水文地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其質(zhì)量控制地質(zhì)勘察

水文地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其質(zhì)量控制地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生們能對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)獲得深刻地領(lǐng)會(huì)，做到融匯貫通。在實(shí)際工作中若遇到突發(fā)問題時(shí)也能統(tǒng)籌兼顧并及時(shí)處理。此外，課程設(shè)計(jì)還是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。不同類型的課程設(shè)計(jì)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)手段是不同的，這與該課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的有關(guān)。水文地質(zhì)勘察是一門應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域很廣，除了供水水文地質(zhì)勘察（如傳統(tǒng)的找水勘察）外，還包括為避免地下水危害而進(jìn)行的各類工程勘察，如礦床水文地質(zhì)勘察、水利水電水文地質(zhì)勘察、基坑排水水文地質(zhì)勘察、隧道水文地質(zhì)勘察等等。如按技術(shù)手段，水文地質(zhì)勘察則包括水文地質(zhì)測(cè)繪、地球物理勘探、水文地球化學(xué)勘探（如同位素水文地質(zhì)勘探）、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理等各項(xiàng)技術(shù)。一、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇的是否得當(dāng)，直接關(guān)系到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。其內(nèi)容首先要與理論課的重點(diǎn)相符合，其次還要按培養(yǎng)方案的要求，做到理論與實(shí)際相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，題目的深度、廣度和難度要適當(dāng)，應(yīng)適合學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)既有飽滿的工作量，又能經(jīng)過努力完成任務(wù)。根據(jù)水文地質(zhì)勘察課程的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排應(yīng)堅(jiān)持以下二個(gè)基本原則。內(nèi)容應(yīng)具多面性由于水文地質(zhì)勘察的服務(wù)領(lǐng)域很廣，技術(shù)手段很多，所以課程設(shè)計(jì)在選題時(shí)應(yīng)避免設(shè)計(jì)內(nèi)容過分單一，否則學(xué)生難以對(duì)水文地質(zhì)勘察所用到的各方面知識(shí)做到融匯貫通。水文地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包含水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)、地下水資源量計(jì)算、地下水水質(zhì)評(píng)價(jià)、水井結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的多面性，并不代表課程設(shè)計(jì)工作量要大，可在課程設(shè)計(jì)基本資料布置時(shí)，將計(jì)算原理簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的計(jì)算部分直接給出計(jì)算結(jié)果，作為已知條件提供給學(xué)生，這樣可以減輕學(xué)生設(shè)計(jì)工作量，讓他們有更多的時(shí)間和精力來完成主要的知識(shí)點(diǎn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合課程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是野外資料的獲取技術(shù)和資料整理方法。如抽水試驗(yàn)中，指導(dǎo)教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何安裝設(shè)備、如何測(cè)定水位、需要整理哪些資料、如何求取水文地質(zhì)參數(shù)等等。除了理論教學(xué)外，還應(yīng)適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)前一周調(diào)查本地區(qū)在建的工程建設(shè)情況，聯(lián)系一些與水文地質(zhì)勘察相關(guān)的參觀實(shí)習(xí)。如本城市正有基坑排水工程，就應(yīng)提前聯(lián)系該工地指揮部，安排參觀實(shí)習(xí)；若有抽水試驗(yàn)或壓水實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)及時(shí)聯(lián)系和安排。因此，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排上應(yīng)盡可能安排在施工密集的季節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)還可以通過實(shí)習(xí)基地來進(jìn)行野外調(diào)查或參觀實(shí)習(xí)。如某水庫壩區(qū)的滲漏量勘察、某渠段的滲漏量勘察、某水源地水資源調(diào)查、某礦區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查、某區(qū)域水文地質(zhì)測(cè)繪等等。因此，開設(shè)有本課程設(shè)計(jì)的高校應(yīng)積極與有關(guān)部門加強(qiáng)合作，建立自己固定的實(shí)習(xí)基地。二、質(zhì)量控制措施長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教學(xué)一直奉行“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，，。許多高校仍然存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重課堂、輕課外的傾向。特別是高校擴(kuò)招以后，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，許多高校出現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化”的傾向。特別是近幾年來，很多高校也都把工作重心放在科研上，對(duì)本科教學(xué)尤其是對(duì)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視越來越欠缺，這也加劇了課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)化。課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化傾向突出表現(xiàn)在：①教學(xué)計(jì)劃中對(duì)專業(yè)課（包括課程設(shè)計(jì)）的課時(shí)都作了較大幅度的壓縮；②教學(xué)實(shí)施時(shí)，把現(xiàn)場(chǎng)操作（或參觀實(shí)習(xí)）部分進(jìn)行壓縮乃至省略；③缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制，沒有制定確實(shí)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估指標(biāo)?，F(xiàn)有的檢查只是例行公事，敷衍過場(chǎng)而已。針對(duì)水文地質(zhì)勘察課程的內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)要求，其課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行。應(yīng)挑選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師和軟件操作能力較強(qiáng)的年輕教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師水文地質(zhì)勘察是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一門課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師現(xiàn)場(chǎng)講解和引導(dǎo)。應(yīng)含有考核環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)以大型作業(yè)為主，作業(yè)一般要求學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算或復(fù)雜的設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生的理解水平和對(duì)知識(shí)的興趣，允許學(xué)生之間對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的某個(gè)問題進(jìn)行討論。為了避免設(shè)計(jì)出錯(cuò)，也允許同學(xué)之間互相對(duì)比計(jì)算結(jié)果。但這也容易使懶惰的學(xué)生有機(jī)可乘，會(huì)有一部分同學(xué)是盲目照搬，甚至還有少部分同學(xué)干脆叫人代勞，坐享其成，這就根本達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的要求。為此，在課程結(jié)束時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己朔绞娇梢圆扇」P試、面試或答辯等形式。面試可采用抽簽方式，即從其設(shè)計(jì)中任意抽取部分內(nèi)容進(jìn)行提問。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性課程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的軌道逐步轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作中來。因此，指導(dǎo)教師在選題上要有現(xiàn)代意識(shí)，能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生通過自己查閱資料、自己參與現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查訪問、自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)和自己動(dòng)手操作等多種途徑來完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提倡獨(dú)立思考深入鉆研的精神，應(yīng)多從方法上啟發(fā)學(xué)生，少給學(xué)生規(guī)定條條框框，提倡有特色的設(shè)計(jì)，杜絕照搬照抄。完善課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控方案課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控方案應(yīng)從教學(xué)基本條件、教學(xué)實(shí)施過程和設(shè)計(jì)效果等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)的基本條件包括：①教學(xué)文件。如課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、教學(xué)計(jì)劃及其管理文件；②物質(zhì)條件。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)場(chǎng)地及參考資料等。③師資力量。指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性，具備主講本門課程的教師資格、師生比（一般要求超過1/20）°教學(xué)實(shí)施過程則包括：①教學(xué)目標(biāo)。要求課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)符合培養(yǎng)計(jì)劃要求；②課題選擇。選題能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；課題的深廣度與份量適當(dāng)；指導(dǎo)教師能提供基本題目和可選題型。③指導(dǎo)工作。要求指導(dǎo)教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心地投入對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作；能嚴(yán)格要求學(xué)生，注重素質(zhì)教育。④學(xué)生的工作狀況。可根據(jù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成規(guī)定的工作的比例，以及學(xué)生能夠按照設(shè)計(jì)與進(jìn)度完成設(shè)計(jì)工作的比例來評(píng)判。⑤成績(jī)考核。要有科學(xué)、規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；要求成績(jī)?cè)u(píng)定做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、科學(xué)