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第頁(yè)2023初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷,來(lái)參考自己須要的教學(xué)反思吧!下面是我?guī)痛蠹艺淼某踔姓Z(yǔ)文聽課教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思1

9月21日,我校一線老師來(lái)到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽取了該校教育處主任郭大銳對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。

第1節(jié),聽了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文?阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?,這一節(jié)課課堂氣氛特別好,沒有因?yàn)楸姸嗦犝n老師的到來(lái),學(xué)生覺得有些拘束,小組活動(dòng)特別充分,充分表達(dá)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo),學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線〞三為主的理念。通過(guò)課堂上的視察,覺察小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力,當(dāng)然也存在一些值得商榷的問(wèn)題。在小組活動(dòng)的過(guò)程中,有一半左右的學(xué)生特別主動(dòng),還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外,達(dá)不到志向的學(xué)習(xí)效果,我認(rèn)為,這與小組建設(shè)不完全有關(guān),小組內(nèi)學(xué)生分工不明確,只有一個(gè)組長(zhǎng)在起作用,別的學(xué)生沒有展示的權(quán)力,長(zhǎng)此一往,學(xué)生的主動(dòng)性受到打擊,便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說(shuō)分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作,讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員,不游離于小組之外,同時(shí)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)方面的工作,讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能剛好得到確定,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,信任在這種和諧和狀態(tài)下,每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到不同的開展。

第2節(jié),聽了七年級(jí)的一節(jié)?童趣?,這是一篇文言文,上課的老師重視了文言文的朗讀,文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法,注意根底訓(xùn)練,這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活潑,可能與七年級(jí)學(xué)生第1次接觸文言文,沒有找到學(xué)習(xí)文言文的方法,這一點(diǎn)老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作溝通,通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練,到達(dá)文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。

總之通過(guò)學(xué)習(xí)、聽課,我覺得,要信任學(xué)生,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,學(xué)生肯定能創(chuàng)立奇跡,假設(shè)我們?cè)侔褜W(xué)生抱在懷里,不愿放手,那么學(xué)生就不行學(xué)會(huì)走路,更不用說(shuō)奔跑了。

初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思2

20xx年5月31日學(xué)校組織一局部老師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的、相比照擬成熟的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

到了孫祖中學(xué)我們每人都聽了兩節(jié)課,我原來(lái)打算聽語(yǔ)文課但是卻沒有語(yǔ)文課,我只好聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)思想品德課,雖然不是語(yǔ)文但仍舊讓我感受很深。在他們的展示課堂上,老師只是一個(gè)點(diǎn)撥者,一個(gè)引導(dǎo)著,學(xué)生才是課堂的主子和主宰者。老師先設(shè)計(jì)好了一些有價(jià)值的題目,學(xué)生以此為目標(biāo)綻開小組內(nèi)的合作與溝通,相互商討,共同努力,解決問(wèn)題,真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位,也培育了學(xué)生的合作精神,探討結(jié)束后,學(xué)生以小組為單位展示自己小組的溝通合作的成果,展示的過(guò)程中其他小組可以賜予補(bǔ)充與訂正,老師最終總結(jié)本節(jié)課的收獲,并進(jìn)行板書。課堂進(jìn)行的繪聲繪色,有條不紊,讓每一位聽課的老師都禁不住暗暗叫好。

尤為重要的是每個(gè)小組的小組長(zhǎng)能否真正的能夠調(diào)動(dòng)起其他小組成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此小組長(zhǎng)的責(zé)任顯得尤為重要?;貋?lái)之后我仔細(xì)的進(jìn)行了反思與總結(jié),我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)在課前就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好問(wèn)題,課前就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間,并且給學(xué)生充分的探討時(shí)間,給小組長(zhǎng)足夠的權(quán)利。同時(shí)還要對(duì)小組進(jìn)步行培訓(xùn)。以上僅僅是我個(gè)人的一些不夠全面的想法。

當(dāng)然,我學(xué)的緊緊是一些皮毛,要想真正的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還有許多學(xué)要留意的地方,還有很長(zhǎng)的路要走,我想在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的摸索,不斷地向一些有閱歷的人學(xué)習(xí),不斷地完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我也堅(jiān)信我們肯定會(huì)勝利的。

初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思3

由抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查想到的:

一是這局部同學(xué)上課大多不喜愛聽課或者說(shuō)聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的愛好,因而學(xué)不到學(xué)問(wèn),不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡,而局部學(xué)生往往迷于玩電腦嬉戲或者上網(wǎng)閑聊,為了應(yīng)付老師布置的作業(yè),騰出更多的.時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制;

三是由于各科的作業(yè)太多。

反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)〞的今日,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參加者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都須要老師好好反思,有些老師對(duì)教材探討得很透徹,語(yǔ)言點(diǎn)講得很細(xì)致,可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝〞有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到學(xué)問(wèn),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制〞了。

反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子嬉戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制〞作業(yè)了。

反思三:新課程強(qiáng)調(diào)老師之間的合作,要求老師之間要相互溝通、協(xié)調(diào)開展,因此老師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。老師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受實(shí)力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,老師布置的作業(yè)不肯定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生寵愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)。

在新課程的教學(xué)中,老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力變更教學(xué)方法,創(chuàng)立讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)切愛惜學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)老師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)開展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。

初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思4

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作,我們語(yǔ)文學(xué)科支配了兩節(jié)公開課,他們上的都很勝利。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校提倡的小組合作學(xué)習(xí),在這節(jié)課上得到充分的展示,開課形式多樣,激揚(yáng)的歌曲激昂人心,接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀,讓學(xué)生的積累得到充分的展示。

整個(gè)課堂分為三大塊:我來(lái)寫,我來(lái)做,我來(lái)結(jié)。充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

其次節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟?qū)嵙Γb讀實(shí)力,進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后,來(lái)視導(dǎo)聽課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)當(dāng)留意的地方,跟我校老師進(jìn)行了研討,讓我們受益匪淺。

通過(guò)這次視導(dǎo)聽課,我感覺對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的相識(shí)又得到了提高,只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),才會(huì)讓學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性上再下工夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),樂(lè)學(xué)。

初中語(yǔ)文聽課教學(xué)反思5

聽了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽課活動(dòng),學(xué)到了不少東西,也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的缺乏之處,有很多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,深感不虛此行?,F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),匯報(bào)如下:

回憶老師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利于培育學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生沉醉、癡迷,也讓聽課的老師們連聲贊美,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面美麗的課件教學(xué)。我覺得先不管學(xué)生的協(xié)作與否,光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的根本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有美麗圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),敏捷的教學(xué)機(jī)靈,拉近了學(xué)生和老師的距離,簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言確實(shí)是一門值得我們潛心探討的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深化人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的?天上的街市?一課,他的聲音時(shí)而消沉,時(shí)而激揚(yáng),時(shí)而鏗鏘有力,他的語(yǔ)言震撼了大家,使老師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、教材處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)奇妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)綻開,可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、溝通,讓學(xué)生在課堂上有所得。

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