課程新理念下的語(yǔ)文課標(biāo)研修

課程新理念下的語(yǔ)文課標(biāo)研修隨著學(xué)校教研的興起，特別是通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的講課和他們新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的報(bào)告之后，我深深地思索這些問(wèn)題：新課程理念下的教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化？如何建立新型的師生關(guān)系，如何真正的以人為本。我非常欣賞張立軍說(shuō)的“閱讀是靠老師的技能激發(fā)學(xué)生的興趣去進(jìn)行整本書(shū)的內(nèi)容，而不是單單靠任務(wù)去驅(qū)使?！逼鋵?shí)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是往往教師卻只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，缺乏對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。今后要加強(qiáng)語(yǔ)文新課標(biāo)新理念的學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為:一．教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐-反思-研究一升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。二．在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者，提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效”。要從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，在張立軍老師教授《少年閏土》時(shí)，比如要認(rèn)識(shí)少年閏土的美好形象，“我”的世界是個(gè)怎樣的世界。在六大任務(wù)群中梳理比較課文主要內(nèi)容，進(jìn)行比較教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。三．在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課程要圍繞核心素養(yǎng)，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，為了讓學(xué)生更好的理解文本，需要教師構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)。為孩子們鋪好路徑，關(guān)于閱讀的代入感，還需要站在文中人物立場(chǎng)說(shuō)出。學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，要對(duì)學(xué)生、理解、尊重與信任，讓這次培訓(xùn)能夠真正的體現(xiàn)并運(yùn)用在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中吧，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的一體性。張老師認(rèn)為核心素養(yǎng)是在于解決學(xué)生的人生狀態(tài)，改變他們的生活，形成他們的思想與精神。教師在組織課堂活動(dòng)中，要注意課堂語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)生生活的融合。形成真實(shí)的情境性。四．創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材，組織教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)告一段落，但