孔乙己說課稿-1

第頁共頁孔乙己說課稿孔乙己說課稿1各位評(píng)委、老師，大家好。我說課的題目是初中語文版教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課魯迅先生的小說《孔乙己》第二課時(shí)。我說課的內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目的、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)教法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七大環(huán)節(jié)。一．說教材《孔乙己》是初中語文版教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課魯迅先生的小說?？滓壹菏囚斞赶壬P下封建科舉制度殘害下知識(shí)分子的典型代表，通過孔乙己悲慘命運(yùn)的描寫，深化揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人造成的毒害，是一篇反對(duì)封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。二．說學(xué)情九年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)程度和認(rèn)知才能都有了很大進(jìn)步，閱讀才能不斷增強(qiáng)，情感體驗(yàn)也更加深化，對(duì)小說這一文體也有了較好的知識(shí)儲(chǔ)藏，為本課的深化學(xué)習(xí)打下了良好根底。三．說教學(xué)目的1，分析^p孔乙己人物形象的性格特點(diǎn)；2，探究孔乙己悲劇的根；3，認(rèn)識(shí)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡。四．說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析^p孔乙己的形象。教學(xué)難點(diǎn)：探究孔乙己悲劇的根。五．說教法學(xué)法〔一〕教法1，根據(jù)新課標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、分析^p比擬法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法等來把握重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。使學(xué)生在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。2，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)效果?！捕硨W(xué)法教學(xué)中重視學(xué)生的理論活動(dòng)，重視讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過程，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培養(yǎng)。在指導(dǎo)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生在自主地考慮、分析^p、討論中解決問題，獲得知識(shí)，進(jìn)步才能。六．說教學(xué)過程：〔一〕說導(dǎo)語：首先使用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)孔乙己的身世和他所生活的時(shí)代背景有了一定理解，并且從咸亨酒店小伙計(jì)口中得知：“大約孔乙己確實(shí)死了?！比欢滓壹嚎滓壹浩淙私K究如何，其死因到底如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶著各位少年偵探穿越時(shí)空，實(shí)地探訪，理解孔乙己其人，調(diào)查孔乙己死因?！逼浯危贾萌蝿?wù)：1，潛入酒店，觀察孔乙己——分析^p孔乙己性格特。2，訪談?wù){(diào)查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根。最后，公布獎(jiǎng)勵(lì)制度：在行動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章獎(jiǎng)勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！捕秤^察孔乙己的言行舉止，分析^p孔乙己性格特點(diǎn)。飛船出發(fā)，我們即將抵達(dá)魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請(qǐng)各偵探小組潛入酒店，完成第一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)——觀察孔乙己的言行舉止，分析^p孔乙己性格特點(diǎn)。請(qǐng)小組內(nèi)合作完成調(diào)查表一，并總結(jié)孔乙己性格特點(diǎn)?！才浜蟿?dòng)畫和圖片〕【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如此一個(gè)深受科舉制度毒害的知識(shí)分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人嘲笑，任人戲弄，但最終他也只不過是人們心中無足輕重的多余人?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組內(nèi)的合作交流，把握多種人物描寫方法的分析^p，總結(jié)孔乙己的人物形象特點(diǎn)。〔三〕訪談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。我們理解了孔乙己的性格特點(diǎn)，那么除了孔乙己各人原因，還有那些因素導(dǎo)致了孔乙己的死亡，請(qǐng)個(gè)小組繼續(xù)深化調(diào)查，采訪咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調(diào)查表二，并派各組探長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，結(jié)案陳詞。〔配合動(dòng)畫〕師生共同總結(jié)造成孔乙己死亡的因素，引導(dǎo)學(xué)生深化理解小說的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深化體驗(yàn)，探究孔乙己死亡的根?！菜摹痴n堂總結(jié)及表獎(jiǎng)作業(yè)：作者通過孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期下層知識(shí)分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，提醒了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。感謝各位少年偵探的積極參與，請(qǐng)優(yōu)秀小組領(lǐng)取勛章。我們順利完成了孔乙己死亡一案的調(diào)查，請(qǐng)大家課后撰寫本案的調(diào)查反思與感想?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)小說主題，加深學(xué)生感悟。七．說板書設(shè)計(jì)：性格原因好喝懶做孔乙己冷漠麻木自命清高科舉制度被嘲笑戲弄【設(shè)計(jì)意圖】好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、深化性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，因此板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，以期到達(dá)事半功倍的效果。孔乙己說課稿2各位老師：大家好！我說課的題目是《孔乙己》。對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的根底，那么，在正式內(nèi)容開場(chǎng)之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說教材《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，理解刻畫人物的藝術(shù)手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事，深化揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的根底，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在外表，或是被動(dòng)地承受老師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，與老師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境。三、說教學(xué)目的1、理解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)在確定教學(xué)目的時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)展了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。五、說教學(xué)方法為了打破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著?！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品照舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢(shì)書寫課題。〔二〕整體感知整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此到達(dá)感知文本內(nèi)容的目的。〔三〕深化研讀深化研讀是深化的與作者對(duì)話，深化的與文本對(duì)話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深化、環(huán)環(huán)相扣的問題：1、閱讀課文1—3段，答復(fù)答復(fù)故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出第二個(gè)問題，2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會(huì)下臺(tái)參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑課堂氣氛，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)展總結(jié)：長(zhǎng)衫客：穿著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：穿著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們竭力逢迎的態(tài)度中看出。最后提出第3個(gè)問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)展總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說反封建的這一主題。然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：4、分析^p孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生答復(fù)我進(jìn)展總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”說明他備受生活折磨，也可以看出他竭力保持讀書人架勢(shì)，表達(dá)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃，可以看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問題是：考慮第九段的作用。根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)：構(gòu)造上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的【關(guān)鍵詞】：^p進(jìn)展提問，首先問到：“突然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)：突然”說明偶爾想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問題時(shí)問到：“大約”“確實(shí)”該如何理解？根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己確實(shí)死了”。其中第二個(gè)問題那么設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)：通過比照說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，那么說明了人的麻木不仁?！菜摹逞由熳鳂I(yè)語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體考慮：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來完畢課堂，并布置如下作業(yè)：比照魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、深化性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求表達(dá)這一點(diǎn)：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師?！簿瞎梁诎濉晨滓壹赫f課稿3一、教學(xué)內(nèi)容《孔乙己》是初中第六冊(cè)第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生文學(xué)作品的欣賞才能。《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深化理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。二、教學(xué)目的教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和根本方法，從而培養(yǎng)和進(jìn)步他們對(duì)小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底。孔乙己是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目的確定為：１、認(rèn)知目的：進(jìn)一步理解通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。２、才能目的：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的根本方法。３、情感目的：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。這樣的教學(xué)目的，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過挑選關(guān)鍵語句，分析^p人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說的主題。根據(jù)以上教學(xué)目的及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析^p是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏理解，因此，分析^p造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的目光，不同時(shí)代的人的目光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問題，讓學(xué)生對(duì)小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)展充分的討論。學(xué)生的答復(fù)，只要是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。四、教學(xué)環(huán)節(jié)基于上述教學(xué)目的和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：1、提示課題，理解時(shí)代背景——為學(xué)生分析^p人物形象，理解小說主題提供根本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥____，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。對(duì)于這一背景材料，假如說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來由于怕時(shí)間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。２、分析^p人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析^p構(gòu)造層次，每課必講授寫作方法的做法。老師應(yīng)當(dāng)想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因此更富于有效性。比方，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問題：小說最后一名寫道：我到如今終于沒有見————大約孔乙己確實(shí)死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為根據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)挑選才能；二是為分析^p孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好根底。通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了考慮分析^p。３、打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析^p孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。分析^p孔乙己的性格，是為打破“社會(huì)原因分析^p”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過對(duì)孔乙己性格的分析^p，讓學(xué)生初步掌握從分析^p人物性格入手欣賞小說的根本方法。為此，可要求學(xué)生深化詳細(xì)課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語、句段分析^p孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特點(diǎn)。在此根底上，要求學(xué)生從文中挑選重點(diǎn)語句，進(jìn)展分析^p、歸類，加以闡述，多角度分析^p孔乙己的死因。４、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說的主題有更深化的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步理解從分析^p小說典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說的根本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)以下問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細(xì)問題如下：①對(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨？為什么？③者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？５、教學(xué)小結(jié)。教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反應(yīng)課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？②你對(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)？五、板書設(shè)計(jì)孔乙己魯迅孔乙己性格特點(diǎn)悲劇的社會(huì)原因死？——————→死?！?！好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害迂腐守舊死要面子封建等級(jí)觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷心地仁慈這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：構(gòu)造明晰，語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感慨號(hào)的“死”，既表達(dá)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又提醒了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過程的不斷深化。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，那么認(rèn)識(shí)過程不斷深化的'詳細(xì)表達(dá)。這堂課的設(shè)計(jì)，主要想表達(dá)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目的的逐步實(shí)現(xiàn)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)展充分分析^p和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目的的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目的去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度?？滓壹赫f課稿4一、教材分析^p《孔乙己》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說單元的第一篇，本單元著重欣賞小說的人物形象。本文寫于19___年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了一個(gè)封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達(dá)“一般社會(huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼”。初四學(xué)生對(duì)小說體裁并不生疏，但還只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對(duì)小說這種文學(xué)作品的賞析層次。因此制訂的教學(xué)目的是：①理解一點(diǎn)小說的表達(dá)技巧知識(shí)。②在比照矛盾中感受孔乙己的變化，提醒孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)重點(diǎn)是目的①，教學(xué)難點(diǎn)是目的②。二、教法學(xué)法學(xué)習(xí)本課，將運(yùn)用情境體驗(yàn)法和點(diǎn)撥指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用選點(diǎn)比讀法和合作探究法來學(xué)習(xí)本課。三、教學(xué)過程矛盾和差異能幫助學(xué)生抓住文本的縫隙，彌合學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)。所以，教學(xué)設(shè)想是：通過展示孔乙己檔案卡、理解一點(diǎn)小說的表達(dá)技巧知識(shí)、在比照中感受孔乙己的變化、從矛盾中提醒悲劇的原因等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來完成教學(xué)內(nèi)容。1.導(dǎo)入新課：據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？學(xué)完課文，就會(huì)得到正確的答案。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：展示《人物檔案卡》。速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫法，掃除文字障礙，并填寫人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學(xué)歷、專長(zhǎng)、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說的6個(gè)典型的生活細(xì)節(jié)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理解一點(diǎn)小說的表達(dá)技巧知識(shí)。從小說欣賞的層次看本課，幻燈出示，老師介紹，學(xué)生積累。出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場(chǎng)景：咸亨酒店。視角：兒童視角?？纯驮O(shè)置：短衣幫等。故事氣氛：笑。人物特征：長(zhǎng)衫，語言，手。說到兒童視角，可以聯(lián)絡(luò)學(xué)過的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，考慮兒童視角表達(dá)的價(jià)值，是“寄予作者對(duì)美妙人性的呼喚”。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：在比照中感受孔乙己的變化。讓學(xué)生對(duì)第四段出場(chǎng)和第十一段退場(chǎng)進(jìn)展選點(diǎn)比讀，先獨(dú)立考慮圈點(diǎn)批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。從拿錢的動(dòng)作由“排”到“摸”的變化、手的功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場(chǎng)，笑聲中度日，笑聲中死去，引導(dǎo)學(xué)生感受孔乙己命運(yùn)變化社會(huì)根。從這些細(xì)節(jié)的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：從矛盾中提醒悲劇的原因。跳讀課文，發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，進(jìn)展質(zhì)疑，在小組討論，全班交流。根據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他的特殊身份，他是一個(gè)邊緣人、病態(tài)人，對(duì)這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。根據(jù)“大約孔乙己確實(shí)死了”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅文章里常有的非語法性修辭手法，這句深含著對(duì)孔乙己命運(yùn)的考慮，不確定中有確定的因素。根據(jù)“對(duì)于孔乙己的不幸大家不但沒有同情還總是笑”，通過資料助讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。助讀的資料是：孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。本文被收在小說集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國(guó)民性，提醒的是民族的傷疤。作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫一篇小說?？滓壹赫f課稿5一、說教材《孔乙己》是語文版語文第二單元中的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生文學(xué)作品的欣賞才能，安排《孔乙己》，主要用以指導(dǎo)小說的賞析?！犊滓壹骸愤@篇小說全文總共不到3000字，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、比照映襯、白描手法，通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深化理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說。二、說目的小說的欣賞，主要是使學(xué)生理解欣賞小說的意義，進(jìn)步欣賞小說的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的根本方法，從而培養(yǎng)和進(jìn)步他們對(duì)小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目的確定為：1、通過問題討論，挑選關(guān)鍵語句，分析^p孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。2、通過問題討論，全班交流，評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義?！苍u(píng)價(jià)和賞析才能〕這樣的教學(xué)目的，一方面為老師提供了教學(xué)方向——人物分析^p和評(píng)價(jià)，教學(xué)方法——問題討論，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析^p、評(píng)價(jià)人物；一方面為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過挑選關(guān)鍵語句，分析^p人物的性格特征和性格形成原因，評(píng)價(jià)人物的意義，理解小說的主題。要達(dá)成這樣的教學(xué)目的，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析^p是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的理解與較深的認(rèn)識(shí)，因此，我們把分析^p造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。正如魯迅所說：一部《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的目光而有種種。經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，____家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同一時(shí)代的人有不同的目光，不同時(shí)代的人的目光更是千差萬別。教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多問題，讓學(xué)生進(jìn)展充分的討論，充分的交流。學(xué)生的答復(fù)，只要是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問答式”教學(xué)方法相比，有著無與倫比的優(yōu)越性，它既有老師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反應(yīng)信息，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。四、說設(shè)計(jì)配合上述教學(xué)目的的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們作了如下安排：1、出示課題，提示背景——為學(xué)生分析^p人物形象，理解小說主題提供根本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥____，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。2、分析^p人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)展教學(xué)，追請(qǐng)教學(xué)素材設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)”效果。我們?cè)谡n文結(jié)尾處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小說最后一句寫道：我到如今終于沒有見—大約孔乙己確實(shí)死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找根據(jù)，培養(yǎng)挑選才能；二是為分析^p孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好根底。3、分析^p人物的性格及其社會(huì)原因。分析^p孔乙己的性格，是為打破“社會(huì)原因分析^p”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過對(duì)孔乙己性格的分析^p，讓學(xué)生初步掌握分析^p人物性格的根本方法。為此，我們要求學(xué)生深化詳細(xì)語言，從神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面分析^p孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過詳細(xì)的描寫來提醒人物性格的寫法。在此根底上，要求學(xué)生從文中挑選重點(diǎn)語句，進(jìn)展分析^p、歸類，加以闡述，多角度分析^p孔乙己的死因。4、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深化的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說的主題有更深化的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們?cè)O(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)以下問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。詳細(xì)問題如下：⑴你對(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？⑵你對(duì)孔乙己這一人物是否怨恨？為什么？⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？5、教學(xué)小結(jié)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，一堂完好的語文課，必需要有一個(gè)教學(xué)小結(jié)。我們認(rèn)為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反應(yīng)課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在思想認(rèn)識(shí)和閱讀小說方面有什么收獲？6、拓展訓(xùn)練要真正進(jìn)步學(xué)生的閱讀程度和才能，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去理論，雙翼齊飛，才有進(jìn)步。為此，我們?cè)谕卣褂?xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，課外閱讀魯迅小說一篇，認(rèn)真分析^p小說主要人物的性格特征，體會(huì)小說反映的主題思想?？滓壹赫f課稿6各位評(píng)委、老師：大家好！我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)局部向各位評(píng)委、老師說課。【教材分析^p】１、教材的地位及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，理解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而到達(dá)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生文學(xué)作品的欣賞才能?！犊滓壹骸愤@篇小說不算長(zhǎng)，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民的一貫主題。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深化理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深化的啟迪。２、學(xué)習(xí)目的和重、難點(diǎn)確實(shí)立：小說的欣賞，主要是使學(xué)生理解欣賞小說的意義，進(jìn)步欣賞小說的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的根本方法，從而培養(yǎng)和進(jìn)步他們對(duì)小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目的確定為：⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。〔培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞小說才能。〕⑵深化理解小說所提醒的主題思想。〔培養(yǎng)學(xué)生深化理解文意和歸納思維才能。〕⑶學(xué)慣用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。〔理解小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法?！吃O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目的，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析^p及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析^p，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的理解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析^p造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)?！菊f教法】１、教學(xué)方法：小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)展充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)展如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo)：⑴朗讀法：反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深化理解人物形象，整體把握內(nèi)容。⑵矛盾分析^p法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深化分析^p和考慮小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。⑷比擬閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比擬，理解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。２、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料?！菊f學(xué)法】一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教”的目的。本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同開展。學(xué)法詳細(xì)如下：１、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。２、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。３、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。【說教學(xué)設(shè)計(jì)】配合上述教學(xué)目的的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：一、激情導(dǎo)入１、〔出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片〕由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入〔能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣〕２、〔多媒體展示文題、作者〕３、〔多媒體展示《孔乙己》的寫作背景〕二、整體感知１、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。３、理清小說的情節(jié)構(gòu)造?！沧寣W(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象?！橙栴}討論，分析^p孔乙己的形象，深化理解文章的主題１、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析^p孔乙己形象：可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。⑴填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。⑵孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？⑶文中從哪些方面提醒孔乙己殘酷的命運(yùn)？〔通過合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征?！常?、討論孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。課堂辯論：孔乙己悲劇的原因辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。〔創(chuàng)設(shè)情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下提醒文章的主題思想作了鋪墊?！常?、討論小說的主題：孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；