英語課題開題報告

Word第第頁英語課題開題報告隨著新課成改革的推動，提高同學的作用和力量成為重要目標。其中《全日制義務教育一般高級中學英語課程標準》明確指出:“基礎教育階段英語課程的總體目標是培育同學的綜合語言運用力量，綜合語言運用力量的形成建立在同學語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和力量等素養(yǎng)的整體進展的基礎上……學習策略是提高學習效率、進展自主學習力量的保證。”英語閱讀策略是學習策略的重要組成部分，它有利于提高同學閱讀效率和閱讀水平，增添學習英語的信念。其核心是自主學習、合作學習、探究學習。這就要求英語老師在教學中活用策略，以精彩的導讀來激活同學原有學問，以良好的思維品質(zhì)去捕獲有效信息，以恰當?shù)慕虒W模式去概括信息，以扎實的閱讀來提高英語水平。

然而在現(xiàn)實教學中，由于高中英語閱讀在每個單元中所占比重大，分大閱讀小閱讀兩篇，在workbook中還有一篇，雖然老師們已經(jīng)意識到閱讀的重要性，也想盡方法提高同學的閱讀力量，但較長的篇幅及迫于考試的壓力，多數(shù)老師還是圍繞詞匯和語法組織教學，把大量的時間用在語言點的傳授、操練和復習上，而忽視了對文本的深化解讀及對同學閱讀的過程性指導，尤其是針對不同類型的文章閱讀策略的指導，使同學只重視結(jié)果，無法對語篇整體深化理解，不了解的寫作意圖，也體會不到文章的美麗，導致同學閱讀力量并沒有實質(zhì)性的提高，同學閱讀愛好不高，教學實效低下。

意義：

(一)本課題討論的理論意義：

文本解讀策略符合新課程的教學理念，它以教材為本，讓同學深層次理解教材的同時，又拋開教材，將教材中所學到的閱讀力量和技巧運用到更寬闊的閱讀材料中去，最終到達語言輸出的目的。

(二)本課題討論的實踐意義：

(1)它符合新課程的教學理念，以教材為本，關心同學深刻全面理解文本的同時，不僅把握學問點，更重要的是把握獵取、加工文本信息的有效方法和手段，提高閱讀綜合力量。

(2)有利于老師的專業(yè)成長。它要求老師自身深化理解文本，鉆研文本，發(fā)掘文本內(nèi)涵，加強對文本的熟悉，對文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的獨特解讀。只有老師自己對文本在深度和廣度有深化的理解，才能多角度的分析問題，解決問題，設計問題，設計教學環(huán)節(jié)，關心同學深化體會。在老師進行文本解讀時，老師要了解文本的文化背景，重視語篇的框架結(jié)構(gòu)及的意圖和情感看法，不時地補充相關話題，從而活化教材，提高同學學習的愛好，讓同學感受文本，體驗文本，使學習過程不僅局限于語法教學，而是使它更有意義。

(3)有利于同學的閱讀力量的提高。文本解讀是多元化解讀，它側(cè)重于解讀文化背景、語言學問點、閱讀技能和情感看法。同學只有在了解了全面的背景學問，才能更好地理解和汲取文本材料。語言點的把握不僅僅是理解，還要運用到真實的語境中去，并學會通過上下文推想詞義。在閱讀技巧上，同學要嫻熟把握略讀、查讀、推斷和預報，并能夠參加商量等合作學習。對于涉及文化、藝術、人生、社會狀況等閱讀文本，老師要構(gòu)造培育同學文化意識和情感看法得以滲透的課堂?？傊?，老師在文本解讀時所運用的教學方法和策略對同學有重要的'指導作用，同學可以通過平常的訓練，形成一套對自己理解有效的學習方法。深層次的文本解讀解決了同學閱讀時的障礙，了解了更多的語言文化學問，提高了詞匯量，激發(fā)了同學的閱讀愛好，增添了學習信念，促進同學發(fā)掘文本的力量，培育