2023年-創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)-1

第頁2023創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)匯總5篇

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回憶和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是我細(xì)心整理的創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)5篇，希望對大家有所幫助。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)篇1

我是大流鄉(xiāng)初級中學(xué)的一名英語老師,現(xiàn)任八年級四班班主任,英語教研組組長。一年來，本人一如既往地?fù)?dān)當(dāng)英語教學(xué)工作，主動協(xié)作和支持學(xué)校大力推行的“四表達(dá)〞課堂教學(xué)改革，并在自己的教學(xué)工作中，不斷探究，大膽創(chuàng)新。

作為老師，我們都知道“教學(xué)有法，教無定法〞的道理。中學(xué)生處于活潑、好動、喜愛變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，假設(shè)每天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對英語的愛好也會漸漸減退，因此，我們在進(jìn)行英語放學(xué)時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教化家第斯多惠說：“老師必需具有獨(dú)創(chuàng)性〞。英語教學(xué)上的創(chuàng)新，主要還是表達(dá)在課堂教學(xué)創(chuàng)新上，無疑，課堂是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的主陣地、主戰(zhàn)場，因?yàn)闊o論是先進(jìn)的教化理念，還是好的教材，最終都要落實(shí)在課堂上，表達(dá)在我們老師的觀念、方法的變更，推動教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好。而現(xiàn)在我校所提出的“四表達(dá)〞課堂教學(xué)改革就是基于這些。實(shí)施兩年多來，自己也有一些在英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新做法，現(xiàn)總結(jié)和梳理一下：

一、充分相識和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用

學(xué)習(xí)小組長是小組的領(lǐng)頭人，我在自己的課堂上，較多地注意了對小組長的培育，給每個組安排任務(wù)時，我會讓組長按任務(wù)量及難易程度給自己的組員不一樣的任務(wù)，比方組長的作用是點(diǎn)評和拓展，中等生的任務(wù)是造句子，后進(jìn)生的任務(wù)是讀譯。這樣不同的學(xué)生有了不同的任務(wù)。最主要的是主動落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立了老師和學(xué)生是民主的、同等關(guān)系。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，使我逐步形成了“培育愛好、主體參加、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)〞的課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)時以簇新的面孔示人，利用多種評價方式來調(diào)動學(xué)生的主動性

在課堂上，我一般采納的是評價樹的方式來進(jìn)行對各小組評價，一棵樹上有六個樹枝代表六個小組，每個樹枝上有六個號代表每組的六個成員。每節(jié)課上，發(fā)言的同學(xué)要在自己的上面畫出標(biāo)記。假設(shè)發(fā)一次言，那么要在上面劃一顆星，假設(shè)造句子那么可在上面畫一個月亮，假設(shè)對話那么可在上面畫一個太陽。一個太陽等于兩個月亮等于三個星星。這樣，學(xué)生們可以依據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇發(fā)言的類型。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新評價手段，營造“簇新〞的教學(xué)氣氛，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，變更我們以往習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，多利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，讓學(xué)生始終充溢著簇新感。

三、營造了課堂輕松的氣氛感，極大引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

在教學(xué)過程中，我擅長營造一種相對寬松的教學(xué)氣氛，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。有時安寧靜靜或許未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)記。為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，我利用了多種多樣的教學(xué)手段，并且做到了因人而異，因課而異。在自己的課堂中，我根本上做到了以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)導(dǎo)向：依據(jù)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語。

2.表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)愛好。

3.走動指引：考慮個別學(xué)生差異，面對全體、實(shí)行正確指導(dǎo)，答疑解惑。

4.幽默話語：在課堂中運(yùn)用師生互動關(guān)系，同學(xué)在交談時喜愛聽幽默的話語，促進(jìn)歡樂，溝通思想。

5.嬉戲和表演。

總之，我們要依據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際敏捷采納，使我們的課堂充溢朝氣。

四、設(shè)計(jì)的話題多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生愛好

我們課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計(jì)的話題要多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特殊要留意學(xué)生的心理效應(yīng)。因?yàn)槲覀兊拿總€學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有主動向上的念頭。所以，我們現(xiàn)在所提倡的任務(wù)型教學(xué)，可以通過小組活動合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)－策略－評價〞為主線的同時，遵守“活動－體驗(yàn)－表現(xiàn)〞這一心理開展模式，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的話題，讓他們在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。

總之，以上做法在課堂中運(yùn)用，使我的課堂煥發(fā)了朝氣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。表達(dá)了當(dāng)今教化改革的主旋律“培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力〞，同時，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課堂效率的高效。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)篇2

我校緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新開展。經(jīng)過全體老師的努力，課堂教學(xué)面貌一新，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴〞的良好局面。主要表達(dá)在以下幾個方面：

1、老師用全新的教化理念，改革課堂教學(xué)

老師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校老師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素養(yǎng)，主動探究新形勢下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在老師的理論水平和實(shí)踐實(shí)力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，表達(dá)在人人都在深化探討教化科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、探討、改革的深厚氣氛。老師的理論前所未有的豐厚起來，老師的意識前所未有的“前衛(wèi)〞起來，老師的改革前所未有的大膽起來。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干老師，推動著我校教學(xué)工作的全面深化開展。僅在20xx下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位老師參與濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評比，并全部榮獲一等獎，居全區(qū)先進(jìn)水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)立教化小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位老師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒〞，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體老師求同存異，特性化開展，課堂教學(xué)各具特色。老師們經(jīng)常為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而爭辯得面紅耳赤，也經(jīng)常為每個老師的獨(dú)樹一幟而擊節(jié)叫好。這種深厚的學(xué)術(shù)氣氛，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了許久的活力。

2、課堂教學(xué)多維互動，知能合一

教學(xué)改革最重要的改變表達(dá)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無聞的“小綿羊〞。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機(jī)。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角〞，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，覺察、挑戰(zhàn)與深思同在。思維的活潑，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高。在20xx下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。

總之，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教化以來，探究是深化的，改變是巨大的，成效是顯著的。信任在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和細(xì)心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會取得更加豐碩的成果。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)篇3

我校確立了?老師教學(xué)技能創(chuàng)新探討?的課題以后，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)?？蒲刑幹贫ǖ恼n題探討安排和科組安排開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深化學(xué)習(xí)，大膽探究，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我

為了提高自身的.理論水平和科研實(shí)力，利用教研活動及業(yè)余時間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，在教研活動時剛好與大家進(jìn)行溝通、探討，通過學(xué)習(xí)，我首先清晰了我組課題的探討目的和探討方向。在仔細(xì)解讀教材、吃透教材的根底上結(jié)合我組探討的子課題進(jìn)行集體備課，通過集體研討、教后反思的過程，實(shí)現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題探討追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。

二、能仔細(xì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教化觀念。在課題試驗(yàn)中，我充分貫徹了以下原那么：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。

〔2〕拓展內(nèi)容，以美促情。

〔3〕審美示范，以美創(chuàng)美。

同時我仔細(xì)地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的閱歷性文章，在學(xué)習(xí)中提高相識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過課題組的活動，以課堂為陣地，以活動為載體，力求學(xué)科滲透，綜合操作，形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)美育氣氛，探尋美育途徑，最終到達(dá)美育目標(biāo)。

三、在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧閱歷，為更進(jìn)一步的做好課題探討工作打算。

課題探討重在過程，上好每一堂探討課，在平常的教學(xué)實(shí)踐中找尋并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議更好的改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、根據(jù)課題探討的要求，仔細(xì)剛好的收集和整理課題探討資料。

如，積累學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)筆記，課堂教學(xué)教案等。試驗(yàn)老師的看法和實(shí)力，在很大程度上確定著試驗(yàn)的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較劇烈的試驗(yàn)意識，注意積累，通過實(shí)踐不斷豐富和完善試驗(yàn)方案。

五、以活動為載體，理論聯(lián)系實(shí)際。

課堂是我們音樂老師的主陣地，在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思，本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂，不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合作實(shí)力，提高了學(xué)生的審美實(shí)力。通過音樂的熏陶，豐富其精神世界，培育其高尚情操，這也是我們想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生愛好學(xué)習(xí)音樂的目的所在。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“音樂教化比其他教化都重要的多，假設(shè)教化的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，假設(shè)沒有這種適合的教化，心靈也就因而丑化〞?？梢娨魳方袒闹匾?，作為音樂老師的我們在后面的課題探討過程中，肯定要揚(yáng)長補(bǔ)短，總結(jié)閱歷，修正缺乏，為后面的課題探討打下良好的根底，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升接著努力。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)篇4

教學(xué)總結(jié)：多思、質(zhì)疑、巧問、創(chuàng)新

老師提問，學(xué)生答復(fù)，看似啟發(fā)學(xué)生思維，但事實(shí)上這種思維是處于被動狀態(tài)，影響教學(xué)效果。要變更這種局面，我以為要從以下方面著手。

一、思而疑——覺察問題。

要使學(xué)生擅長提問，首先要培育他們覺察問題的實(shí)力，亦即“生疑〞實(shí)力。歸根結(jié)底，“疑〞從“思〞來，“思〞而生“疑〞，可見“思〞又是“疑〞的前提。老師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，要留意創(chuàng)設(shè)問題的意境，引導(dǎo)學(xué)生思而生疑，并允許學(xué)生大膽假設(shè)，允許不同假設(shè)并存，錘煉學(xué)生覺察問題、追索問題的實(shí)力。如教課文?撈月亮?，老師在揭示課題前，先教生詞“撈〞。老師從桌上拿起課本問學(xué)生：這是撈嗎？學(xué)生說不是，只能是“拿〞。老師又從地上撿起一個粉筆頭，學(xué)生說：這叫“撿〞或者“拾〞，也不能說“撈〞。于是老師問：“撈〞怎么說明？學(xué)生說：從水里取東西叫“撈〞。這時再在“撈〞的后面寫上“月亮〞二字，通過這番誘導(dǎo)思索，學(xué)生覺察了問題：月亮是掛在天上的，怎么能從水中去撈？抓住這個關(guān)鍵問題，老師就自然而然地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀、思索、分析課文。這樣，就能使他們產(chǎn)生覺察問題、解決問題的深厚愛好。

二、疑而問——提出問題。

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的各種疑點(diǎn)被激發(fā)起來后，所提出的問題往往顯得亂而瑣碎，甚至離奇怪異，模糊曖昧，但這是學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，留意力都集中到學(xué)習(xí)上來了，只要老師因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，就能把學(xué)生的主動性納入到預(yù)定的教學(xué)軌道。在這個階段，老師要有目的地逐步引導(dǎo)，對學(xué)生的各種提問不能實(shí)行否認(rèn)、指責(zé)的看法，不能挫傷學(xué)生的主動性，熄滅學(xué)生的思維火花，而要幫助他們學(xué)會如何去質(zhì)疑問難，這就是“導(dǎo)疑〞。如教?草船借箭?，為了一下子抓住課文中心，可提出這樣一個問題：諸葛亮在三天之內(nèi)得十萬支箭，為什么說他是足智多謀，妙在何處？老師又讓學(xué)生特殊留意文末這樣一句話：諸葛亮足智多謀，我真不如他。學(xué)生因疑而生問：三天之內(nèi)得十萬支箭，這能行嗎？再足智多謀唯恐也有困難。老師聯(lián)系課文內(nèi)容，稍加點(diǎn)撥，解決了學(xué)生的疑點(diǎn)：諸葛亮料事如神，且顧全大局，聯(lián)合東吳共同抗曹，他又深知曹操的性格和用兵特點(diǎn)，還預(yù)知三天后長江上必有大霧，自信安排肯定能實(shí)現(xiàn)。誘使曹操誤送十萬支箭，又加上周喻的安排以敗而終，促使“三天之內(nèi)得箭十萬〞的安排得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生因疑而生的問題得到了解決，真正做到了牽一發(fā)而動全身，學(xué)生學(xué)得集中，學(xué)得主動。但是學(xué)生在質(zhì)疑問難時，往往找到不準(zhǔn)這關(guān)鍵的“一發(fā)〞之處，這就須要老師不斷示范，逐步引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生將問題提到點(diǎn)子上。

三、問而尋——探究問題。

因疑問而進(jìn)一步尋求疑問，培育學(xué)生探究、推斷、分析問題的實(shí)力，到達(dá)進(jìn)一步探究、創(chuàng)新的目的，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生限于閱歷和學(xué)問，只能解決一些初步或表象的問題，還缺乏進(jìn)一步覺察、開展、探究問題的實(shí)力，這就須要教者鼓勵學(xué)生潛心讀書，精思尋疑，啟發(fā)他們在看似平凡之處尋曲折，進(jìn)而深化質(zhì)疑，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和語文水平。如教?西門豹?一文，老師可指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹到鄴這個地方來，主要調(diào)查了哪四個問題〔①田地荒蕪人煙稀有，這是怎樣造成的？②不給河伯娶妻，漳河就要發(fā)大水，這話是誰說的？③新娘是哪兒來的？④漳河發(fā)過大水嗎？〕，然后組織學(xué)生思索置疑：

師：西門豹問這四個問題有什么目的？

生：他想知道田地荒蕪，人煙稀有的緣由。

師：了解這個事實(shí)的真相是什么？〔板書真相〕問其次個問題的目的是什么？

生：造成這種狀況的主要人是誰。

師：很好，但不能說是主要人。

生：主謀。

師：哎，真好〔板書主謀〕，這位同學(xué)很會動腦筋。那么問第三個問題的目的呢？

生：了解受害者的狀況。

生：〔水到渠成地〕第四個問題是西門豹想知道河伯顯靈沒有。

這樣尋疑、探究，課文第一大局部的問題學(xué)生都覺察并駕馭了，學(xué)生通過閱讀和初步探討，根本也能讀懂課文了。

綜上所述，老師鼓勵學(xué)生仔細(xì)讀書，層層尋疑，精思巧問，能使學(xué)生的思維得到很大的開展。老師在引導(dǎo)學(xué)生探討尋疑的過程中，肯定要留給他們求異的時機(jī)，鼓勵他們不斷探究問題，開展他們的創(chuàng)見性。特殊要鼓勵學(xué)生覺察別人沒有留意到的問題，這樣做就能促使全體學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深化，并擅長從新的角度、新的側(cè)面去視察、了解事物。

總之，語文老師應(yīng)牢記葉圣陶的一句話：“教，是為了不教。〞

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)篇5

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校的五年級綜合教學(xué)工作。通過教學(xué)工作使我深刻地相識到綜合課程的地位和作用，對綜合的開展有了正確的相識，它既是根底教化課程改革和開展的須要，又是小學(xué)素養(yǎng)教化工程的重要內(nèi)容。在工作中我享受到了收獲喜悅，也在工作中覺察一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于新學(xué)期的工作中，我所遇到的問題我要仔細(xì)思索想方法解決。本學(xué)期我主要做了這一些工作：

一、教學(xué)方面

1、做到期初有安排，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順當(dāng)進(jìn)行下去；由于教學(xué)安排支配的比擬好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在肯定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論學(xué)問得于傳授給學(xué)生。

2、根據(jù)學(xué)校工作管理規(guī)定，仔細(xì)備好課，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。綜合課校支配的課時比擬少〔一周每班1節(jié)〕