié)了扯謊的兩個(gè)原因，模擬大人和迫于壓力，孩子年齡小的時(shí)候其實(shí)并不明白扯謊是什么，更多的是大人曾經(jīng)用假話騙過他們，所以他們也學(xué)會(huì)了說假話；當(dāng)孩子懂事后，他知道自己犯錯(cuò)將會(huì)得到批評(píng)時(shí)，為了防止被責(zé)罵和處分，也會(huì)選擇去說假話。所以我們要學(xué)會(huì)體察孩子的謊話，找出癥結(jié)，從根本上解決問題。因?yàn)楹⒆犹焐遣粫?huì)說謊的。也許有一些家長(zhǎng)認(rèn)為尹建莉教師的理念和方法對(duì)自己的孩子不適用，因?yàn)樽约簺]有一個(gè)像圓圓那樣的孩子。尹建莉教師在《自由的孩子最自覺》這本書里是這樣答復(fù)的，沒有人專門為你家孩子量身定做寫本書，讀書假如不參加自己的考慮和改變，只是生搬硬套，那么一切知識(shí)和智慧都是無效的。所以我們讀這套書需要把握的是教育的原