淺談小學低年級口語交際

淺談小學低年級口語交際徜徉花間，聆聽花開的聲音淺談小學低年級口語交際內(nèi)容提要口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語實行雙向或多向的信息交流的一種活動，小學生理應具有口語交際的基本水平，在口語教學中，我抓住一切可訓練點，引導學生大膽展開想象，提供交流的機會和平臺，指導學生說完整，具體、有序，生動的說，讓學生培養(yǎng)良好的交際習慣，讓學生敢說、會說、愛說。讓學生生活的方方面面真正成為口語交際的內(nèi)容，體會不同的交際方式和環(huán)境。關(guān)鍵詞:小學生口語交際水平培養(yǎng)樂趣《語文課程標準》中指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，要教會學生用母語，實行交際，能認真聽別人講話，努力了解話的主要內(nèi)容，表達與交流初步學會人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，低年級的學生詞匯量少，抽象思維水平較夠，作為一名語文老師，怎樣指導學生實行說話，使學生敢說、會說、愛說、提高口語交際水平，并且“讓學生把口語交際當成一種樂趣”。淺談小學低年級口語交際全文共4頁，當前為第1頁。如何培養(yǎng)低年級學生的口語交際水平，是語文學科的責任，不可推卸，而《語文課程標準》首先指出:“語文課程應該致力于語文語素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應培養(yǎng)學生具有適合社會需要的交際水平，而主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的口語實際實踐。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以我們的教學方式要直觀、形象、生動，創(chuàng)設(shè)有活力的課堂，使學生產(chǎn)生深厚的興趣，讓學生全身心的投入到學習中，提高口語水平。淺談小學低年級口語交際全文共4頁，當前為第1頁。利用插圖“想象說”小學低年級的教學中每一篇課文都有大量色彩鮮艷、形象生動的插圖，閱讀教學是學生、老師、書本對話的過程，它本身承載著傾聽交流等多種口語交際，如一年級上冊《識字1》教學中，我讓學生觀察這些圖片，讓他們聯(lián)想并說話，提高說話的興趣，學生的興趣盎然，能過“找朋友”的游戲給詞歸類，在理解理解的基礎(chǔ)上，理解詞語并實行說話練習，不公讓他們提高口語水平，也感受了美。續(xù)編填補空白“說”學生是編故事的天才，老師不應該設(shè)條條框框，讓學生大膽想象，挖掘他們的創(chuàng)造力，例如:我在他們講《小丑魚》這個課時，說說小丑魚會被大浪打出自己的小窩后，他會怎么樣？有的學生說:“小丑魚找不到自己的家了，所以它一直在找自己的家，在找家的途中遇到了許多朋友，還有跟他長的一樣，他們成了好朋友了?！庇械倪€說:“小丑魚找不到家，它一個人在大海中漂流，特別孤獨?！睆亩鴮嵭杏行У目谡Z交際訓練。課堂表演“說”淺談小學低年級口語交際全文共4頁，當前為第2頁。表演是孩子們非常喜愛的活動，雖然費時多，但效果是非常好的，學生對內(nèi)容有趣情節(jié)生的語文更感興趣，教師應抓住這個點利用課堂讓學生扮演不同的角色，置身其中演一演，在扮演的過程中，能夠?qū)⑷宋飳υ捝鷦有蜗蟮谋硌莩鰜?，例如《比尾巴》學生準備好裝飾尾巴，五個人一組，學生表演的很投入，再加上其生動逼真的動作，再把小動物的表情體現(xiàn)出來，并將課文復述出來，不但鍛煉了孩子的膽量，還提高了學生的口語表達水平。淺談小學低年級口語交際全文共4頁，當前為第2頁?；氐郊抑薪o父母“說”每天回家后布置一些口語作業(yè)，學生在家中也實行口語交際訓練，把在課堂上所學的《揠苗助長》《掩耳盜鈴》這兩個故事回家講給父母聽，提高口語交際水平，再如《語文園地》展示臺中，讓學生去多觀察自己身邊的廣告文字，看哪些字不理解，應該怎么樣做？這樣的作業(yè)學生樂做，更能產(chǎn)生學習興趣。課堂暢快“說”淺談小學低年級口語交際全文共4頁，當前為第3頁。語文課是一個雙向互動課程，每一堂課卻為學生提供了口語交際的用武之地，語文更是如此，首先讓學生去讀，朗讀是口語表達的基礎(chǔ)，一方面讓學生多聽錄音朗讀和老師范讀，通過直接語調(diào)和語氣的變化辨別所表達的情感，在讀中理解課文，如學習《四季》這個課時，首先讓學生讀，讀后讓學生自己說，師:“你們剛剛讀了這篇課文，你知道了什么？”讓學生盡情暢快地說，生A說:“草芽尖尖就是春天到來了，萬物復蘇，充滿了一片生機”生B說:“荷花冒出來了就是夏天到了，美麗的荷花含苞待放，美麗極了，秋天稻谷鞠著躬說秋天來了，這個句使用了擬人的手法?！睅?“四季這么美，我們大家一起來好好感受吧?！睖\談小學低年級口語交際全文共4頁，當前為第3頁。讓學生由書本聯(lián)系實際，那我們的家鄉(xiāng)的四季是怎么樣的了？即發(fā)展了文本，同時拉高了學生的思維創(chuàng)造力，還訓練了他們的口語交際水平。評價激勵“說”語文課堂是口語交際的主陣地，學生參與是關(guān)鍵，一節(jié)課的成功，決不是幾個班級中優(yōu)秀的學生的表演課，而是集體參與的課堂，在課堂上，我鼓勵學生積極參與口語交際，對于不積極參與的同學，或老師叫起表達不流暢，詞不達意的學生，給予“你說得很棒”“你聽得很仔細。并且讓同學們以掌聲來實行表揚，讓他們知道自己的價值，能更加積極參與到口語交際當中，每周評選一名“說話小能手”給予獎勵小星星，小蘋果。孩子是天真無邪的，使他們主動投入到說話的訓練中，積極的觀察思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細流、流出心田。參考文獻《語文課