2023年-初中政治教學反思-3

第頁2023初中政治教學反思初中政治教學反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們要有一流的課堂教學實力，通過教學反思能很快的覺察自己的講課缺點，教學反思應當怎么寫呢？下面是我細心整理的初中政治教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中政治教學反思1

初中的政治課是一門必修課，對中學生人生觀和價值觀的形成具有至關重要的作用。在由應試教化向素養(yǎng)教化轉軌的大背景下，初中的政治課無論是從教學目標、教學思路、教學理念上都有了新的改變。如何創(chuàng)立一個愉悅、生動的課堂是當前每一名初中教學須要思索的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的開展，給初中的政治課供給了更多的機遇。政治老師在實際教學中，要注意中學生的身心健康和特性開展，調整教學方式，把初中的政治課堂搞“活〞，讓學生在學到政治學問的同時，還能夠提升政治素養(yǎng)。發(fā)揮政治課的育人功能，激發(fā)中學生的創(chuàng)新意識。下面我對當前政治課教學現(xiàn)狀進行簡潔分析，然后提出我對初中的政治教學的一些觀點和反思。學習政治并不只是為了應試，而是要在學習過程中提升自己的道德水平，為將來生活和開展供給幫助。同時，學生學習政治的方法不對，不懂得敏捷駕馭，只是死記硬背，最終也沒能學明白政治。初中的政治課相對其他學科還是比擬簡單的，只要中學生對政治有愛好、有信念，就肯定能夠學好。另外，學生在學習政治時還存在著漫無目的的現(xiàn)象，學習效率不高，不知道學完了政治怎么運用。以上是中學生在學習政治過程中出現(xiàn)的一些問題，這些問題都在制約著學生的學習實力和學習熱忱。

二、對初中的政治教學的反思

1．以教材學問為根底，變更重教材輕實踐的現(xiàn)象

初中的政治教學不能偏離教材，要以教材為根底，通過學問拓展，給學生帶來全新的政治課。有的初中思想政治學問很生動好玩，但有的也很枯燥乏味，初中生在學習時可能會厭煩。政治老師要依據(jù)初中生的特點，合理支配教學內容，變更了傳統(tǒng)重視教材、輕視實踐的教學觀念。對學生的教化要均衡，即在確保學生駕馭了政治學問的同時，給學生進行思想教化，提中學學生的思想覺悟。

2．提倡現(xiàn)代化教學方式，培育學生的自主學習實力

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速開展，校內內也對網(wǎng)絡的利用越來越多。無論是教學課件的制作，還是學校內刊的排版等，都離不開網(wǎng)絡的幫助。對于初中的政治課來說，更須要引進互聯(lián)網(wǎng)技術。新時期注意特性創(chuàng)新，政治課當然也須要創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教學已經是司空見慣的了，可以提高學生的參加度，開拓學生的思路。比方在講到人類面臨嚴峻的環(huán)境問題的時候，我就會讓學生在課下提前在網(wǎng)上查找資料，分析出我國目前環(huán)境污染的幾個緣由，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，老師對于學生查找的資料和分析進行評價講解，有利于中學生下一次更好地完成老師支配的任務，也有助于提高學生的自主學習探究實力。

3．注意學習技巧的培育，熬煉學生的創(chuàng)新意識

政治課堂要想高效，老師就要不斷提升自己，找到最適合學生的教學方式。在政治新課標中要求政治教學必需常教常新，培育初中生的愛國主義精神和道德素養(yǎng)。學習政治學問不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，老師要教會學生學習政治的技巧，駕馭了科學的學習技巧，才會大大提高學生的學習效率。學習政治的方法大致是:課前查找相關資料，了解教材背后的故事;課中留意聽講，主動協(xié)作老師完成教學任務;課后自己獨立完成作業(yè)，并做好學習總結。對初中生學習方法的指導不能只停留在理論指導層面，要細化到學生的學習實踐中。通過設計教學活動，組織學生聽講座等方式，給學生創(chuàng)立學習政治的氣氛，培育他們良好的學習習慣。

4．結合生活實際授課，增加教學的針對性

初中的政治老師在指定教學目標時要結合政治課的特點，正確處理好教材學問和學生情感之間的關系，在講課時與日常生活想結合，重視學生的主體地位。比方在講到做一個負責人的公民的時候，首先要讓中學生了解作為一個中國公民的責任和義務，然后幫助學生做到誠懇守信和勇于擔當。生活中有許多實例可以在課堂上跟學生一起共享，比方央視播出的?感動中國?節(jié)目，就是現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出來的一個個一般人，但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見宏大。中學生的可塑性很強，只要政治老師駕馭方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素養(yǎng)。在日常教學中要多聯(lián)系生活實際，現(xiàn)在網(wǎng)絡很興旺，老師可以在網(wǎng)上查找一些教學資源，從網(wǎng)上找一些發(fā)生在我們身邊的又和我們生活休戚相關的大事小情，引導中學生分析，探討，最終形成正確的關系。這樣做不僅理論聯(lián)系了實際，也增加了政治課堂的教學魅力。同時教學還要多關注社會熱點問題，開闊初中生的思路，引發(fā)學生跟老師產生共鳴。

5．開展課外活動，構建和諧的師生關系

初中的政治教學不能僅僅局限于課堂，要走出課堂，用精彩多樣的課外活動豐富初中生的思想。其實，政治課是具有很強的實踐性和科學性的。政治老師要讓學生學到的思想政治學問能夠在日常生活中有所表達，并且讓學生應用所學的學問去處理遇到的實際問題。在組織課外活動前，政治老師要制定一套完善的活動安排，并對安排的可行性進行具體分析，以確保活動的順當完成。政治課外活動的形式許多，老師可以組織初中生參觀博物館，領會歷史開展中的先進事跡;可以開展演講競賽，熬煉學生思維實力和口才;可以讓學生進行社會小調查，培育學生的動手實踐實力等，通過多種多樣的課外活動，可以增加學生的綜合實力，也有利于提高師生之間的默契程度，通過精彩的政治課外活動優(yōu)化初中的政治課。

初中政治教學反思2

嚴也是一種愛，嚴能更好的熬煉我們成長，更好的讓我們進步。

在上課前，我細心分析學情知道：八年級上學期的學生，對子女與父母相處問題并不生疏，一方面他們知道要敬重父母，但另一方面，他們又不懂得與父母溝通的技巧，甚至有些學生與父母相處時產生逆反心理。針對學生的相識根底和年齡特點，用體驗、感受、自主探究、小組研討、辯論以及老師講解的教學方法，使學生加深對相關學問的理解，讓學生知道嚴也是一種愛，引導學生在日常生活中與父母和諧，懂得敬重、理解父母，學會與父母相處。

通過教學覺察，恰當?shù)膱D片、動畫能夠幫助學生理解學問、培育愛好，符合初中學生形象思維較強的特點，然而，過量的圖片展示又會使學生分不清主次，達不到教學效果，比方學生在看完漫畫?父母的愛?之后，老師就沒必要再補充各種相類似的圖片，這樣反而是畫蛇添足的做法，減弱了漫畫內容的震撼力。

此外，課堂上音樂適時出現(xiàn)，往往會給人帶來情感的觸動，深化人的內心感受。比方當學生深情朗誦“來自父母的心聲——?孩子，我為什么會打你？?〞時，適時播放了輕音樂，伴著朗誦，學生為之所感染，感受到父母對自己的愛，激發(fā)了學生對與父母相處的深化思索，懂得了敬重父母、理解父母，克服消極的逆反心理的道理，也強化了教學的重、難點。

這節(jié)課最大的重點之一是讓學生知道逆反心理的危害。要讓學生充分感受的體驗逆反心理的危害，任何的說教在此都顯得那么的無力，怎樣的情境能讓學生去悟？通過幾次教學內容的調整，最終采納辯論的形式，通過學生間劇烈辯論，形成了思維的碰撞，從而取得了較好的教學效果。

一節(jié)課下來，我的收獲不少。盡管課前對自己的教學任務進行了細心的支配，對學生的反應進行了細致地預設，但在實際教學過程中還是不行避開地遇到了一些節(jié)外生枝的問題，聽到了一些出乎意料的、富有價值的想法。學生真是一座無窮的寶庫，他們思維活潑，想法新奇，恒久不行能機械地根據(jù)老師設定的軌道運轉。

作為老師，假設不剛好充溢自己，提升自己，完善自己，以高度的教化機靈去處理教學中的突發(fā)事務，課堂教學就會陷入僵局，這樣的老師隨時都有可能被學生淘汰！

初中政治教學反思3

新課程改革的綻開與深化，敏捷多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經悄然走入了我們的課堂。課堂教學也從單純注意傳授學問轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生的開展，培育學生責任感、健全其人格，培育創(chuàng)新精神和實踐實力的過程。但在這個過程也有許多值得我們反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身〞，使之成為一代宗師;我們不斷地反思，事實上就是重新諦視自己，覺察自己，升華自己的過程，就是走向合理教學、提升教化理念、完善自我的過程。

一、老師角色的變更

面對新課程，老師首先要轉變角色，由傳統(tǒng)的學問傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、參加者。但并不是徹底否認過去的角色，例如有人認為不能當“學問的傳播者〞，要當“學習的促進者〞，不能當“教學的管理者〞，要當“學生的引導者〞……，假設學生是主體，整個課堂缺乏老師的正確引導，學生就會各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對須駕馭的學問模棱兩可，達不到預期的教學目標。新課改是要求我們必需打破過去老師“滿堂灌〞的習慣，把學習的主動權還給學生，表達學生學習的主體性，但不是全盤否認講授法，講授法并非全是“灌注式〞。其實講授法自有它的優(yōu)勢，簡潔高效，在單位時間內信息輸出量大。正確運用講授法，對開展學生的智能也是有益的。如：資本主義社會的根本沖突是生產社會化同生產資料資本主義私有制之間的沖突。在學習時，什么是生產社會化就須要老師加以適當?shù)闹v解。不然學生就很難理解資本主義社會的根本沖突。在傳統(tǒng)的教學中，老師始終注意的是結果，所講給學生的是生硬的學問，知“其然〞，而不知“其所以然〞。但在新課改下的課堂教學中，老師以一個學習者、尤其是一個勝利的學習者的身份引導學生學會學習，駕馭必要的學習方法。即在講的內容上，注意的是學生學習的過程和獲得學問的過程，而不是生硬的結果。

作為老師，“傳道、授業(yè)、解惑〞我認為仍舊是老師應盡的責任，因此我們不應以否認一切的看法來看待老師角色的轉變，而應當多一點辯證觀點，老師既是學問的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者;既是學習的引導者，也是學習的促進者;既是課堂的管理者，也是課堂的合作者;既是學業(yè)的評價者，也是學生成長的記錄者。在這里，無論前者還是后者都是不能無視的。老師是課堂教學的組織者，在課堂教學中起穿針引線的作用，把各個教學環(huán)節(jié)有機地連接起來，引導學生去覺察問題、解決問題，把學生反應的信息進行重組、加工，使學生能在主動、有效、高質量的多向、互動、探究中駕馭學問。

二、自主、合作、探究的學習方式：

1、“喧鬧〞、“急躁〞的自主、合作、探究

在當前的課堂中，新的學習方式的應用，學生自方法識比以前得到增加，合作愿望不斷提高，探究熱忱持續(xù)高漲，熱喧鬧鬧的探討場面已經不難見到，學生幾人一組，七嘴八舌的起先了探討探討，課堂上氣氛特別活潑。然而，相當一局部探討只要老師深化其中，就會覺察這種流于形式的探討，只是外表喧鬧，有相當一局部學生在各行其是，說的、做的許多都與老師要求的無關，出現(xiàn)了活動的形式化、淺層化傾向，并無實際成效。我們肯定要透過現(xiàn)象看本質，留意內容與形式的有機統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂。俗話說：“沒有規(guī)那么不成方圓。〞秩序、規(guī)那么并沒有束縛學生想象力和創(chuàng)立力，正相反，它能有效地保護學生正常地學習和同等溝通。在肯定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些敬重;少一些急躁，多一些自律;少一些多動，多一些探究。我們說的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放縱。學生思維的開展和遵守井然的秩序并不沖突，一個形式上有秩序的而內容上突顯特性追求思維開展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學會了傾聽，學會了敬重，學會合作、學會探究，這才是我們真正須要的。

2、自主學習

新課程提倡自主的學習模式，但有人主見讓學生自主學習就是“以學生為主，老師為輔〞，“學生上臺，老師下臺〞，我認為這樣帶有片面性。提倡學生自主活動，不等于放棄老師在教學中的主導地位，自主學習在提倡學生作為學習主體的同時，并不排斥學生作為教化對象接受老師指導的必要性。如：調查你所在的學?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境問題，并向有關部門提合理化建議。學生對答復身邊的環(huán)境問題不困難，但提合理化建議就很不易說全面了，這時就很須要老師的指導。老師引導解決此類問題要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素養(yǎng)等方面入手即可。但我們在提倡學生自主學習的同時更要注意有效的自主學習，講究促進自主學習的策略。(1)要建立主動的課堂環(huán)境，真心實意營造寬松、平安的氣氛。(2)使教學生動好玩，并與學生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培育學生的問題意識。如：在九年級政治總復習中，我展示了這樣一個材料：從“神舟〞一號至四號順當升空到勝利放射“神舟〞五號，我國成為世界上第三個獨立自主研制和駕馭載人航天技術的國家，在到“神六〞實現(xiàn)雙人多天飛行，我國航天事業(yè)走過了不平凡的歷程。許多狀況下都是出示問題后，學生探討答復。這次我是讓學生自己聯(lián)系材料設計問題，由于對這個材料學生很感愛好。學生們提出的問題許多，其中有代表性的如：①當你在電視上看到“神舟〞號騰空而起，直沖云霄及載人飛船返回艙順當著陸后，你的感受如何?這一問題具有開放性，提的不錯。②請你為神舟六號飛船升空設計一條廣告語或標語。這個問題設計的也很新奇，當時我追問了一句：能展示一下你設計的廣告語嗎?那位同學的答復是：神舟再登九天，科技創(chuàng)立強國。盡管學生的問題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)立性的。(3)幫助學生樹立自信念，樂于賜予學生須要或渴望的額外幫助。(4)以某種建設性、鼓勵的方式賜予學生快速、精確、詳實的反應。(5)使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被敬重的感覺。(6)培育學生選擇實力、履行責任的實力。(7)鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生相互答復。

3、合作學習

新課程要求培育學生的合作精神，但在引導學生進行學習方式的轉變時，合作學習不應當理解成狹隘的課上探討學習，合作學習還包括學生在課下與伙伴、老師、家長、同學等的溝通，學生只要在這個過程中有所獲，應當都是有效的合作學習，因此，合作學習應當滲透貫徹在整個學習過程中?，F(xiàn)在教學中有這么幾種傾向：(1)合作學習主要相宜比擬簡潔的學習任務的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的合作學習，往往只是同學們“合作〞找出老師布置的問題的答案。如：九年級教材第一課?人類社會的開展歷程?中的問題：①地主階級剝削農夫的根底是什么?②第一、二、三次科技革命的標記是什么?③歷史開展的大趨勢是什么?……這些問題的答復就屬于這個類型。(2)不僅在教學的難點、重點處要探討，而且一些自不待言的問題也提出來讓學生探討，結果導致課堂教學外表上是全員參加，事實上沒有任何創(chuàng)新和實效。(3)還有的老師在一節(jié)課就支配屢次探討，喧鬧的探討聲使整個教學過程顯得匆忙零亂，缺乏整體性。這些都具有片面性，我們應明確以下幾個方面：

(1)首先，要明確什么問題相宜合作學習?

小組合作應當是在學生個體無法完成，或個體無法有效完成的任務;或者是學生對自己產生的想法和做法有待與他人探討，有意義、有價值的問題。設計的合作內容要有利于促進動腦、有吸引力，同時還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體探討，促進合作學習，能產生主動的看法，對合作學習產生劇烈的愿望。

(2)其次，什么是真正的合作學習?

衡量學生是否進行了合作學習，關鍵不是看有沒有組織小組探討，而是看學生的活動是否具有合作的意識，是否駕馭了合作的技能(擅長傾聽、述說、溝通、分工與協(xié)作等)，是否產生了合作的效能。如在課堂合作前，依據(jù)學生的特點進行分工，并在組內支配學困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最簡單想的解題策略，使他們體驗勝利的歡樂;合作時，要求他們仔細細致地聽取別人看法，細致分析一下過程，取別人之長補己之短;老師巡回指導過程中，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會到：同學之間的主動的相互依靠意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一局部學生解決全組問

(3)真正讓學生有效地開展合作學習應當留意的問題：①要教給學生合作的方法，按部就班地培育學生合作。②明確學習中當多人合作的效果確實比一個人好時，才進行探討合作。合作時要處理好組內組員之間的關系。③合作前要留出獨立思索的時間，讓學生作好合作的打算。④合作學習的時間、頻率要限制適當。⑤引導學生擅長總結，精確表達小組探討探討的結果。

4、探究學習

探究學習相對的是接受學習。有的老師認為有了新型的學習方式，傳統(tǒng)的的學習方式就應棄之不用了，也就是接受學習被全盤否認。這種觀點是片面的。接受學習，學習內容是以定論的形式干脆呈現(xiàn)出來的，學生是學問的接受者。探究學習，學習內容是以問題形式干脆呈現(xiàn)出來的，學生是學問的覺察者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。①我認為接受學習還應分兩種：被動接受式學習和主動接受式學習。主動接受式學習不同于學生單向接受老師傳授學問的被動接受式學習，也不同于科學家獨創(chuàng)創(chuàng)立所采納的覺察式探究學習方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗學問結論的學習方式，在這種學習方式中，既包括探究式學習的特征，但實質上又仍舊是接受式的學習，不過是通過探究和體驗而獲得學問結論的主動接受式學習(因為學問結論已經由前人覺察并加以概括形成理論，并構成課程內容了)。而這樣一種兼容兩者的主動接受學習方式，恰恰正是普遍存在于我們學校中的學生學習方式。我們不行能每節(jié)課都探究，每個問題都探究，那樣根本完不成教學任務，應引導學生就某個章節(jié)、某個問題讓學生體會探究方法，學會對問題的探究。可見，接受式學習和探究式學習都是學生的重要學習方式，彼此應取長補短。當前我們在大力提倡探究式學習方式的時候，既要看到探究學習是師生在課堂中一種主動的學習方式，又要看到這是一種受學習內容、學習條件限制的學習方式，是一種不能普遍適用于任何內容的學習方式。

三、多元化的課堂評價

在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。為了張揚學生的特性，有的老師為了追求課堂的活潑氣氛，片面地運用了確定為主的教學原那么，幾乎課堂只要學生答復了問題，老師總是面帶微笑地表揚“不錯，你動了腦筋〞“你真聰明〞等鼓勵性語言，但對一些錯誤的答復，老師卻沒能剛好地引導學生相識領悟，答復原委是“錯〞，還是“對〞。過分的模糊評價將導致學生的學問缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益，但老師的評價假設很隨意，不明確，學生聽了之后就如同喝涼開水索然無味，久而久之學生對老師過多的廉價表揚會默然處置，學習的主動性又從何而來?我認為，當學生的答復很好時，我們老師要賜予真誠的表揚;當學生的答復殘缺不全時，老師要指明努力的方向;當學生的答復南轅北轍時，我們應委婉地進行指責指正，只有這樣明確的、求實的評價才有利于學生學到學問，獲得開展。老師不但要把握好評價的不同方式、方法，而且為了促進學生全面開展，應當在課堂評價中，實施多元評價，多方面開發(fā)學生的潛能。

實踐證明，在課堂上老師對學生的表現(xiàn)適時作出評價，可以充分滿意學生受表揚的心理須要，激發(fā)他們學習的愛好。但學生須要的'是帶有真情的、恰倒好處的、中肯的表揚。這種表揚才顯得珍貴，才能深深打動學生的心靈，才能成為學生內在的、不竭的學習動力。

這須要我們留意以下幾點：表揚留意適當?shù)臅r機和場合;表揚要講究“度〞;表揚要真實，要發(fā)自老師的內心、真誠;表揚要因人而異;表揚要講究方式。老師同時要主動引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因，啟發(fā)學生相識自我，覺察自我;運用自評有利于削減對學生的損害，使學生不斷地相識和改良自我。如：在聯(lián)合國主辦的一次關于環(huán)境問題的全球征文中，獲得最高獎的是一篇只有一句話的

初中政治教學反思4

在本學月的政治教學工作中我堅持做好教學常規(guī)工作：

〔1〕仔細鉆研教材、課程標準。熟識教材及其指導思想，仔細備課，上好每一節(jié)課。仔細細致的批發(fā)學生作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。教學效果較好?！?〕虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論?！?〕努力學習，提高專業(yè)理論水平。平常注意再學習，閱讀百科，攝取與政治學科相關的理論學問和當代社會新科技開展信息，滲透到教學中去，使教學更有勸服力。

缺乏之處及需改良之處有：

1、學生活動支配的不太多，內容不夠緊湊。學生完成了老師布置的任務就沒有事干了。作為老師要課前細心支配課的容量。

2、無視了對學生學法的指導，語言表達實力的培育，提出問題和綜合分析問題的實力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、弱化了學生在學習中、作業(yè)中暴露的問題。在今后的教學中要加強對專業(yè)術語和答題技巧方面的訓練。

4、了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。樹立以生為本的理念，深化細致地做好學生的思想工作，思想通了，其它問題就好辦了。

5、組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，創(chuàng)立良好的課堂氣氛，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學習的愛好。課堂上講練結合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

6、深化鉆研教材，在備課上下功夫，課前打算得越細，課堂教學就越自如，學生就越簡單學懂，課堂效率就越高。

教有法，但無定法。我將在今后的教學中努力學習，提高自身素養(yǎng)，探究教學規(guī)律，改良教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創(chuàng)立性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結。

初中政治教學反思5

教學反思是老師以自己的教學活動過程為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行諦視和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進實力開展的途徑。通過教學反思，老師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力。只要我們堅持不懈地努力進行教學反思的實踐，終會有所收獲，使自己在思想品德課教學領域不斷取得進步。新課程改革在我市的全面推行，對全體老師而言，無疑是一種挑戰(zhàn)。下面我依據(jù)自身的教學實踐，談談初中思想品德課中的教學反思。

教學反思是老師成長的階梯。

思想品德課老師在日常工作中，往往只強調備好課、上好課，但上完課之后能否寫好“教學反思〞，卻未引起足夠重視。所謂“教學反思〞，顧名思義，就是老師借助行動探討，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學〞與“學會學習〞統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型老師的過程。因此，寫好“教學反思〞，不僅不是額外負擔，還是備課的好“幫手〞。它有助于積累教學閱歷，加深對課程資源的開發(fā)利用，從而改良和提高思想品德課教學的效果，以此到達老師成長。美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學問。只有經過反思，老師的閱歷才能上升到肯定高度，并對后續(xù)產生影響。他為此提出了老師成長的公式：老師的成長=閱歷+反思。一名合格或優(yōu)秀的老師，不僅應是一名教化家，同時也應當是一名探討者。一個只知道埋頭苦干不擅長理性的反思、總結、再反思、再總結的老師或許憑自己的閱歷能維持一陣子，但是他究竟能走多遠，確實讓人難以做出確定的答復。老師要自主開展，就必需有“反思〞作前提，這是提高老師素養(yǎng)的一個良好的階梯。

〔一〕反思是為了立足教學實際，創(chuàng)新解決問題。

事實上，教化具有多重屬性。教化的這些特性確定了教化實踐不行能只是一個純技術層面的過程，把老師等同于教書匠的觀念從根本上來說是錯的。老師終日只專注于應付上課，也無愛好去系統(tǒng)地思索，作為一種生活的教化過程的“傳統(tǒng)型的老師該下崗了〞。然而，“新課程動了老師的奶酪了〞，經過新課程的培訓后，常常聽到老師們這樣的爭論，其中擔憂和困惑多于滿腔熱忱的殷切盼望。很多老師在新課程面前覺得茫然。這種茫然提示了一個問題——老師應怎樣將更新的教化理念轉化為詳細的行動，使自己與新課程共同成長？

在新課程的背景下，如何加快思想品德老師成長的步伐，使新課程下的教學反思不斷改良自己的教學，立足教學實際創(chuàng)新解決問題呢？

1、運用多元解讀觀，找尋反思創(chuàng)新的增長點。

對“教材文件〞的解讀是多元的，因為學生是開展的、獨特的、具有獨立意義的人。我們應當鼓勵學生“見仁見智〞地從教材文本中找到屬于自己的特別感悟，也可以結合自己的生活體驗進行合理的假設推理，甚至想象。因此，教學反思立足于教學實際，才能找到反思教學創(chuàng)新的增長點。

2、回來生活，找尋反思創(chuàng)新的伸展點。

思想品德課教學要求我們打破“以本為本〞的教科書壟斷地位，對于課本和教參，我們除了運用它外，還要學會建設它，甚至也可批判它。我們還應當把自身的人格素養(yǎng)融入教學反思中，來引導學生學做負有責任的公民，過主動健康的生活，使教學過程獲得一種獨立、自我有別于他人的教學體驗。

生活的多樣化、人性的多面性和課程資源的豐富性，為我們的教學反思供給了創(chuàng)新的廣袤天地。當你在不斷反思中找到了創(chuàng)新的基點時，面對新課程就可以瀟灑地說：“誰也動不了我的奶酪。〞

〔二〕反思是為了“兩個學會〞，加速師生共同提高。

除了老師的學問面、人生感悟外，還可以是學生的。要培育學生自主學習實力，調動他們的學習愛好，常常讓他們結合自己的生活環(huán)境和各種媒體收集材料，在教學中形成師生和生生之間的共享共進。這樣，教學反思才能將“學會教學〞與“學會學習〞統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使老師成為學者型老師。教學是一種生命活動，生活有多廣袤，教學的空間就應當有多廣，教學反思應當向社會生活延長?？梢酝ㄟ^一些與教材相關內容的社會實踐、調查訪談活動拓展學生的學問面，在學會教材學問的同時，也學會做好公民，過主動健康的生活。

每一位勝利的老師必定是一位反思的實踐者，一位主動進取、恒久向前、敢于嘗試、不斷總結的進行者，而不是一位原地踏步的、機械重復的教書匠。只有在接著的根底上，不斷總結、不斷創(chuàng)新，專業(yè)化實踐的水平才能不斷提升，才能不斷超越自我，步入新境界。

初中政治教學反思6

?維護公共秩序須要法律標準?是八年級新教材第一課第三框的內容，本框內容更多地涉及一些法律學問，學生相比照擬生疏，學習內容也相對枯燥，在教學中,應在“以學生開展為本〞的新理念的指導下,努力營造一種自由的教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時老師也應主動的加以引導，這是學好思想品德課的關鍵。

一、注意轉換課堂角色,讓學生成為學習的主子

本課通過情境導入、導思，通過學生感愛好的案例分析引導學生樂學、活學、善學、會學，使學生在愛好的引導下、思維活潑、樂于參加。根本上能夠做到了調動學生的主動性和主動性才，使學生真正得以充分發(fā)揮，更好地進行“自主學習、自主開展〞。

二、充分敬重學生，讓課堂成為自由學習的天堂

學生的頭腦不是一個等待被填滿的容器，而是需被點燃的火把，老師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。老師不是做學生思維的保姆，而是學生探求新學問的領路人。學生的思維如同白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就小了，想象力和創(chuàng)立力就被擠掉了。只有給于學生足夠的時間和空間，他們才能產生寬闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思索時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的時機。這樣的課堂，老師輕松了，效率也大大提高了。

三、充分發(fā)揮學生的主動性，樹立“生活即課堂〞的觀念

“我們的實際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實際生活〞。因此，我在教學中常用“生活既課程〞的大教材觀來激發(fā)學生的學習愛好，培育學生終身學習的意識，培育學生搜集和處理信息獲得新學問的實力，分析問題和解決問題的實力，以及溝通合作的實力。我們應利用課余時間指導學生走出教室，走向社會，開展調查活動、采訪活動等。只有把學生的主動權交給學生，在生活的這本大教材中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)立性，學生的創(chuàng)新思維才有馳騁的天地，才能激發(fā)學生學習思想品德課的愛好，提高教學質量。

毋庸置疑，對一個思想品德老師來說，重要的是為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。民主化的課堂生活是創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境的根底，課堂上對學生的敬重，是減輕學生心靈的前提。師生關系和諧，學生自然會對學習產生愛好，他們的全面開展才會成為可能。

初中政治教學反思7

我們都有學過生產關系與生產力的關系這一支配人類社會開展的規(guī)律,當一種經濟的開展緩慢時,阻礙它的應當是舊的經濟制度.以此類推,這一現(xiàn)象當同樣適合于其他領域,比方當下的政治問題就是當下政治體制的產物.我國的教化問題也是由教化制度而衍生.

我國的經濟是一種高投入低產出的高耗能的高碳經濟,我們要轉變經濟增長方式,開展低碳經濟.而我國的教化明顯也是一種高投入抵產出的“高碳教化〞,我們拼的是時間,消耗了大量的精力體力,換來的是我們高分低能的“產品〞，我們都相識這一現(xiàn)象以及其危害，卻無論如何也打破不了這個魔咒，因為我們頭上有難以撼動的教化制度。這正是我的教化改革只能停留在外表，我們的工作只喜愛走形式的真正緣由。才冒出了很多非驢非馬的四不象，我們用我的行動詮釋了什么叫拔苗助長，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。

初中政治教學反思8

本學期我擔當九年級的思想品德教學工作。因為中考的壓力，因此把大局部的精力放在九年級的教學上。一個青年老師，要到達好的教學效果，完成教學任務，須要付出更多的努力，不斷學習，盡快成長。不能因為自身的緣由而影響學生，在學生的眼中你就是他的老師。那么，通過這段時間的教學以及學習過程中，我對思想品德教學也有了一些自己的相識。

1、充分樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深化每一位老師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質看作是學習者調適心理的過程，這種心理，既包括標準的擁有內在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的根本概念和原理，也包括在詳細情景中所形成、與詳細情景干脆關聯(lián)的不標準的非正式的學問和閱歷;建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以實行以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充溢著意義說明和建構的學習環(huán)境;這樣，學生在寬松的學習氣氛里，主動主動地參加學問學習，體驗歡樂，增長見識，提高覺悟，培育實力。樹立以生為本的教學觀念。

學生是有思想的主體，學生接受學問應是主動的，而不是被動的。作為新老師，我留意了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，然后實行相應的教學措施。愛好是最好的老師。學生只有對學問產生了愛好，才能夠主動主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鉆研。

2、注意學生學習思想政治課的愛好培育。

在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習學問的主動性和愛好，讓他們在開心的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得勝利的關鍵。誠然，在思想政治課的教化教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、播送、多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新穎 感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培育起學生學習思想政治課的愛好，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。

①始終堅持啟發(fā)式教學。

堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史閱歷教訓之一。特殊是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要到達的目標中的一局部，也是思想政治新課程的教學改革取得勝利的必定要求，我們必需堅持。近幾年，一些有責任感的老師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深化鉆研教材，開掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。值得留意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應當具備以下的條件：

問題本身是學生未知的新問題，且能表達教學的重點內容;

與學生的相識實力、已有的學問和閱歷水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳前方能摘到的“桃子〞;

問題的表述清晰明確，能引起學生的愛好和求知欲。

②理論聯(lián)系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的根本原那么，這對于調動學生學習思想政治課的愛好也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與愛好。不過，要貫徹這一原那么，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

(1)在說明教材理論學問階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深化鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比擬熟識的、易于理解的、生動詳細形象的、又能精確反映教材理論學問的實質的實際事例進行教學。

(2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本學問的應用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內容有關的、學生關切和感愛好的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用學問，穩(wěn)固深化所學理論學問。比方，在進行科教興國這一根本國策教化時，我聯(lián)系到XX年10月我國神舟五號載人飛船勝利放射的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術工作的重視，以及這一事務將對我國全面建設小康社會產生的深遠影響，和科學技術的強大力氣，讓學生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略。再比方，在講到堅持真理、反對謬誤、破除迷信這一學問點時，我聯(lián)系到危害我國當前社會的邪教xx天安門廣場自焚事務的社會實際進行教學，既讓學生清楚地看到了迷信思想的重大破壞作用，也加深了學生對課本學問的理解和應用。

3、提倡探討性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)。

探討性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探究、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得學問，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這明顯是一種學習方式的革命，它必定要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材覺察問題，提出問題并列出提綱(搭起學問的支架)，分析探究問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對學問的理解和世界的意義;而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好學問學習提綱(即學問支架)，讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參加課堂學習，以最終解決“全部問題〞，從而實現(xiàn)學問理解和世界意義的建構。

另外，探討性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大局部思想政治老師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案干脆撕掉的，這當然有肯定道理。而我的做法，是保存這個參考答案，讓學生依據(jù)課內、課外學習對學問的駕馭狀況，首先試著做完作業(yè)，再行比照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么;或者也可以干脆參考解答作完題目，但要求必需在作業(yè)本上分析清晰作答理由與過程。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題實力，實際效果也不錯。

初中政治教學反思9

有效教學要求老師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)立性；要求老師要擅長給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生對手、給學朝氣遇，使學生能成為學習的主子，促進自身的不斷開展。這就給我們老師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治老師，要能到達這個目標，在教學中應當留意三個“不要〞。

一、不要講解太具體

傳統(tǒng)的教學是老師把學問點講得很清晰，很具體，但是，教學效果卻又不怎么盡如人意。這是因為從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思索的時間和空間，學生是用“嘴〞在“生吃〞學問，而不是用腦把它內化為自己的學問。長此下去，學生的心智便會越來越處于懶散的狀態(tài)，養(yǎng)成依靠的心理。剝奪了學生思索的權利，擠掉了學生探究的愛好。相反，假設我們在政治教學中，給學生制造一些內容的懸念或有意的無視學生感愛好的局部，反而會使學生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學習初三?科教興國?一課時，針對學生的學問層面，我有意識的提示歷代王朝興盛靠什么，讓學生去思索、探討提出問題，進而得出答案，學生的探究熱忱比我想像的還要高。

當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清晰，教學內容有難易之分、主次之別，老師要依據(jù)學生已有的生活閱歷，學問積累程度，思維開展狀況，帶著學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習實力的培育。

另外，不要老師在教學中講得太具體，老師就必需更多地設情境，誘發(fā)學生勤于思索。老師要擅長常常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思索、解答、提問，不斷培育創(chuàng)新實力；鼓勵學生的求異思維，到達志向的學習效果。

二、不要占有課堂的全部時間

教學45分鐘，我們既要在這個時間內完成相應的教學任務，又不能置學生于不顧，完全占有了這幾非常鐘，使課堂成為老師的天下。教化心理學探討說明：中學生最正確思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生改變。所以，思想政治課教學要留意教學時間的限制，老師在講解并描述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、汲取的時間，這樣做，避開了政治課的說教、枯燥，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。比方，在學習依法治國的學問時，我覺察學生的留意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我立刻調整上課的思路，停下新課的講解并描述，說：依法治國實行這么多年，那么，你都知道那些法律呢？我們分小組來比一比，學生的心情馬上被調動了起來，大家你一言，我一語說得特別喧鬧，課堂也跟著活潑了起來。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教化技術手段全部代替了你的板書

在現(xiàn)代教學手段日益豐富多樣的今日，我們看到這樣的現(xiàn)象，老師在課堂上“一點究竟〞，利用現(xiàn)代教化技術源源不斷地向學生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛驚慌熱情，這種看似喧鬧的外表背后卻是淺薄，這樣的老師事實上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路，貼標簽〞的嫌疑。我們知道，咱們中國畫追求“疏可走馬，那么疏處不是空虛，一無長物，還得有景；密不透風，還得有立錐之地，切不行使人感到窒息。〞何況教化，它面對的是特性迥異的學生。我們認為，現(xiàn)代教化技術手段不行少，它在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在老師的教學中依舊是不行或缺的。其實，富有藝術的板書，它就是老師教學的“濃縮精華〞，教學內容的“屏幕〞，更像是指引學生駕馭學問的“引路牌〞，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙〞。因此，在教學過程中，老師必需重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。那種無論大小學問點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學生失去了思索的空間，不利激“動〞學生。一個好的板書，它應當是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)，能讓學生在課堂上生發(fā)新的問題和疑心，從而激起學生進一步的聯(lián)想和思索。

有效教學對老師提出了越來越高的要求，素養(yǎng)教化讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必需不斷適應形勢的須要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說的“請你堅決果斷地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生駕馭教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償。〞講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，提高教學效果。

初中政治教學反思10

初中政治教學反思分析介紹

我今年擔當初二思想政治課教學,已經經驗了三年的思想政治新課程教化教學實踐,我感受頗深.在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習學問的主動性和愛好,讓他們在開心的心理狀態(tài)下主動學習,這是思想政治課教學獲得勝利的關鍵.誠然,在思想政治課的教化教學過程中,我們可以運用諸如音樂,電視,播送,多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學手段,以便激發(fā)學生的求知欲和新穎 感.

1、始終堅持啟發(fā)式教學.

堅持啟發(fā)式教學,是思想政治課教學的重要的歷史閱歷教訓之一.特殊是在實施思想政治新課程教學的過程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法.啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法,是思想政治課教學改革要到達的目標中的一局部,也是思想政治新課程的教學改革取得勝利的必定要求,我們必需堅持.近幾年,一些有責任感的老師在這方面已經進行了不少有益的嘗試.在教學實踐中,我堅持深化鉆研教材,開掘教學內容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問題.問題本身是學生未知的新問題,且能表達教學的重點內容;與學生的相識實力,已有的學問和閱歷水平相適應,不過難也不過易,是他們跳一跳前方能摘到的"桃子";問題的表述清晰明確,能引起學生的愛好和求知欲.

2、理論聯(lián)系實際,國內外重大時事政治穿插運用.

理論聯(lián)系實際,是思想政治課教學中居于主導地位的根本原那么,這對于調動學生學習思想政治課的愛好也很重要.因為思想政治理論與生活實際相結合,學生就會覺得,思想政治課的內容就在我們身邊,很實際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實際問題,學了之后有用,如此,自然就能產生要學好思想政治課的動機與愛好.不過,要貫徹這一原那么,重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求.

(1)在說明教材理論學問階段,也就是新教材的教學,我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材.這時我們要在深化鉆研教材的前提下,聯(lián)系學生比擬熟識的,易于理解的,生動詳細形象的,又能精確反映教材理論學問的實質的實際事例進行教學.

(2)在運用理論分析說明實際問題階段,即課本學問的應用.這時,我們要著重聯(lián)系與教材內容有關的,學生關切和感愛好的重大社會實際,以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用學問,穩(wěn)固深化所學理論學問.

我認為這只是解決了形式上的問題,要真正培育起學生學習思想政治課的愛好,還得從課堂教學內容本身去下深工夫.

初中政治學習方法之安排與任務

制定安排，明確任務

馬克思主義哲學告知我們：人區(qū)分于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的、有安排的。因此，在學習過程中，能制定一個合理有效的學習安排是學好思想政治的根本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時間看政治、看幾遍、要駕馭哪些內容、要解決什么問題等肯定要做到心中有數(shù)、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)〞、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里；尤其是要轉變那種認為“政治學科只要考試之前突擊看一看背一背就行了〞的錯誤觀念。另外，在學習當中同學們可以依據(jù)實際狀況對安排自行作出調整。

總之，對每天、每周、每月的學習肯定要有一個大致的學習安排，給自己確定詳細的學習任務。實踐證明，那種無安排、無目的的學習是低效率、無秩序的學習，最終的結果確定不會是很志向的。

初中政治答題技巧之課時二案例評析

案例評析〔第十一課〕

要點：第一、受教化既是公民的根本權利，又是公民的根本義務。

其次、a.公民的受教化權是我國憲法和法律給予的，任何人不得非法侵擾；b.義務教化是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必需接受，國家、社會、學校、家庭必需予以保證的國民教化；c.義務教化具有國家強制性，由國家強制性保證明施，任何違反義務教化法的行為都應擔當相應的法律責任；d.國家、社會、學校、家庭要依法保證適齡兒童和少年接受義務教化；e.國家實行各種措施確保公民受教化權的實現(xiàn)，等等。

第三、〔反面〕xx沒有盡到法律規(guī)定的xx責任，侵擾了xx的xx權利，應擔當相應的法律責任；

〔正面〕xx正確履行了法律規(guī)定的xx責任，對適齡兒童和少年的義務教化權利賜予有力的保證。

第四、青少年應樹立正確的權利和義務觀念，珍惜受教化的時機，學會運用法律武器維護自已的受教化權利，依法同侵擾自已受教化權利的違法行為做斗爭，自覺履行受教化義務。

通過上面老師對課時案例評析答題技巧的講解，信任同學么都能很好的把握對此類型的題目的答題技巧了，同學們加油了！

備考政治“以本為本〞進行復習

“對政治學科來說，不同階段的教學要求有著明顯的分別。〞彭太山指出，初一主要講學生踏入社會，須要熟識的社會環(huán)境和社會關系，比方學生與老師、同學之間的關系及與社會周邊環(huán)境的關系。初二政治那么更進了一步，讓學生明白如何做人，做一個對社會有用的人。到了初三，主要是幫助學生了解社會，告知學生須要擔當?shù)纳鐣熑巍?/p>

雖然不同年級有著不同的教學要求，但在彭太山看來，初中政治的學習可歸納為三塊。第一是“是什么〞，即一些學問點的概念、含義等等，須要駕馭;其次是“為什么〞，須要學生搞清晰相關學問點的意義;第三是“怎么樣〞，即明確課本學問的詳細要求和措施。“考試題目脫離不掉這三個方面，因此，從這三方面進行梳理復習，就能做到以不變應萬變。〞他指出，由于還要分文理科，中考政治對學問的考試不會太深化，考生在復習時沒必要沉迷于資料和猜題，要做到“以本為本〞，對課本上的黑體字、關鍵詞要弄清晰，尤其是把每一個概念搞明白，不要似懂非懂。

“中考政治，初三的內容是重點，它也是有規(guī)律可循的。〞彭太山稱，初三的政治可概括為四個單元：國情制度、建設任務、形勢對策、志向奮斗，考生在復習時，可針對這四個單元進行歸納，做到有條有理，層次清楚。比方形勢對策這個單元，是分成四大形勢三大對策的，每一個大的學問點下各有主題，每個主題下又分成假設干個學問點。在復習時，只要理順了這個思路，就能把大局部學問都消化掉。

初中政治教學反思11

反思是老師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行主動主動的檢查、評價、反應、限制和調整?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。〞作為一名老師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水〞，就應當成為自覺的反思者，對教學持開放和指責的看法，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學才智，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。在教學實際中，筆者堅持以新課程標準的先進理念和方法為指導，對“如何成為一名反思型老師〞進行以下思索：

一、反思教學目標的達成，實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一反思我國的教化，長期存在著片面追求學問和技能的唯一目標，老師單純地傳授學問、技能，以求獲得評價學生肯定量化的結果——分數(shù)，這必定帶來教化的諸多缺憾，不利于人格的健全開展。而新課程標準要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時要特殊留意培育學生的科學素養(yǎng)。學生的科學素養(yǎng)即“三個維度〞——學問、實力和情感看法價值觀。新課程對過程、方法以及情感、看法、價值觀的強調，突出了以學生開展為本的思想，是教化領域的一場深層次革命，也是教化本質的真正回來。因為對學生的可持續(xù)開展來講，實力、情感、看法和價值觀，其適用性更廣，長久性更長。所以老師要對教學目標的功利性進行反思，將情感、看法和價值觀有機地融入到課程教學的內容中去，使其成為課程教學內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。但是，由于我們對新課程教學三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐檢驗，在實施層面上往往出現(xiàn)教化目標的虛幻現(xiàn)象：如：學問、技能目標該核實的不核實；過程、方法目標出現(xiàn)了“游離〞現(xiàn)象。教學工作顧此失彼。所以每節(jié)課后，筆者都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元學問目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、看法、價值觀“生成〞的程度如何？有沒有把學科最重要的東西賜予學時？等等。如在講解?學會合理消費?時，根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，我們可能只注意學問的傳授，逐一說明“綠色消費、適度消費〞等概念即可，這樣，新課標要求的“情感、看法、價值觀〞目標也就難以到達。假設我們做如下改良：先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此根底上，請學生分組探討：“為什么要適度消費？綠色消費？為什么要樹立正確的消費觀？〞相互探討、相互補充……如此教學，不僅重視了“學問和技能〞，而且注意“過程和方法〞的引導，讓學生在教學過程中領悟思索問題的實力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、看法、價值觀〞真正得到提升。

二、反思教學過程的差異性教化的最大使命就是敬重學生的特性差異，盡可能地創(chuàng)立條件開展學生的思維實力，培育學生的思維品質，促進全體學生的開展。因此，老師必需依據(jù)學生的特性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以老師要剛好反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用全部學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生的學習愛好，怎樣調動學生學習的主動性，如何讓學生實現(xiàn)會學、學會、樂學。

三、反思學生自主與老師引領的統(tǒng)一自主性學習已經成為當前政治課堂的一道亮麗的風景線，這種學習方式，確實有利于提高學生的學習主動性和主動性，特殊是有利于調動學生的學習愛好和張揚學生的特性。但令人缺憾的是，這種自主性學習的理念在轉化教學行為的過程中出現(xiàn)了異化。一些老師認為，學生自主了，老師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，并不否認老師講授的作用。這種為了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視老師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化〞和“異化〞了，是把自主演化成了放任。在思想政治課教學中，對于脫離學生生活閱歷的理論學問，不行能全部讓學生自己去思索、探討或搜集資料，否那么將奢侈學生大量的時間和精力。在這種狀況下，老師恰當?shù)闹v授、生動的舉例，在啟發(fā)學生思索的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充溢生活的氣息，迸發(fā)才智的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，老師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發(fā)揮的。課堂目標的達成，須要一種充溢睿智的引導。引導是一種真誠的幫助。學生學習目標確實立、學習資源的開發(fā)、學習方式的選擇、學習氣氛的營造、學習結果的評價以及自我潛能的發(fā)揮，都須要老師真誠的幫助。引導是一種精當?shù)膯⒌?。學生學習遇到困惑時，賜予適當?shù)狞c撥；當學生“山重水復疑無路〞時，引導他們步入“柳暗花明又一村〞，讓學生自己去感悟以化解困惑；當學生學習浮于外表時，賜予適當?shù)膯⑹?，讓學生自己去思索以提升相識。引導還是一種熱忱的鼓勵，激發(fā)學生的學習熱忱，喚起學生的精神動力，誘發(fā)學生的生命活力，靠的就是一種引導。老師必需“導放〞有度，在新課程理念的引領下，我們要著力培育學生自主學習的實力，讓學生學會主動學習，這無疑是明智之舉，更是我們的應盡之責。我們不能無視老師的引導，而去追求那種冠以自主學習美名的喧囂喧鬧、空洞無物的課堂教學。自主學習須要老師用講授引導學生思索，并歸納總結思索的結果。學生的思索應當體驗老師講授的內容，促進師生的互動，促進情感的升華?？傊?，只有讓自主與引導齊飛，學生和老師共舞，才會演繹出自主學習的精彩課堂！

四、反思教學評價的多樣性教學評價是教學過程中對教學的反應。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優(yōu)勢和缺乏，監(jiān)控和催促學生不斷進步和提高，也有利于老師教學效果的評估，幫助老師不斷調整和改良教學方法，提高教學質量〔此文來自優(yōu)秀〕。傳統(tǒng)的教學評價側重于定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現(xiàn)為終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過于單一。這既不利于學生的健康成長，也簡單導致老師只關注學生的學習成果，而無視學生的全面開展。因此，我們應對傳統(tǒng)的教學評價進行反思。應重視學生學習看法的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素養(yǎng)的提高，尤其是學生的創(chuàng)新精神和實踐實力的開展。變更單一的評價方式，實現(xiàn)“他評〞與“自評〞結合、“定性〞與“定量〞結合，變更學生只是對象的單向評價方式，實現(xiàn)評價主體的多元化。只有如此，才能有教學相長的良好開展，最終使學生愛學、會學、樂學。教學反思有利于對閱歷的歸納、總結。老師順手登記教學中出現(xiàn)的一些思想火花，記錄自己的教學軌跡、教學感言、教學感悟、教學閱歷，以補充今后教學之養(yǎng)分。

我們要常常反思，形成“反思--教學--再反思--再教學〞這樣的一個教學鏈條，唯有如此，才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

初中政治教學反思12

從事了多年的初中政治教學工作，教學反思有助于老師改善教學方法，提升教學效果。當學生在學習遇到困難時，針對不一樣的學生，老師應實行什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自我在教化教學中的行為原委可能會給學生帶來什么樣的影響。透過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，老師須要投入和付出的不僅僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是老師的關愛。關愛學生是和敬重學生、信任學生連在一齊的。學生須要老師的撫慰鼓勵，盼望老師的理解，同時更害怕 受到來自老師的損害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生，我信任扎實的根本功、高尚的敬業(yè)精神，加上老師自身的人格魅力，那么這樣的老師必需會被學生所成認，必需會受學生愛戴。這必需是每一位老師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中須要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：老師的成長=閱歷+反思。試想一下，假設一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索總結，那么即使具有20年的教學閱歷，或許只是一年工作的20次重復。因此，作為老師務必著眼于自我教學行為的改善，透過自我對教化教學活動的自我反省，來到達或提升自我的教化教學效能。在從教的時間中我一向嚴格要求自我，一向在進行教學反思，以求促進自我的教化教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門缺憾的藝術〞，再好的教學總有它缺乏的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完備，而追求有突破性的缺憾〞就是這個道理。平常在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會仔細的回憶并進行診斷，開出教與學的“病歷〞，并且對這些“病理〞進行分析、溝通，最終覺察并提出解決這些教學“病理〞的“處方〞。學校遠程教化培訓也為廣闊老師帶給了一個學習提升的平臺，透過學習既提升了理論水平又獲得了一些詳細的教學指導?！八街?，能夠攻玉〞，平常我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他老師的課，并爭取與他們進行對話溝通，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比擬。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。

時代呼喊教化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在很多弊端，如：老師講授多，學生思索少；師生一問一答多，學生探討探討少；老師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一樣多，開展特性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的特性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為老師，就應充分地正視和肅穆地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的探討、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑〞、“獨出心裁〞，讓課堂教學活起來。

初中政治教學反思13

本學年，我擔當八年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，主動向同仁請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有安排，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺乏，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一，政治思想方面：

本學年我酷愛教化事業(yè)，酷愛學校，有良好的師德，遵紀遵守法律，自覺遵守?中小學老師職業(yè)道德標準?，品德，品德堪為學生的表率。我關切愛惜學生，教書育人，使學生在德，智，體，美，勞等方面得到全面開展。我努力做好本職工作，并在完本錢職工作的前提下，結合工作須要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教化教學水平。

二，教化教學工作方面：

1，課前打算：備好課。每一次備課都很仔細，遇到沒有把握講好的課時馬上提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家探討，如有問題馬上更正，改良。

2。多聽課，學習有閱歷老師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習，積累閱歷，不在于教學時間的長短。老老師具有豐富的教學閱歷，積累了很多教學技巧，作為新崗老師應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，仔細做好記錄，并進行評課。務求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲。

3。鉆研教材，仔細備課。我仔細鉆研教材，把握住學問點，仔細備好每一堂課。教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟識教材的根底上講授本課程的內容，學生學習才會有依據(jù)，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應當重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原那么下，可以參考其他教科書，比照它們的不同之處，尋求讓學生更簡單接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有閱歷的老師多溝通探討是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很簡單鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他老師進行溝通探討。

4。組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的留意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)立良好的課堂氣氛，課堂語言生動明白，克服了以前重復的毛病。課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學英語的愛好，課堂上說練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

5。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初二學生愛動，好玩，缺乏自控實力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善起先，比方，多做思想工作，從生活上關切他。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況，想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責學生之前，先談談自己工作的缺乏。

6?？釔蹖W生，同等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關切，良好的師生關系促進了學生的學習。在教學工作中，我努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和諧友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道〞。只有真正地關切學生，愛惜學生，跟學生做摯友，心心相通，學生才會情愿接近你，親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。在平常的教學工作中，我總是努力去做到這