學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展

第六章學前兒童想象的發(fā)展第三學時（學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展）主講人：芮雪第三節(jié)

學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展主講人：芮雪某幼兒園中班美術(shù)活動——畫自己的手。林林比著自己的手剛畫到一半，看到旁邊小偉已經(jīng)畫好了，就去看他的畫，兩個人還一起討論說像不像。林林說小偉畫的手像一朵花，之后，又回來畫自己的手。他一邊自言自語一邊畫，說“我的手最好看，最厲害，是奧特曼的手”。不同幼兒作品的表現(xiàn)根據(jù)產(chǎn)生想象時有無目的意圖，可將想象劃分為有意想象和無意想象。幼兒期以無意想象為主。有意想象又分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象在學前期占主要地位。在再造想象發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。夢是無意想象的一種極端形式。一、幼兒的無意想象無意想象是最簡單、初級的想象。不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式。例如：仰望浮云時的想象特點：1.想象無預定目的，由外界刺激直接引起；2.想象的主題不穩(wěn)定；3.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；4.以想象過程為滿足；5.想象受情緒和興趣的影響。二、有意想象的萌芽

有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題地想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實現(xiàn)一定的主題，能夠克服一定的困難。例如：畫畫、搭積木聽音樂的雪人我與雪人一起玩兒三、幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。如：講故事創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。如:設(shè)計師、寫作文（一）幼兒再造想象發(fā)展的特點1.學前兒童的想象常常依賴于成人的語言描述例如，在聽故事時，幼兒的想象隨成人的講述而展開。2.學前兒童的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化3.實際行動是幼兒期進行想象的必要條件，在幼兒期尤為突出。例如，通過擺弄積木產(chǎn)生汽車、房子、奧特曼的想象；在繪畫過程中產(chǎn)生各種想象。（二）幼兒創(chuàng)造性想象的特點1.最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。2.幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點點改造。3.情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加，能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似。兒童創(chuàng)造形象的發(fā)生，主要表現(xiàn)為能夠獨立地從新的角度對頭腦中已有表象進行加工，具體表現(xiàn)為獨立性和新穎性。幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平契雅琴科等人將幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展分為6種水平。研究方法：20張圖片，上面分別畫有物體的某個組成部分，要求幼兒把每個圖形加工成一張成型的圖畫第1種水平：最低水平。不能接受任務(wù)，只是任意想象，在旁邊畫無關(guān)的東西。第2種水平：在原有圖片上加工，只有輪廓無細節(jié)。第3種水平：能畫出各種物體，并出現(xiàn)細節(jié)第4種水平：所畫出的物體包含想象的情節(jié)。第5種水平：畫出幾個物體，他們之間有情節(jié)聯(lián)系第6種水平：不拘束于原圖形，或把原圖形當成次要部分。四、幼兒的創(chuàng)造力什么是創(chuàng)造力？根據(jù)一定目的和任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時期有的幼兒扮演醫(yī)生拿小棍給娃娃打針叫外婆為“媽媽的媽媽”將“O”想象為蘋果、人臉、太陽、碗等好奇心是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的起點創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最主要成分討論幼兒為什么會有以下行為表現(xiàn)？幼兒非常喜歡提問題，只要他們不懂的、感興趣的，他們就會不停地問“為什么”，提出的問題各種各樣，如為什么汽車的尾巴會吐氣，為什么蝸牛的背上有殼等。幼兒有時會表現(xiàn)出一種破壞行為，如為了弄清楚鐘為什么要發(fā)出嗒嗒的聲音，指針是怎樣走的，而將家里的鬧鐘拆得七零八碎。小結(jié)1.想象按有無目的性可以劃分為無意想象和有意想象，有意想象按是